64
- наличие инструкторов, материалов, помещений;
- состав участников обучения (их квалификация, мотивация, уровень
подготовки);
- квалификация и компетенция преподавателей и др.
Далее рассмотрим экономический эффект от внедрения учебного
центра.
С учетом того, что за 2018 год затраты на обучение персонала
составили 465 000 руб., можно подсчитать экономическую выгоду, при
внедрении учебного центра (таблица 20)
Таблица 20
Экономическая выгода
Статья расходов
Затраты на обучения
персонала в 2018 году
Затраты на создание УЦ
Сумма
465 000 руб.
256 000 руб.
Экономическая выгода
+ 208 500 руб.
Кроме того, при расчете затрат на обучение сотрудников
внеорганизации не учитываются экономические потери, связанные с
отсутствием сотрудника на рабочем месте, поэтому экономическая выгода от
предложенного мероприятия будет не только ежегодно экономить средства в
размере от 208 500 рублей, но и принесет дополнительную прибыль,
благодаря сокращению экономических потерь во время отсутствия
сотрудника на рабочем месте.
Выводы по главе 3
Таким образом, на основании всего выше изложенного, мы можем
сделать вывод о том, что причиной основных проблем предприятия является
общая неудовлетворенность внутрифирменным обучением персонала и
обучение большого количества работников внепредприятия с отрывом от
производства.
65
При организации обучения не учитываются планы расширения
производства, модернизации старого и установки нового оборудования,
изменения и нововведения в отрасли сельского хозяйства. Для успешной
адаптации к происходящим изменениям персонал должен своевременно
получать качественное обучение. А при обучении с отрывом от
производства, что предполагает собой внефирменное обучение, возникают
простои и сокращение объемов выпускаемой продукции.
Для решения данных проблем мы предлагаем создать в ОАО «Нафтан»
завод «Полимир» свой учебный центр (далее УЦ).
При расчете затрат на обучение сотрудников внеорганизации не
учитываются экономические потери, связанные с отсутствием сотрудника на
рабочем месте, поэтому экономическая выгода от предложенного
мероприятия будет не только ежегодно экономить средства в размере от 208
500 рублей, но и принесет дополнительную прибыль благодаря сокращению
экономических потерь во время отсутствия сотрудника на рабочем месте.
66
Заключение
Внутрифирменное обучение персонала – это процесс интеграции,
развития индивидуальных знаний, умений и навыков работников, повышения
уровня их квалификации, направленный на развитие качества рабочей силы и
обеспечение ее конкурентоспособности. Целенаправленный процесс
внутрифирменного обучения является составной частью стратегии
организации и представляет собой систему, обеспечивающую решение
практических проблем.
Содержание внутрифирменного обучения раскрывается через его
основные функции, которые на основе обобщения могут быть
сформулированы следующим образом:
- Выявление и анализ потребностей в тех или иных знаниях и навыках
для определенных работников компании в зависимости от стратегии ее
развития и текущих задач, решаемых компанией.
- Анализ возможностей и определение наиболее адекватных форм и
методов внутрифирменного обучения.
- Организация и проведение внутрифирменного обучения для целевой
группы работников компании, его кадровое, материальное и техническое
обеспечение.
- Создание условий и мотивация реализации результатов обучения в
процессе профессиональной деятельности обученных работников.
- Оценка результатов обучения.
Как фактор формирования организационной культуры
внутрифирменное обучение в своей основе имеет ряд социально-
психологических механизмов:
- внутрифирменное обучение, ориентированное на решение реальных
практических проблем организации, способствует постановке задач на
профессионально-личностное развитие в организации;
67
- эмоциональная включенность обучаемых в процесс формирует
открытую, позитивную систему отношений в коллективе;
- система обратной связи, используемая в обучении, обеспечивает
оптимизацию стиля управленческой деятельности.
