3.3 Рекомендации по психологическому сопровождению детско-
родительских отношений
Для гармоничного развития подростка очень важно, чтобы родители
могли своевременно корректировать негативные отношения. Поэтому,
основываясь на результатах исследования, были сделаны рекомендации для
родителей, в том числе следующие пункты:
- у ребенка необходимо уважать его индивидуальность, а не пытаться
приравнять его к средней модели. Если у него есть устойчивые
индивидуальные типологические черты, это следует учитывать и «не
прорвать колено» его характер, проявлять уважение к тому, кем он является;
- В то же время не приставайте к ребенку с чрезмерными ласками,
бесконечными поцелуями, особенно если вы уже заметили, что они его
раздражают: это может вызвать люфт и даже отвращение, особенно у
подростков;
- в то время как всегда желание подростка ласкать должно найти
адекватный ответ. Холодность взрослых вызывает глубокое негодование.
Именно в этих переживаниях лежат корни проблем, которые могут стать
причиной многих болезней в период его уже взрослой жизни. Арсенал этих
зол включает суицидальные тенденции, склонность к насилию, алкоголизм,
наркоманию, преступное поведение;
- лишить подростка элементарных радостей жизни и наказать его за
какие-либо проступки, отнимая у него возможность смотреть телевизор,
собирать любимую одежду, не давать карманные деньги, деликатесы или
даже ограничивать себя едой, не является конструктивным методом
образования. Он может только озлоблять, развить чувство зависти;
- нужно стараться не посеять семена ненависти в душе подростка -
наказание не должно быть извращенным - изобретательным по форме и
отсроченным во времени. Лучше быстрая вспышка сердитой реакции, не
превышающая степень преступления подростка. После адекватной гневной
реакции обязательно должно быть примирение, прощение;
- Подросток не должен воспринимать себя в глазах своих родителей
(опекунов) как плохой. У подростков нестабильная самооценка и
необоснованно завышенные требования. Он ищет признания;
- Уважая достоинство подростка, в то же время нельзя вступать в
привычку и, не желая обременять себя заботами и заботами, показывать
потворство. Это - способ вседозволенности, который может привести к
необузданному поведению, возможно даже - преступному, и, несомненно,
сформирует эгоцентризм подростка, эгоизм, нарциссические черты;
- Следует избегать избегания и скучных обозначений: это не тот язык,
на котором вы должны разговаривать с подростками. В это время они
создали механизм защиты от защитного отключения. Если вы хотите привить
правильный стиль общения и отношения к окружающей действительности,
вам нужно дать ему возможность скопировать межличностные отношения в
семье и с друзьями, дать им возможность увидеть адекватную модель
взаимоотношений между людьми разного пола и возраста;
- Вы не можете упрекать чрезмерную мобильность, разговорчивость,
общительность: это нормальные качества для данного возрастного периода.
Это должно быть частично согласовано, частично - умело, без насилия,
чтобы регулировать степень выражения и место применения этих
проявлений;
- независимость прививается и воспитывается не по обозначениям, а
по доверию, смешанному с риском. Необходимо дать возможность показать
подросткам эту независимость, понимая, что первые шаги будут
катастрофическими. Но именно так прививается чувство ответственности за
собственные действия, хотя взрослым приходится сначала об этом
беспокоиться.
Выводы по третьей главе
Таким образом, по результатам исследования можно сделать
следующие выводы:
- Родительское положение, в котором родитель чувствует себя с
ребенком в целом, стремится удовлетворить все потребности ребенка,
защитить его от трудностей и проблем жизни, ведет к подавлению
нормальной агрессивности у подростков,
- в случае авторитарного родительского отношения, когда родитель
требует от ребенка безусловного послушания и дисциплины, пытается
навязать свою волю всему ребенку, не в состоянии противостоять его точке
зрения, проявляется агрессивность подростков как можно больше,
- чем выше агрессия подростков, тем чаще они прибегают к
конфликтам в конфликтных ситуациях, к стилю поведения, когда личный
интерес ставится сначала в ущерб правде, интересам других людей или
бизнеса, в отсутствие логики при оценке аргументов другой стороны,
неразборчивость в аргументах; тем реже требуется решение, которое
удовлетворяет обе стороны конфликта (разногласия), есть желание сделать
взаимные уступки; менее распространенными являются точки
соприкосновения, интересы приносятся в жертву ради интересов другой
стороны;
- наибольшее влияние на развитие агрессивности подростков
оказывают стили родительских отношений, а также влияние личных
факторов.
