СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования
агрессивности в психологической науке ……………………………………..
1.1. Теоретические подходы к изучению агрессии в отечественной и
зарубежной психологии ………………………………………………………….
1.2. Изучение агрессивности в русле психологических исследований
Выводы по первой главе ………………………………………………….
Глава 2. Исследование социально-психологических факторов
агрессивности подростков ……………………………………………………..
2.1. Агрессивность подростков как предмет научного исследования ….
2.2. Факторы формирования агрессивности в подростковом возрасте …
Выводы по второй главе ……………………………………………………
Глава 3. Эмпирическое изучение социально-психологических
факторов агрессивности подростков …………………………………………
3.1. Организация и методы исследования ………………………………..
3.2. Анализ полученных результатов …………………………………….
3.3. Рекомендации по психологическому сопровождению детско-
родительских отношений ………………………………………………………..
Выводы по третьей главе …………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Агрессивность современных детей
актуальна в нынешних условиях нашей жизни. он несет определенные
психологические характеристики, затрагивая не только окружающего
ребенка людей - родителей, педагогов, учителей, сверстников, он создает
трудности для самого ребенка, в его отношениях с другими. Агрессия не
является чем-то безразличным к самому ребенку, потому что «проявление
агрессии ребенка является следствием серьезных неприятностей в ходе его
развития».
Агрессия формируется в детстве и юности(отрочестве).
Первоначально агрессивные действия детей обусловлены мгновенными
мотивами без учета и понимания их морального значения. В результате
повторного повторения такого поведения, при отсутствии правильной оценки
и корректирующих действий, он постепенно становится стабильным, не
привязывается больше к конкретной ситуации, в которой он впервые
возникает, и превращается в черту личности [1].
Агрессивные люди готовы воспринимать и оценивать объекты,
ситуации, действия других людей как угрожающие или враждебные и
действовать по отношению к ним в соответствии с этой оценкой. Часто
агрессивные действия не рассматриваются человеком как таковым, но
считаются естественными, морально обоснованными (это связано с
механизмами психологической защиты и самовосстановления). Однако в
обществе проявления агрессивности крайне негативны.
Последние статистические данные показывают, что, особенно на фоне
общего роста агрессии, наблюдается особенно сильная вспышка
агрессивности детей, которая, в свою очередь, демонстрирует сильную
тенденцию (40-50%) к развитию подросткового и взрослого населения в
антиобщественном поведении.Поэтому проблема агрессивности личности
становится особенно актуальной и выходит на первый план научного
понимания, и ее дальнейшее исследование не вызывает сомнений.
Агрессия - это проявление протеста ребенка, попытка изменить
неблагоприятную для него ситуацию. Это одна из проблем психического
здоровья человека нашего времени.
Рассматривая гнев (злость) как качество человека, проявляющееся,
как правило, в формах поведения, которые не соответствуют принятым
нормам, важно изучать не только причины, действующие на гнев детей, но
также формы его проявлений, в зависимости от характеристики
взаимоотношений подростков с родителями.
Необходимо применять необходимые методы и средства для
корректировки агрессивного (озлобленного) поведения человека, как
подростков, так и их родителей. Психологический парадокс человеческой
агрессии представлен в работах Б.Г. Ананьев Л.И. Божович, Дж. Годфрий,
А.И. Захарова, Д. Майерса, Н.А. Волкова, И.А. Фурманова А.А. Лубинская,
Е.А. Рогова М.П. Jacobson.
В то же время, вплоть до настоящего момента, исследования не были
посвящены соответствующей заинтересованности в вопросе расследования
агрессии в соответствии с анализом ее индивидуально-типичных
особенностей. Особый интерес профессионалов и специалистов к проблеме
агрессивного поведения и даже трудности устранения таких проявлений у
подростков указывают на его значимость.
На основе срочности недостаточного развития, теоретического и
практического значения была определена тема исследования,
сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель исследования: изучить влияние социально-психологического
окружения на формирование агрессивности личности подростков.
Объект исследования - агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования - факторы формирования агрессивности
подростков.
Гипотеза исследования - наибольшее влияние на развитие
подростковой агрессивности оказывает стиль родительского отношения.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретико - методологические подходы к
исследованию агрессии, агрессивного поведения, агрессивности в
психологии.
2. Раскрыть психологические особенности агрессивности
подростков.
3. Выявить факторы формирования агрессивности в подростковом
возрасте.
4. Ознакомиться с основными методами и методиками
исследования агрессии.
5. Провести психолого - диагностические исследования на
выявление уровня агрессии, проанализировать полученные результаты.
6. Дать рекомендации по психологическому сопровождению
детско-родительских отношений.
Для реализации задач использовались следующие методы и
методики: наблюдение, беседа, методики, направленные на изучение уровня
агрессивности («Опросник Басса-Дарки», методика «Определение стиля
поведения в конфликтной ситуации», «Тест-опросник родительского
отношения» А.Я. Варга-В.В. Столина»).
