Кроме того, психологи идентифицируют 4 неблагополучные ситуации
в семье:
1) гиперопека различной степени: от желания быть соучастником во
всех проявлениях внутренней жизни детей (его мысли, чувства, поведение)
семейной тирании; чрезмерная забота (опека) о ребенке, чрезмерный
контроль над его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте -
приводит к пассивности, отсутствию независимости, трудностям в общении
со сверстниками.
2) гипоопека, часто превращающийся в пренебрежение; подросткам
разрешено делать все, что они хотят, никто не заинтересован в их делах.
Поведение становится неконтролируемым. А подростки, независимо от того,
как часто они восстают, нуждаются в родителях в качестве поддержки, они
должны увидеть образец взрослого, ответственного поведения, которым
можно руководствоваться.
3) ситуация, которая создает «кумир» семьи - постоянное внимание к
любому побуждению ребенка и чрезмерная похвала за очень скромный
успех;
4) ситуация, которая создает «Золушку» в семье - появилось много
семей, где родители (опекуны) уделяют большое внимание себе и немногим
детям.
Уровни отношений родителей:
- Безразличное отношение к детям, их чувства, переживания,
отсутствие полной привязанности к детям, чувство долга и ответственность
перед детьми. Уровень безразличного отношения.
- Авторитарные родители: показное уважение к детям, любовь, для
которых есть безразличие и лицемерие. Это уровень демонстрации вашей
власти над ребенком, постоянно подавляющий мысли и чувства ваших детей.
- Удовлетворяя капризы ребенка, предаваясь эгоистичным нуждам.
Недоверие к ребенку, чрезмерный контроль над его поведением. Борьба за
лидерство, за влияние на ребенка. Игнорируйте мнение ребенка, его право
действовать, манипулировать им как вещь. Агрессивный стиль поведения.
- Доверие между родителями (опекунами) и детьми, общие интересы
семьи и сообщества. Совместное обсуждение проблем, участие в их решении,
чувство ответственности.
Таким образом, формирование агрессивных тенденций у детей
происходит несколькими способами:
1. Родители поощряют агрессию у своих детей напрямую или
демонстрируют пример (модель) соответствующего поведения по
отношению к другим людям и окружающей среде.
2. Родители наказывают детей за их агрессию. Из исследований видно,
что:
- Родители или опекуны, которые очень редко подавляют
агрессивность своих детей, воспитывают у ребенка чрезмерную
агрессивность.
- Родители или опекуны, которые не наказывают своих детей за
проявление агрессивности, скорее всего, обучают их чрезмерной агрессии.
- Родители или опекуны, разумно подавляющие агрессивность своих
детей, как правило, способствуют развитию способности контролировать
себя в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение.
У ребенка есть три типа отрицательных отношений родителей
(опекунов):
1. Тип А - отказ (отказ от ребенка, демонстрация
недоброжелательности).
2. Тип B - гиперсоциализация (чрезмерный спрос: чрезмерная
критика, обнаружение ошибок, наказание за малейшую ошибку).
3. Тип B - гиперопека (эгоцентрическое образование: супер-
заботливое отношение, в котором ребенок лишен возможности действовать
самостоятельно).
Первый тип создает чувство отчуждения, неуверенности и
неуверенности в ребенке. Ребенок не чувствует поддержки, «стены», за
которые вы можете спрятаться. Кроме того, отказ отклоняет механизм
идентификации (ребенок не принимает родительские убеждения). В
холодных эмоциональных отношениях у него нет позитивных моделей
поведения, что уменьшает способность саморегуляции ребенка.
Второй тип (гиперсоциализация), по-видимому, дает ребенку модель
развития и направлен на формирование сильной, волевой личности, но все же
приводит к отрицательным результатам - озлоблению, желанию делать
запретные «скрытно», и так далее. Здесь критика со стороны родителей
обычно не является конструктивной и, следовательно, не приводит к
положительным результатам. Критика ребенка создает чувство
неполноценности, беспокойства и ожидания новых неудач. Чаще всего
ребенок, занимающий такое положение в семье, оказывается
несостоятельным и не может занять высокое место в группе. И эта
несогласованность приводит к тому, что агрессивное поведение ребенка
служит ему для самоутверждения в группе.
Третий тип (гиперопека) также нарушает нормальное развитие
личности. Это дает ребенку возможность получить родительскую
привязанность и любовь, однако чрезмерная забота ведет к инфантилизму,
отсутствию независимости, неспособности принимать решения и
противостоять стрессу, снижает личную способность к саморегуляции.
Такие дети, говорят психологи, чаще всего становятся жертвами
агрессии. И, учитывая, что они не могут постоять за себя, у них есть
косвенная агрессия, т. Е. Их негативные эмоции выносятся по другим
предметам (слезы, бросать игрушки, наказывать игрушки в игре и т. Д.).
Таким образом, неправильное отношение к ребенку в семье также
приводит к формированию агрессивных тенденций в поведении ребенка.