В построении эффективной политики обучения персонала выделяются
следующие этапы:
- определение потребности в обучении (в повышении квалификации)
персонала; определение бюджета обучения;
- выбор критериев эффективности обучения;
- выбор формы обучения в соответствии с эффективностью их
воздействия на конкретную группу обучающихся;
- организация и проведение обучения; анализ результатов обучения и
планирование дальнейших действий по отношению к каждой категории
персонала.
Для организации эффективной политики обучения персонала
необходимо грамотно мотивировать работников организации к обучению.
Мотивация на внутрифирменное обучение персонала организации
имеет свои особенности, связанные с особенностями объекта мотивации –
персонала организации, преимущественно, взрослой аудитории. К числу
таких особенностей следует отнести:
- особенности психических функций взрослых людей; мотивация к
обучению;
- профессиональный опыт человека;
- индивидуальный стиль овладения знанием.
В ходе практической части дипломной работы была дана развернутая
характеристика организации и кадрового состава работников.
В связи с выявленными недостатками было разработано предложение
по улучшению сложившейся ситуации. Предложено внедрить в структуру
организации отдельное самостоятельное подразделение (Учебный Центр),
68
который будет отвечать за внутрифирменное обучение персонала без отрыва
от основной работы.
Внедрение данного УЦ имеет ряд существенных преимуществ перед
ранее используемой системой обучения вне ОАО «Нафтан» завод
«Полимир»: обучение будет проводиться без отрыва от производства, в
образовательных программах будут учитываться непосредственные
потребности и специфика деятельности общества, сотрудники общества
(согласно Положению УЦ) смогут принимать участие в формировании
образовательных программ, обеспечив, таким образом, предельно целевой
курс обучения. Также в обучении будут сочетаться теоретическая и
практическая части, так как полученные знания и навыки сотрудники
общества смогут применять практически в тот же день на своем рабочем
месте. С финансовой точки зрения внедрение подобного УЦ также выгодно –
сотрудники и педагоги могут использовать на занятиях уже имеющуюся
материально-сырьевую базу, задействовав, в том числе, для практических
занятий ресурсы собственного производства. Значительная часть экономии
связана и с сокращением расходов на командировочные выплаты
сотрудникам.
А в качестве дополнительного дохода (для выхода на самообеспечение)
УЦ может проводить платные курсы для сотрудников из других организаций
и фирм, не входящих в структуру ОАО «Нафтан» завод «Полимир».
69
Список использованной литературы
1 Республика Беларусь. Кодексы. Гражданский кодекс Республики
Беларусь [Текст]: принят Палатой представителей 28.10.1998г.; одобрен
Советом Республики 19.11.1998г. (с изменениями и дополнениями от
30.12.2015г. № 343-З)
2Положение о гарантиях работникам, направляемым нанимателем на
профессиональную подготовку, переподготовку, повышение квалификации и
стажировку: утверждено Постановление Совета Министров Республики
Беларусь 24.01.2008 N 101 (с изменениями и дополнениями от 15.07.2011г. №
956)
3 О некоторых вопросах направления работников для получения
образования в учреждения образования за счет средств юридических лиц:
Постановление Совета Министров Республики Беларусь 29 июля 2005 г. N
834 (в ред. постановления Совмина от 04.08.2011 N 1049)
4 Об отдельных вопросах дополнительного образования взрослых:
Постановление Совета Министров Республики Беларусь 15 июля 2011 г. N
954 (в ред. постановлений Совмина от 03.09.2014 N 860)
5 Б
а
л
д
и
н
, И
.В
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
. А
н
а
л
и
з у
п
р
а
в
л
е
н
ч
е
с
к
и
х ф
у
н
к
ц
и
й [Т
е
к
с
т
]:
у
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е / И
.В
. Б
а
л
д
и
н
, Г
.Е
. Я
с
н
и
к
о
в
. – М
н
.: Б
Г
Э
У
, 2014г
. – 306с
.
