2
Содержание
Введение ………………………………………………………………………. 5
1. Теоретические основы изучения особенностей влияния детско-
родительских отношений на проявление тревожности у младших
школьников…………………………………………………………………….. 8
1.1 Понятие и типы детско-родительских отношений в психологии ………8
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста… 17
1.3 Взаимосвязь между проявлением тревожности у младших школьников и
стилем семейного воспитания………………………………………………… 26
2. Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на
развитие тревожности у детей младшего школьного возраста …………… 37
2.1 Организация и методы исследования……………………………………. 37
2.2 Описание и анализ результатов исследования ………………………….. 42
2.3 Программа коррекции и профилактики тревожности в младшем
школьном возрасте
………………………………………………………………………………….. 54
Заключение ………………………..…………………………………………... 63
Список использованных источников ……………………………………… 66
Приложения …………………………………………………………………… 71
3
Введение
Для ребенка семья представляет собой целый мир, в котором он
изучает жизнь, поведение, исследует их, привязывается, ненавидит,
восторгается и сочувствует. Как ее участник, он занимает определенную
позицию относительно родителей, что может иметь и положительные, и
отрицательные последствия. В результате, ребенок вырастает либо
дружелюбным и открытым, либо неспокойным, грубым и двуличным.
Особенности взаимоотношений между родителями и детьми в
настоящее время представляют собой одну из главных проблем области
образования и психологии. Многие ученые, как, например, А. Я. Варга, В. Н.
Дружинин, Л. Ф. Обухова, А. В. Петровский и др. в своих исследованиях
придают ключевое значение специфике отношений между родителями и
детьми в формировании личности ребенка. Это определяет тип поведения,
ожидания и установки, самооценку, наиболее типичный способ реагирования
на конфликтные и стрессовые ситуации и т.д.
Поступление в школу является важным этапом в жизни ребенка, так
как он сопровождается изменениями в социальном положении и основных
видов деятельности. Образовательная среда предъявляет собой новые
требования к особенностям психики и характера ребенка.
Стрессовые факторы, возникающие в данном контексте,
необходимостью выстраивать отношения с одноклассниками, желание
утвердить собственный статус ученика и требованиями со стороны взрослых
иногда могут создавать неприятные ситуации и вызывать эмоциональное
расстройство – в частности, тревожность.
По мнению психолога Е.А. Савиной, к наиболее важным семейным
факторам относятся неправильный воспитательный процесс, негативные
отношения между родителем и ребенком, отвержение родителями своих
детей, которые могут вызвать тревожность у младших школьников,
поскольку не могут удовлетворить их потребность в любви и защите.
4
Тревожность влияет на развитие многих личностных качеств и
сказывается на качестве жизни детей. Для современных детей характерны:
повышенная эмоциональная неустойчивость, напряжение, беспокойство.
Поэтому исследование проблемы тревожности у детей становится все более
актуальным.
Таким образом, в психолого-педагогических исследованиях значение
семьи в развитии личности ребенка рассматривается, прежде всего, через
детско-родительские отношения. Взаимосвязь детско-родительских
отношений и выраженности тревожности у младших школьников раскрыта в
работах В. М. Астапова, Е. Е. Малковой, Е. А. Савиной, В. П. Сергеевой, Л.
К. Фоминой и др.
Отношения между детьми и их родителями имеют особое значение для
формирования эмоционального и личностного развития ребенка. Поскольку
дети проводят большую часть своего времени в среде семьи, то оценивается,
что 50% воздействия на воспитание детей происходит именно оттуда.
Следовательно, изучение взаимной связи тревожности и отношений
между родителями и детьми имеет первостепенное значение в понимании
эмоционального развития и возрастных особенностей, а также для
своевременной профилактики эмоционального состояния детей.
Цель исследования - установить связь между семейными стилями
воспитания и уровнем тревожности, выявленным детьми младшего
школьного возраста.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие
задачи:
- проанализировать научные исследования, посвященные
взаимоотношениям между родителями и детьми, в также их влиянию на
личность ребенка;
- охарактеризовать стили воспитательных процессов в семье;
- рассмотреть психологические особенности детей младшего
школьного возраста;
5
- провести эмпирическое исследование для установления взаимосвязи
между появлением тревожности у учащихся начальных классов и
воспитательным подходом, используемым семьями;
- разработать рекомендации по профилактике возникновения и
развития тревожности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – проявление тревожности у младших
школьников.
Предметом исследования являются отношения между ребенком и
родителем, а также их взаимосвязь с уровнем тревожности ребенка.
Гипотеза: существует взаимосвязь между типом родительских
отношений и уровнем тревожности у детей:
- при эффективном типе родительского отношения для ребенка
характерен низкий уровень тревожности;
- при неэффективном типе родительского отношения для ребенка
характерен высокий уровень тревожности.