Существует ряд особенностей семейных отношений и воспитания,
которые способствуют возникновению агрессивных качеств личности
ребенка:
- отсутствие тепла и привязанности к родителям;
- незаинтересованность в детях, равнодушие к детям;
- явный отказ от ребенка, проявленный в невнимании, жестокость,
избегание контакта между родителями и детьми;
- Отсутствие или недостаточный контроль над ребенком сочетается с
снисходительным отношением к агрессивному поведению, проявляемому к
ним;
- непоследовательное применение штрафов;
- использование строгих, в том числе физических, наказаний;
Семья должна адаптироваться к растущей независимости подростка,
когда они готовятся к самостоятельной жизни. Насколько хорошо эта
взаимная адаптация родителей (опекунов) и взрослых детей в большей
степени зависит от стиля родительского поведения и динамики семьи.
2. Нарушение социальной среды.
Уровень агрессии среди тех подростков, чья семья часто меняла место
жительства. Материальное благосостояние семьи на уровне агрессии
незначительно влияет.
3. Нарушение школьной адаптации.
У подростков, у которых есть проблемы со своими одноклассниками,
учителями, более высокий уровень агрессии. Доказана прямая связь между
высоким уровнем агрессии в тех классах, где часто менялся классный
учитель, что также приводит к уменьшению адаптации школы. Выявлено,
что условия учебного процесса в школе и сам педагогический эффект могут
увеличить риск развития у школьников агрессии вследствие нарушений
психического здоровья.
Фактор условий обучения сочетает в себе реальные условия учебного
процесса: освещение, размеры образовательной мебели, вентиляцию
помещений, полиграфические параметры учебников, т. Е. Все
характеристики окружающей среды, подлежащие гигиеническому
регулированию.
Фактор учебной нагрузки объединяет всю информационную сторону
учебного процесса и организацию обучения: объем знаний (общая нагрузка в
целом), распределение видов образовательной деятельности в течение
школьного дня, недели, года).
Фактор взаимоотношений между учителем и учеником определяется
стилем отношений, включая оценку образовательной деятельности
последнего. Любые нарушения в системе этих отношений напрямую влияют
на психическое состояние учащихся.
4. Стратегия поведения в конфликте, коммуникативная
некомпетентность. Подростки, которые выбирают такую стратегию, как
соперничество, имеют более высокий уровень агрессии. Коммуникативная
некомпетентность приводит к тому, что в случаях обид, споров, конфликтов
большинство подростков проявляют определенные формы физической,
словесной, косвенной агрессии.
5. Влияние СМИ и компьютерных игр.
40% подростков предпочитают смотреть фильмы с демонстрацией
культа силы (сцены насилия, убийства, боевые действия), 34% - в качестве
фаворитов выбирают героев американских блокбастеров и бойцов. 65%
подростков играют в компьютерные игры, победа в которых считается
уничтожением врага.
Влияние информационного потока приводит к эмоциональной потере
чувствительности к насилию. Каждый эпизод насилия в СМИ, Интернете
приводит к тому, что формируется негативный опыт, в ходе которого человек
повторяет агрессивные мысли и накапливает агрессивные аффекты. Это
определяет его формирование агрессивных взглядов, убеждений, ожиданий и
схем. Согласно общей модели агрессивного поведения, влияние насилия и
жестокости в информационном потоке приводит как к краткосрочным
(агрессивным мыслям, аффектам), так и к долгосрочному повышению уровня
агрессивности человеческого поведения (агрессивное отношение человек по
отношению к другим, ожидание агрессивного поведения окружающих вокруг
себя).
Таким образом, развивается толерантное отношение к насилию,
чувствительность к чужой боли, страдания другого человека уменьшаются.
6. Личные качества. Такие личные особенности, как высокая
тревожность, раздражительность, возбудимость, неадекватная самооценка,
являются причинами агрессивного поведения.
7. Биологическая предрасположенность. В качестве факторов
индивидуального риска из-за биологической предрасположенности к
формированию агрессивного поведения выделяются:
- родовые травмы;
- нарушения пренатального развития;
- наследственные расстройства; - травма и органические заболевания
головного мозга;
- психическое заболевание с началом в детстве или подростковом
возрасте;
- увеличенная двигательная и общая деятельность.
8. Сексуальные (гендерные) различия. У мальчиков больше шансов
проявить физическую агрессию, девочки - на словесные.
Таким образом, сочетание неблагоприятных биологических,
психологических, семейных и других социально-психологических факторов
искажает весь образ жизни подростков. Основными причинами
формирования агрессивности у подростков являются недостатки воспитания
в семье. В процессе общения со сверстниками агрессия и жестокость быстро
переходят в категорию черт характера. Не менее важные причины можно
назвать как пренебрежением к подросткам, так и дальнозоркими родителями.
Как и отсутствие внимания, чрезмерный контроль и наказание постоянного
характера побуждают подростков к агрессивным действиям.
Выводы по второй главе
Таким образом, подводя итог вышесказанному, необходимо отметить,
что:
Подростковый возраст - очень нестабильный период, когда изменения
происходят с невероятной скоростью, ребенок проходит несколько коротких
этапов развития своего тела, не справляясь с промежуточными изменениями.