6 Б
е
л
я
ц
к
и
й
, Н
.П
. К
а
д
р
о
в
ы
й п
о
т
е
н
ц
и
а
л о
р
г
а
н
и
з
а
т
о
р
о
в п
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
а
[Т
е
к
с
т
]: п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е р
у
к
о
в
о
д
и
т
е
л
я
. И
з
д
. д
о
п
. / Н
.П
. Б
е
л
я
ц
к
и
й –
М
н
.: А
м
а
л
ф
е
я
, 2015. – 340 с
.
7 Б
е
л
я
ц
к
и
й
, Н
.П
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
: с
т
и
л
ь л
и
д
е
р
с
т
в
а [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
е
п
о
с
о
б
и
е / Н
.П
. Б
е
л
я
ц
к
и
й – М
н
.: Т
э
х
н
а
л
о
г
iя 2013. – 302 с
..
8 Б
е
л
я
ц
к
и
й
, Н
.П
. У
п
р
а
в
л
е
н
и
е п
е
р
с
о
н
а
л
о
м [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
и
к д
л
я
с
т
у
д
е
н
т
о
в в
у
з
о
в
. – 2-е и
з
д / Н
.П
. Б
е
л
я
ц
к
и
й – М
н
.: С
о
в
р
е
м
е
н
н
а
я ш
к
о
л
а
, 2014. –
352 с
.
70
9 Б
л
е
й
к
, Р
. Н
а
у
ч
н
ы
е м
е
т
о
д
ы у
п
р
а
в
л
е
н
и
я [Т
е
к
с
т
] / Р
. Б
л
е
й
к
, Д
.С
.
М
о
у
т
о
н
; Р
е
д
. В
.Б
. М
у
с
и
е
н
к
о
, Е
.Г
. О
т
ч
е
н
а
ш – К
и
е
в
: Н
а
у
к
о
в
а Д
у
м
к
а
, 2013. –
398 с
.
10 Б
р
а
с
с
, А
.А
. О
с
н
о
в
ы м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а [Т
е
к
с
т
]: к
у
р
с л
е
к
ц
и
й
. 3-е и
з
д
.,
с
т
е
р
. / А
.А
. Б
р
а
с
с – М
н
.: А
к
а
д
е
м
и
я у
п
р
а
в
л
е
н
и
я п
р
и П
р
е
з
и
д
е
н
т
е Р
е
с
п
у
б
л
и
к
и
Б
е
л
а
р
у
с
ь
, 2013. – 239 с
.
11 В
е
й
л
, П
. И
с
к
у
с
с
т
в
о м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а [Т
е
к
с
т
]: п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е
. 2-е
и
з
д
., д
о
п
. / П
. В
е
й
л – М
.: Н
о
р
м
а
, 2013. – 380 с
.
12 В
е
р
ш
и
г
о
р
а
, Е
.Е
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
и
к д
л
я с
т
у
д
е
н
т
о
в
в
ы
с
ш
и
х у
ч
е
б
н
ы
х з
а
в
е
д
е
н
и
й
. 3-е и
з
д
., п
е
р
е
р
а
б
. и д
о
п
. / Е
.Е
. В
е
р
ш
и
г
о
р
а – М
.:
К
Н
О
Р
У
С
, 2014. – 283 с
.
13 В
о
р
о
б
ь
е
в
, Л
.А
. О
с
н
о
в
ы у
п
р
а
в
л
е
н
и
я п
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
о
м [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
е
п
о
с
о
б
и
е д
л
я с
т
у
д
е
н
т
о
в в
у
з
о
в / Л
.А
. В
о
р
о
б
ь
е
в – М
н
.: У
р
а
д
ж
а
й
, 2014. – 200 с
.
11 В
у
д
к
о
к
, М
. Р
а
с
к
р
е
п
о
щ
е
н
н
ы
й м
е
н
е
д
ж
е
р
. Д
л
я р
у
к
о
в
о
д
и
т
е
л
я –
п
р
а
к
т
и
к
а [Т
е
к
с
т
] / М
. В
у
д
к
о
к
, Д
. Ф
р
э
н
с
и
с / п
е
р
. с а
н
г
л
. – М
.: М
а
л
о
е
п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
е «Д
е
л
о Б
» 2015. – 420 с
.