В исследовании использовался следующий комплекс методов:
- теоретический подход предполагает изучение психологической и
педагогической литературы;
- эмпирические методы включают педагогический эксперимент,
методы наблюдения, опросы, рефлексивные процедуры и оценки;
- статистические методы проводились с использованием качественного
и количественного анализа результатов исследования.
Проведение исследования включало в себя использование следующих
методик:
- CMAS-шкала для выявления тревожности, адаптированная А.М.
Прихожан;
- тест С. С. Степанова «Стиль семейного воспитания;
- методика “Анализ семейных взаимоотношений” Эйдемиллера Э. Г. и
Юстицкиса В. В.
6
Теоретические основы изучения особенностей влияния детско-
родительских отношений на проявление тревожности у младших
школьников
1.1 Понятие и типы детско-родительских отношений в психологии
Наиболее глубокие и устойчивые связи среди всех человеческих
отношений существуют между членами семьи. Эти отношения можно
классифицировать в четыре основных типа: психофизиологические,
психологические, социальные и культурные.
Психофизиологические отношения включают в себя биологические и
сексуальные связи, в то время как психологические характеризуются
открытостью, доверием, заботой друг о друге и взаимной эмоциональной
поддержкой.
Социальные отношения в семье включают распределение ролей,
материальную зависимость и динамику статуса, в том числе авторитета,
лидерства, подчинения.
Культурные отношения, с другой стороны, формируются традициями и
обычаями, специфическими для определенной культуры (национальной,
религиозной), внутри которой семья развилась и существует
1
.
Данные перечисленные системы отношений существенно влияют на
воспитание детей в семье.
Семейное воспитание – это целенаправленное и осознанное
воспитательное воздействие, осуществляемое родителями с целью
формирования у детей определенных качеств и способностей
2
.
1
Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. М.: Феникс. 2020. 280 с.
2
Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. [Электронный ресурс] //
http://psychology_pedagogy.academic.ru/21056 (дата обращения: 29.04.2024).
7
Именно в семейном контексте развивается чувство самоидентификации
ребенка, что сопровождается установлением нравственных принципов и
формированием норм поведения.
Этот процесс, включает в себя приобретение жизненно важных
социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в своей социальной
среде. Кроме того, позволяет раскрывать уникальные личные особенности и
изучать собственный внутренний мир.
Каждый тип отношений предполагает как согласие, так и разногласия,
что может положительно, или отрицательно сказаться на воспитании
ребенка.
Педагоги и психологи признают, что содействие благополучию детей в
семье является ключевым аспектом в создании условий для воспитания
здоровой личности. Для достижения этой цели важно признать, что
восприятие детьми их семьи и самих себя в ней играют значительную роль в
формировании поведения, отношения к родителям и лично к себе.
Дети по-разному воспринимают и оценивают происходящее вокруг из-
за своего ограниченного опыта. Только взглянув на мир их глазами, родители
смогут понять поступки, чувства и переживания своих детей.
Все дети с раннего детства приобретают определенные социальные
характеристики, обусловленные членами их семьи, и получают статус,
отражающий их место в системе социальных отношений.
Концепция детско-родительских отношений включает в себя сложный
набор межличностных установок, ориентаций и ожиданий, который
определяется взаимодействием между родителями и их детьми. Понятие
«детско-родительских отношений» включает в себя отношения, которые
взаимосвязаны, но неравнозначны: отца и матери, отношения ребенка и
родителей, а также отношение самого ребенка к родителям
3
.
3
Векилова С. А. Психология семьи. Учебный практикум для вузов. М.: Юрайт. 2020. 308 с.
8
Родительское отношение понимается как совокупность эмоций,
восприятий и поведений, выраженных родителями по отношению к своим
детям, включая способы взаимодействия с ними. Кроме того, оно
предусмативает влияние, которое осуществляют родители для достижения
конкретных результатов.
Ученые предложили различные определения этого понятия. Например,
С. А. Амбалова определяет отношения ребенка-родителя как
«…совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, а
также восприятие ребенка родителем и их соответствующее поведение»
4
.
А. Я. Варга и В. В. Столин, в своей работе, в частности, описывают
определение понятия «родительских отношений» как: «систему, которая
включает в себя разнообразные эмоции, поведенческие модели, особенности
восприятия и понимания характера, а также действий ребенка».
По мнению исследователей Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева, детско-
родительские отношения являются определяющими для ребенка и даже
поведенческой моделью для формирования его собственной позиции,
которые будут выражаться в реакциях, действиях, переживаниях, связанных
с возрастно-психологическими особенностями детей
5
.
Правильная воспитательная позиция родителей проявляется, прежде
всего, в признании ребенка как личности, и определяют его положение как
полноправного члена семьи, к правам и обязанностям которого относятся с
уважением.