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось
в МАОУ СОШ № 8 г. Тавды. В исследовании приняло участие 20
школьников подросткового возраста.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в
возможности использовать полученные результаты в качестве методических
рекомендаций при организации психологической службы в школе, а также
при подготовке педагогов и психологов школ.
Структура и объём работы: дипломная работа состоит из введения,
трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования
агрессивности в психологической науке
1.1. Теоретические подходы к изучению агрессии в отечественной и
зарубежной психологии
В науке были высказаны различные точки зрения на определение,
причины, характер и факторы агрессии (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Ж.
Годроу, А. И. Захаров, Д. Майерс, Н. А. Волков, И. А. Фурманов, А. А.
Любинская, Е. А. Рогов и М.П. Якобсон).
Самая ранняя и, пожалуй, самая известная теоретическая позиция,
относящаяся к агрессии, состоит в том, что это поведение по существу
инстинктивно по своей природе: агрессия возникает потому, что люди
генетически или конституционно «запрограммированы» закодированы для
таких действий.
В современном обществе проблема агрессивного поведения является
одной из центральных психолого-педагогических проблем. Термин
«агрессия» чрезвычайно часто используется сегодня в самом широком
контексте и требует серьезного отделения от ряда стратификаций и
повседневных значений.
Крайняя сложность и разнообразие форм проявления агрессии
(особенно по отношению к поведению человека) приводят к тому, что
сегодня в науке нет однозначной интерпретации и определения. Это
позволяет различным авторам, в зависимости от целей и задач исследования,
вкладывать в понятие(определении) агрессии другой контент. Он также
определяется как своего рода защитная реакция человека на определенные
внешние раздражители.
Агрессия (от латинского aggresio - нападение, нападение) - девиантное
поведение человека, наносящее моральный, физический и материальный
ущерб другим людям или вызывающее их психический дискомфорт.
Агрессия - индивидуальное и коллективное поведение или действия,
направленные на причинение физического или психического вреда или даже
уничтожение другого лица или группы.
Р. Барон и Д. Ричардсон в своей фундаментальной работе «Агрессия»
идентифицируют четыре основных детерминанта агрессии: социальную,
внешнюю, индивидуальную и биологическую. Они считают, что агрессия, в
какой бы форме она ни проявлялась, - это поведение, направленное на
причинение вреда или вреда другому живому существу, у которого есть все
основания избегать такого обращения.
Это всеобъемлющее определение включает следующие конкретные
положения:
- агрессия обязательно подразумевает преднамеренный,
целенаправленный ущерб жертве;
- поскольку агрессию можно рассматривать только как такое
поведение, которое подразумевает вред или повреждение живых организмов;
- Жертвы должны быть мотивированы, чтобы избежать такого
обращения с самим собой.
При характеристике агрессии чаще всего используются две основные
концепции - агрессивное поведение (агрессивные формы поведения) и
агрессивность. Очевидная близость этих терминов(определений) часто
затрудняет правильное понимание природы самой агрессии [26].
Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность».
Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное
на причинение физического или психологического вреда или ущерба.
Агрессия - относительно стабильная черта личности, выраженная в
готовности к агрессии и в склонности воспринимать и интерпретировать
поведение другого как враждебного.
По мнению А. А. Реана, понятия агрессии и агрессии не являются
синонимами. Агрессия - это определенное действие, которое наносит урон
другому объекту; а агрессивность - это готовность к агрессивным действиям
против другой, которая обеспечивает (готовит) готовность чтобы
воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим
образом. С одной стороны, не для каких-либо агрессивных действий
субъекта действительно есть агрессивность индивида. С другой стороны,
агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях.
Агрессия - это постоянная готовность (состояние) отдельной или
социальной группы к нападению (агрессии) против других, чтобы причинить
физический или психологический вред или уничтожение другого человека
или группы людей.
Консенсуса в отношении определения причин агрессии у людей нет.
Эти или иные психологические направления так или иначе повлияли на
проблемы изучения агрессии. Но каждая школа определила причины
возникновения, методы диагностики и коррекции агрессивного поведения
[1].
Самая ранняя и, пожалуй, самая известная теоретическая позиция,
относящаяся к агрессии, состоит в том, что это поведение по существу
инстинктивно по своей природе: агрессия возникает, потому что люди
генетически или конституционно «запрограммированы» для таких действий
[12, 13].
Психоаналитический подход. Поэтому в своих ранних работах Фрейд
утверждал, что все человеческое поведение прямо или косвенно течет от
эроса, инстинкта жизни, энергия которого (известная как либидо) направлена
на усиление, сохранение и укрепление жизни. В этом общем контексте
агрессия рассматривалась как реакция на блокирование или разрушение
либидинных импульсов. Агрессия как таковая не рассматривалась как
неотъемлемая, а как постоянная и неизбежная часть жизни [14].
Почувствовав опыт насилия в Первой мировой войне, Фрейд
постепенно стал более мрачным убеждением относительно сущности и
источника агрессии. Он предположил существование второго основного
инстинкта, а именно - притяжения к смерти, энергия которого направлена на
разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое
поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с
эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Таким
образом, тонаты косвенно способствуют тому, что агрессия выдается и
направлена другим.