14 Г
а
р
е
е
в
, Р
.А
. У
п
р
а
в
л
е
н
и
е п
р
о
ц
е
с
с
о
м с
т
а
б
и
л
и
з
а
ц
и
и
п
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
е
н
н
о
г
о к
о
л
л
е
к
т
и
в
а [Т
е
к
с
т
]: П
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е / Р
.А
. Г
а
р
е
е
в –
М
н
.: Н
О 2014.– 348 с
.
15 Г
е
р
ч
и
к
о
в
а
, И
.Н
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т [Т
е
к
с
т
]: у
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е д
л
я
с
т
у
д
е
н
т
о
в в
у
з
о
в
, о
б
у
ч
а
ю
щ
и
х
с
я п
о с
п
е
ц
и
а
л
ь
н
о
с
т
я
м э
к
о
н
о
м
и
к
и и у
п
р
а
в
л
е
н
и
я
(060000). 3-е и
з
д
., п
е
р
е
р
а
б
. и д
о
п
. / И
.Н
. Г
е
р
ч
и
к
о
в
а – М
.: Ю
н
и
т
и
-Д
а
н
а
, 2013.
– 799 с
.
16 Г
о
н
ч
а
р
о
в
, В
. И
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е / В
.И
.
Г
о
н
ч
а
р
о
в – М
н
.: С
о
в
р
е
м
е
н
н
а
я ш
к
о
л
а
, 2012. – 640 с
.
17 Г
о
ц
к
и
й
, Г
.Г
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
я [Т
е
к
с
т
]: у
ч
е
б
н
о
-
п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е
. 3-е и
з
д
., с
т
е
р
е
о
т
и
п
н
о
е / Г
.Г
. Г
о
ц
к
и
й – М
н
.: Б
Г
Э
У
,
2012. – 285 с
.
71
18 Консультирование в управлении человеческими ресурсами : учеб.
пособие / Под ред. Н.И. Шаталовой. – М. : ИНФРА-М, 2010. – 221 с.
19 Куликова Е.А., Ковалёв А.А. Внутрифирменное обучение: теория и
практика // Транспорт XXI века: исследования, инновации, инфраструктура :
материалы научн.-техн. конф., посв. 55-летию УрГУПС : в 2 т. / Уральский
государственный университет путей сообщения. – Екатеринбург, 2011. –
Вып. 97(180), т. 2. – С. 248–258.
20 Старовойт В.А., Футин В.Н., Шунатов О.И. Развитие
профессиональных компетенций руководителя : учеб. пособие. – М. : РАПС,
2009. – 145 с.
Практика обучения действием / Под ред. М. Педлера. – М. : Гардарики,
2000. – 336 с.
21 Дирксен Дж. Искусство обучать: как сделать любое обучение
нескучным и эффективным. – М. : Изд-во «Манн, Иванов и Фербер», 2013.
276 с.
22 З
а
й
ц
е
в
, Г
.Г
. У
п
р
а
в
л
е
н
и
е к
а
д
р
а
м
и н
а п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
и [Т
е
к
с
т
]: т
е
к
с
т
л
е
к
ц
и
й / Г
.Г
. З
а
й
ц
е
в
, С
.И
. Ф
а
й
б
у
ш
е
в
и
ч – С
П
б
.: И
з
д
а
т
е
л
ь
с
т
в
о С
а
н
к
т
-
П
е
т
е
р
б
у
р
г
с
к
о
г
о у
н
и
в
е
р
с
и
т
е
т
а э
к
о
н
о
м
и
к
и и ф
и
н
а
н
с
о
в
, 2015г
, – 73 с
23 З
а
х
а
р
о
в
а
, Л
.Н
. П
с
и
х
о
л
о
г
и
я у
п
р
а
в
л
е
н
и
я [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е /
Л
.Н
. З
а
х
а
р
о
в
а
. – М
.: Л
о
г
о
с
, 2014г
. – 376с
.