Поэтому все силы нервной системы бросаются на адаптацию организма к
изменению внешних условий, в то время как он сам по себе не всегда может
оставаться стабильным.
Отрочество характеризуется эмоциональной нестабильностью,
беспокойством, негативизмом, проявлением «чувства взрослой жизни»,
характерным увеличением конфликта и агрессивности, направленным на
отстаивание своего мнения и роли в обществе.
Несмотря на то, что не каждый подросток отображает весь набор
противоречий, но их нельзя игнорировать. При работе с подростковой и
подростковой агрессивностью следует учитывать основные возрастные и
личностные характеристики, основные психологические новообразования
этого возраста.
Существуют следующие причины, которые способствуют
проявлению агрессивности у подростков:
- способ познания мира вокруг подростка сильно отличается от образа
ребенка или взрослого;
- Возраст полового созревания в нашем обществе не соответствует
началу действительно независимой жизни, поэтому он в основном
выражается в протестах, негативизме, спорах с близкими взрослыми;
- в период взросления ребенок осознает временную степень своего
«я», состоящую в признании его прошлого и построении проекции в
будущее;
- снижение авторитета взрослого приводит к зависимости подростка
от группы сверстников;
- Одним из мощных мотивов возникновения агрессии является
желание скрыть уязвимость - с одной стороны, и желание власти - с другой;
- решающую роль в воспитании уделяется семье;
- СМИ.
Среди всех выявленных половых личных различий различия в
агрессивности являются одними из самых стабильных с детства. Считается,
что мальчики более склонны к проявлениям агрессии, но это не совсем так,
просто агрессия девочек выглядит несколько иначе.
Преобразование агрессивного поведения подростка в привычку
зависит от реакции окружающей среды, окружающей его на такое поведение,
а также от множества случайных факторов. Для некоторых подростков
агрессивное поведение может иметь положительное подкрепление. Их
семейная среда развивает в них агрессивные модели поведения и поощряет
антиобщественное поведение.
Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой
жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в
общественной жизни.
Глава 3. Эмпирическое изучение социально-психологических
факторов агрессивности подростков
3.1. Организация и методы исследования
Агрессия - это индивидуальное или коллективное поведение, или
действие, направленное на причинение физического или психического вреда,
или даже уничтожение другого лица или группы. Как объект может также
купить неодушевленные объекты. Служит как форма реакции физического и
психического дискомфорта, стресса, разочарования. Кроме того, он может
выступать в качестве средства достижения какой-то значимой цели, в том
числе для повышения собственного статуса посредством самоутверждения.
Гипотеза практических исследований: агрессивное поведение
подростков в наибольшей степени зависит от стиля родительских
отношений, личных и поведенческих характеристик подростков.
В исследовании участвовали 20 подростков в возрасте 15-16 лет -
ученики МАОУ СОШ № 8 в Тавде и их родители.
Для решения проблем и проверки гипотезы исследования
использовались следующие методы:
- теоретический: анализ социологической, психологической и
педагогической литературы по проблеме исследования; продвижение
гипотез;
- эмпирический: анализ, тестирование, наблюдение, методы
математической статистики.
Исследование проводилось в несколько этапов:
- подготовительный этап: анализ литературных источников по
рассматриваемой проблеме; определение задач, предмет, предмет и гипотеза
исследования; выбор диагностических методик для проведения
психологической диагностики социально-психологических факторов в
развитии подростковой агрессии;
- основной этап: психологический диагноз социально-
психологических факторов подростковой агрессии; обработка результатов;
- заключительный этап включал анализ результатов психологического
диагноза, подготовку рекомендаций для родителей по коррекции негативных
родительских установок и реакций и оптимизацию отношений между
родителем и ребенком.
Чтобы диагностировать ведущий тип и уровень развития
агрессивности подростков, такие методы, как:
1. «Анкета Басса-Дарки». Анкета состоит из 75 заявлений, на которые
субъект отвечает «да» или «нет». Текст вопросника, процедура обработки
результатов представлены в Приложении 1.
2. Методика «Определение стиля поведения в конфликтной
ситуации». Чтобы разрешить возникающие конфликты, управлять
конфликтной ситуацией, необходимо определить, какие формы поведения
характерны для отдельных лиц, какие из них являются наиболее
продуктивными, которые являются разрушительными, и как стимулировать
продуктивное поведение. Текст вопросника и ключ для обработки
результатов представлены в Приложении 2.
Выбор методов объясняется высокой достоверностью этих тестов, их
адаптируемостью, умением сравнивать результаты вербальных и
проективных методов, соответственно, для получения более надежных и
объективных результатов.
3. «Тестовая анкета родительских отношений» А.Я. Варга - В.В.
Столин - это психодиагностический инструмент, направленный на выявление
родительского отношения людей, ищущих психологическую помощь в
вопросах воспитания детей и общения с ними. Текст вопросника, ключ для
обработки результатов, представлен в Приложении 3.