Поскольку именно родительская позиция определяет развитие
агрессивности подростков, по результатам исследования были сделаны
рекомендации относительно того, чтобы родители исправляли отношение
отрицательных родителей к общению с подростками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, проблема агрессии в современном мире, особенно в
российских условиях, является нарушение установленных ценностей и
традиций и формирование новых, чрезвычайно актуальна как с точки зрения
науки, так и с точки зрения социальной практики.
Под агрессией подразумевается любая форма поведения,
направленная на оскорбление или причинение боль другим живым
существам, которые не хотят такого обращения.
А взрослый, подростковый возраст, сам по себе, не будучи болезнью,
может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. В
то же время кризис может пересечь границу, отделяющую ее от болезненного
состояния, которое требует вмешательства специалистов - психологов и
психиатров. Поэтому изучение характеристик подросткового возраста
необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте.
Основными факторами, определяющими формирование
агрессивности подростков, являются: семья, сверстники, средства массовой
информации и т. Д. Дети учатся агрессивному поведению посредством
прямого подкрепления, а также наблюдая агрессивные действия. Общество,
страдающее от агрессии и нетерпимости, также заражает молодое поколение.
Опасность в том, что в новом поколении болезнь может стать врожденной и
массивной, превратиться из социальной патологии в социальную норму,
поэтому необходимо изучить эту проблему на уровне улучшения всех
структур воспитания и воспитания личности ребенка.
Подростковый возраст - самый сложный и сложный из всех детских
возрастов, представляющий собой период формирования личности. Этот
возраст характеризуется наличием широкого спектра психологических
проблем и трудностей, которые чаще всего заменяются страхом и сомнениям
осознания.
В экспериментальном исследовании задачей было исследование
природы социально-психологических факторов в развитии агрессивности
подростков. Согласно экспериментальному исследованию социально-
психологических факторов развития агрессивности подростков, были
сделаны следующие выводы:
- Родительское положение, в котором родитель чувствует себя с
ребенком в целом, стремится удовлетворить все потребности ребенка,
защитить его от трудностей и проблем жизни, ведет к подавлению
нормальной агрессивности у подростков,
- в случае авторитарного родительского отношения, когда родитель
требует от ребенка безусловного послушания и дисциплины, пытается
навязать свою волю всему ребенку, не в состоянии противостоять его точке
зрения, проявляется агрессивность подростков как можно больше,
- чем выше агрессия подростков, тем чаще они прибегают к
конфликтам в конфликтных ситуациях, к стилю поведения, когда личный
интерес ставится сначала в ущерб(урон) правде, интересам других людей или
бизнеса, в отсутствие логики при оценке аргументов другой стороны,
неразборчивость в аргументах; тем реже требуется решение, которое
удовлетворяет обе стороны конфликта(разногласия), есть желание сделать
взаимные уступки; менее распространенными являются точки
соприкосновения, интересы приносятся в жертву ради интересов другой
стороны;
- наибольшее влияние на развитие агрессивности подростков
оказывают стили родительских отношений, а также влияние личных
факторов.
Таким образом, исследование подтвердило гипотезу о том, что стиль
родительской связи оказывает наибольшее влияние на развитие
подростковой агрессивности. Результаты исследования показали
необходимость коррекционной работы не только с подростками
исследовательской группы, но и с родителями.
Результаты пилотного исследования, рекомендации родителей могут
быть эффективно использованы в качестве методологических рекомендаций
для организации психологических услуг в школе, а также в подготовке
учителей и школьных психологов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева, И. А. Коррекционные техники в школе [Текст] /И. А.
Агеева. - СПб. : Речь, 2004. - 184с
2. Акимова, М. К. Психологическая диагностика [Текст] / М. К.
Акимова, К. М. Гуревич. - СПб. : Питер, 2003. - 652с.Берковец Л. Агрессия.