Положение об инстинкте желания смерти является одним из самых
противоречивых в теории психоанализа. На самом деле это было отвергнуто
многими учениками Фрейда, которые поделились своими взглядами по
другим вопросам. Тем не менее утверждение о том, что агрессия происходит
от врожденных инстинктивных сил, в целом, нашло поддержку даже среди
этих критиков.
Этнологический подход. К. Лоренц, лауреат Нобелевской премии,
выдающийся идеолог, придерживался эволюционного подхода к агрессии,
демонстрируя неожиданное сходство с положением Фрейда. Согласно
Лоренцу, агрессия происходит в первую очередь от врожденного инстинкта
борьбы за выживание, которая присутствует как у людей, так и у других
живых существ. Он предположил, что этот инстинкт развился в течение
долгой эволюции, в пользу которой есть три важные функции. Во-первых,
борьба рассеивает представителей видов в широком географическом районе
и, таким образом, обеспечивает максимальное использование имеющихся
продовольственных ресурсов. Во-вторых, агрессия помогает улучшить
генетический фонд вида из-за того, что только самые сильные и энергичные
люди смогут оставить потомство. Наконец, сильное животное лучше
защищено и обеспечивает выживание своего потомства.
Одним из самых любопытных последствий теории К. Лоренца
является то, что с его помощью можно объяснить тот факт, что люди, в
отличие от других живых существ, широко распространены в отношении
членов их собственных видов. Этот факт К. Лоренц интерпретировался как
стремление мировых лидеров подвергнуть целые народы риску
самоуничтожения в свете того факта, что человеческий потенциал для
насилия Преобладание перед врожденными сдерживающими принципами,
подавляющее агрессивные действия [15].
Социобиологический подход. Социобиологи предлагают более
конкретную основу для объяснения процесса естественного отбора. Их
главный аргумент сводится к следующему: влияние генов настолько велико,
потому что они обеспечивают адаптивное поведение, то есть гены
«адаптируются» в той мере, в какой они способствуют успеху размножения,
тем самым обеспечивая их сохранение в будущем поколения. Таким образом,
социобиологи утверждают, что люди, скорее всего, будут способствовать
выживанию людей с похожими генами, проявляют альтруизм и
самопожертвование и будут вести себя агрессивно по отношению к тем, кто
отличается или не связан, то есть, что присутствие общих генов меньше
вероятно. Таким образом, социологи убеждают нас в следующем: агрессия -
это средство, с помощью которого люди пытаются получить свою долю
ресурсов, что, в свою очередь, обеспечивает успех (в первую очередь на
генетическом уровне) в естественном отборе [17, 18, 6].
Агрессивная мотивация: разочарование и агрессия. Мотивационные
теории предполагают, что источником агрессии является, прежде всего,
стремление, вызванное внешними причинами или мотивацией, причинять
вред другим. В русле психоаналитического подхода Д. Доллард также был
вовлечен в дело агрессивного поведения. Он разработал теорию фрустрации-
агрессии, в которой агрессивное поведение рассматривается как
ситуационный процесс. Агрессия всегда является результатом
разочарования, и разочарование всегда влечет за собой агрессию. Более того,
степень разочарования зависит от силы и силы мотивации для выполнения
желаемого действия, значимости препятствия и количества целевых
действий. Страх наказания или осуждения за агрессию, направленный на
источник разочарования, может привести к смещению агрессивной
мотивации к какой-то другой цели или даже к самой расстроенной.
В дополнение к основным понятиям агрессии и фрустрации, которые
рассматриваются неразрывно, эта теория также управляет ключевыми
понятиями торможения и замещения.
Торможение - это тенденция ограничивать или сокращать действия
из-за ожидаемых негативных последствий. Торможение любого акта
агрессии прямо пропорционально силе ожидаемого наказания. Кроме того,
торможение прямых актов агрессии почти всегда является дополнительным
расстройством, которое вызывает агрессию против человека,
воспринимаемого как виновник этого торможения.
Замещение - это желание участвовать в агрессивных действиях,
направленных против любого другого человека, а не истинный источник
разочарования.
Одной из заметных идей теории фрустрирования агрессии является
влияние катарсиса. Суть его заключается в том, что физическое или
эмоциональное выражение враждебных тенденций приводит к временному
облегчению, в результате чего достигается психологический баланс и
ослабляется готовность к агрессии.
Более поздние исследования показали, что между фрустрацией и
агрессией совсем не однозначная связь. Было замечено, что люди часто
испытывают разочарование, но не обязательно ведут себя агрессивно, и
наоборот. Психологи начали говорить, что расстройство вызывает гнев и
эмоциональную готовность к агрессии. Сторонники теории разочарования
согласились с этим и несколько изменили свое положение. Представителем
такой модифицированной формы теории условной агрессии фрустрацией
является Л. Берковиц. Агрессия, по его мнению, является функцией сложного
взаимодействия между врожденными тенденциями и ассимилированными
реакциями. Он представил новую переменную, характеризующую
возможные переживания, возникающие в результате разочарования - гнев,
как эмоциональную реакцию на расстраивающий стимул.