Неблагоприятная обстановка в семье способствует развитию у ребенка
неврозов, страхов, тревожности, появлению эмоционального дискомфорта и
агрессии. В тоже время у детей формируется низкая самооценка, которая
часто становится непреодолимым барьером в дальнейшей жизни.
4
Галасюк И. Н. Семейная психология: методики оценки детско-родительского взаимодействия.
Практическое пособие. М.: Юрайт. 2020. 160 с.
5
Столяренко Л. Д. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт. 2019. 510 с.
9
Таким образом, семейное воспитание – это сложная система, с
определенным содержанием, направленным на развитие личности ребенка,
реализация которого будет зависеть от стиля семейного воспитания.
В семейном воспитании важно учитывать различные методы и
подходы, используемые в общении между родителями и детьми, а также
преобладающие родительские стереотипы, оказывающие влияние на ребенка.
В исследовании Е.Т. Соколовой, основанном на анализе
взаимодействий между родителями и детьми во время совместного
выполнения заданий, было выявлено четыре основных стиля отношений
между родителями и детьми
6
:
1. Сотрудничество предполагает признание и удовлетворение
потребностей ребенка, оказывая поддержку в тяжелых ситуациях, когда
необходимо участие взрослых. В этом контексте семьи участвуют в
открытых дискуссиях о решении проблем, учитывая мнение и перспективы
ребенка.
2. Псевдо-кооперация характеризуется поверхностными
взаимодействиями, причем решения достигаются за счет поспешного
согласия одной стороны, часто провоцируемые страхом потенциального
конфликта и агрессии другой.
3. При изоляции существует полное отсутствие сотрудничества и
единства среди членов семьи. Инициативы друг друга отвергаются и
игнорируются, участники не признают или не реагируют на присутствие друг
друга.
4. Соперничество характеризуется конкуренцией и подавлением, в
котором отстаиваются только собственные идеи.
В каждой семье стиль воспитания ребенка свой, но преследует он одну
цель: сформировать определенный характер у ребенка, привить ему
индивидуальные умения и навыки.
6
Зеленская Е. Н. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка // Воспитание
школьников. 2022. № 6. С. 69-71.
10
Согласно классификации, предложенной С. С. Степановым,
выделяются следующие стили семейного воспитания (рис. 1.1):
Рис. 1.1 Стили семейного воспитания
7
Авторитетный стиль воспитания сочетает поддержку и внимание
к потребностям детей, в то же время, сохраняя четкие правила поведения
и дисциплины. Родители, использующие этот метод, открыто объясняют
причину, по которой устанавливаются правила и какие будут последствия за
их нарушения. В то же время, они способствуют определенной степени
самостоятельности и прислушиваются к мнению детей, тем самым
обеспечивая гибкость своим требованиям.
Такой способ воспитания позволяет детям расти гармонично, и при
достижении зрелости их таланты и способности демонстрируются более
ярко, по сравнению с альтернативными подходами. В результате,
родственная связь со старшими только крепнет, дети, воспитывающиеся
таким образом, становятся более самостоятельными, ответственными и
умеют признавать собственные ошибки.
Напротив, авторитарное воспитание подавляет инициативу детей,
налагая строгое руководство и контроль над их действиями и поступками.
7
Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. 2019. № 5. С. 704 –
707.
11
Даже незначительные нарушения могут привести к физическому
наказанию, принуждению, окрикам или запрету. К сожалению, детям,
воспитанным в таких условиях, не хватает эмоциональной поддержки, любви
и заботы от родителей, которых волнует только то, чтобы ребенок рос
послушным, но он становится, либо неуверенным в себе и робким, либо
агрессивным и конфликтным.
Чтобы защитить себя от воспринятых угроз, дети могут использовать
различные тактики, в том числе плач, как демонстрацию своей
беспомощности. Хотя эти дети могут показаться спокойными и
ответственными, когда они сталкиваются с возможным наказанием, но их
поведение может стать неуправляемым, как только угроза пройдет.
Напротив, либеральный стиль воспитания с ребенком подчеркивает
принцип вседозволенности и минимальной дисциплины. В этом подходе
детям предоставляют полную свободу действий и поощряют свободно
выражать себя, демонстрировать свои таланты и развивать
индивидуальность.
Данный подход позволяет родителям полностью избежать
противостояния со своими детьми и осуществлять контроль над их
поведением в мягкой форме. Однако, для либеральных родителей, сложно
устанавливать четкие границы для приемлемого поведения, что может
привести к трудностям в руководстве детьми. Следовательно, дети,
воспитанные в соответствии с этим подходом, вырастают эгоистами,
способными к агрессии и конфликтам, неспособными противостоять
проблемам, склонными к фобиям и депрессиям, неустойчивыми в стрессовых
ситуациях.
Отстраненность, холодность, безразличие - характеристики
индифферентной системы воспитания детей. Этот способ характеризуется
абсолютной свободой, предоставляемой ребенку, и нежеланием или
неспособностью родителя участвовать в его развитии.