Причины, последствия, контроль. – СПБ.: Прайм - Еврознак, 2001. 259-с.
3. Андреева А. Д. Руководство практического психолога:
психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической
службы [Текст] / А. Д. Андреева [и др.]. - М. : Academia, 2000. - 157 с.
4. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. - М.: Эксмо -
Пресс, 2000.
5. Барабанщиков В. А. Системность. Восприятие. Общение [Текст] /
В. А. Барабанщиков, В.Н. Носуленко. - М. : Изд-во Института психологии
РАН, 2004. - 480 с.
6. Бароненко А. С. Проблемы воспитания молодежи в современных
условиях [Текст] / А. С. Бароненко. - Челябинск : Изд-во Челябинского
государственного университета, 2000. - 23 с.
7. Белая О.П. Личность в современном медиапространстве:
проблемы социализации молодежи / О.П. Белая // Образование и наука XXI
века 2012. Т. 35. София: БялГРАД-БГ, 2012. С. 37-41.
8. Берковитц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л.
Берковитц; пер. с англ. А. Боричева. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. 510 с.
9. Батаршев А. В. Психология личности и общения [Текст] / А. В.
Батаршев. - М. : Владос, 2004. - 246 с.
10. Битянова М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и
подростками [Текст] / М. Р. Битянова. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с.
11. Большой психологический словарь Под ред. Мещерякова Б.Г.,
Зинченко В.П. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008.
12. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и
подростковой агрессивности [Текст] /Г. Э. Бреслав. - СПб.: Речь, 2004. – 144
с.
13. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика [Текст] /Л. Ф. Бурлачук. -
СПб. : Питер, 2006. - 351с.
14. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологический подход в
консультировании детей и подростков [Текст] / Г. В. Бурменская [и др.]. - М.
: Академия, 2002. - 409 с.
15. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПБ., «Питер», 2000. – 136 с.
16. Вачков И. В. Групповые методы в работе школьного психолога
[Текст] / И. В. Вачков. - М.: Ось-89, 2002. - 223 с
17. Дубов, И. Г. Психология больших групп: социально-
психологические феномены [Текст] / И. Г. Дубов. - М.: Владос-Пресс, 2004. –
400 с.
18. Дубровина И. В. Руководство практического психолога [Текст] /
И. В. Дубровина. - М.: Academia, 1997. - 162 с.
19. Зимелева З. А. Психологические условия возникновения и
коррекции агрессивного поведения подростков [Текст] / З. А. Зимелева. - М.:
Феникс, 2002. - 21 с.
20. Зимина, И. С. Детская агрессивность как предмет
педагогического исследования [Текст] / И. С. Зимина // Педагогика. - 2003. -
№ 5. - С. 14-18.
21. Игумнов С. А. Психотерапия и психокоррекция детей и
подростков [Текст] / С. А. Игумнов. - М.: Изд-во Института психотерапии,
2000. - 108 с.
22. Ильин Е. П. Мотивы человека: Теории и методы изучения [Текст]
/ Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 508 с.
23. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и
подростков [Текст] / Д. Коннор. - СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2005. - 288 с.
24. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») / Пер. с нем. - М.:
«Прогресс», 1994. - 214 с.
25. Маклаков А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков. -
СПб.: Питер, 2005. - 583с.
26. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства
[Текст] / Р. В. Овчарова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с.
27. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. –
СПб.: Питер, 2012.
28. Реан, А. А. Психология подростка [Текст] / А. А. Реан. - М.:
Прайм-Еврознак, 2008. - 512 с.
29. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение,
общение [Текст] / А. А. Реан. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 416 с.
30. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного
поведения подростков и условия его коррекции – М.: Речь, 2014.
31. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко.
- Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 544 с.
32. Урутина Т. М., Щелина С. О. Психологические особенности
проявления агрессии в юношеском возрасте // Молодой ученый. - 2015. -
№15. - С. 558-563. - URL https://moluch.ru/archive/95/21481/ (дата обращения:
26.06.2018).
33. Фурманов И.А. Агрессивность и ее проявления в детском
возрасте.- Минск: НИО, 2004.
34. Шапарь В. Б. Практическая психология. Ростов н/Д , 2002. - С.
198