24 К
а
б
у
ш
к
и
н
, Н
.И
. О
с
н
о
в
ы м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е
. –
11-е и
з
д
. / Н
.И
. К
а
б
у
ш
к
и
н – М
.: Н
о
в
о
е з
н
а
н
и
е
, 2014 – 336 с
.
25 К
л
и
м
о
в
и
ч
, Л
.К
. Т
е
о
р
е
т
и
ч
е
с
к
и
е о
с
н
о
в
ы м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а [Т
е
к
с
т
]: к
у
р
с
л
е
к
ц
и
й / Л
.К
. К
л
и
м
о
в
и
ч
. – Г
о
м
е
л
ь
: Б
Т
Э
У
П
К
, 2013г – 108с
.
26 К
л
ю
к
о
в
к
и
н
, В
.Н
. Л
и
ч
н
о
с
т
ь р
у
к
о
в
о
д
и
т
е
л
я и м
о
т
и
в
а
ц
и
и е
г
о
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и [Т
е
к
с
т
]: м
о
н
о
г
р
а
ф
и
я / В
.Н
. К
л
ю
к
о
в
к
и
н
, Ю
.И
. Л
а
д
ы
г
и
н
. –
Б
и
й
с
к
: И
з
д
а
т
е
л
ь
с
т
в
о А
Г
Т
У
, 2013г – 133с
.
27 К
о
ж
е
к
и
н
, Г
.Я
. О
р
г
а
н
и
з
а
ц
и
я п
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
а [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
и
к д
л
я
с
т
у
д
е
н
т
о
в э
к
о
н
о
м
и
ч
е
с
к
и
х с
п
е
ц
и
а
л
ь
н
о
с
т
е
й в
у
з
о
в
. 3-е и
з
д
., п
е
р
е
р
а
б
. / Г
.Я
.
72
К
о
ж
е
к
и
н
, Л
.М
. С
и
н
и
ц
а – М
н
.: Э
к
о
п
е
р
с
п
е
к
т
и
в
а
, 2013. – 334 с
.
28 К
у
з
ь
м
и
н
, И
.С
. П
с
и
х
о
т
е
х
н
о
л
о
г
и
и и э
ф
ф
е
к
т
и
в
н
ы
й м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
[Т
е
к
с
т
] / И
. К
у
з
ь
м
и
н – М
.: Т
е
х
н
о
л
о
г
и
ч
е
с
к
а
я ш
к
о
л
а б
и
з
н
е
с
а 1994. – 192 с
.
29 К
у
н
ц
е
в
и
ч
, М
.В
. У
п
р
а
в
л
е
н
и
е
. С
и
с
т
е
м
н
ы
й и с
и
т
у
а
ц
и
о
н
н
ы
й а
н
а
л
и
з
у
п
р
а
в
л
е
н
ч
е
с
к
и
х ф
у
н
к
ц
и
й [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
о
-м
е
т
о
д
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е / В
.В
.
М
е
р
к
у
ш
и
н
, М
.В К
у
н
ц
е
в
и
ч – М
н
.: Ч
И
У
П
, 2014. – 412 с
.
30 Л
у
к
и
ч
е
в
а
, Л
.И
. У
п
р
а
в
л
е
н
и
е о
р
г
а
н
и
з
а
ц
и
е
й [Т
е
к
с
т
]: у
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е
д
л
я с
т
у
д
е
н
т
о
в в
у
з
о
в
. – 4-е и
з
д
., с
т
е
р
е
о
т
и
п
н
о
е / Л
.И
. Л
у
к
и
ч
е
в
а – М
.: О
м
е
г
а
-Л
,
2014. – 360 с
.
31 М
а
л
л
и
н
з
, Л
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т и о
р
г
а
н
и
з
а
ц
и
о
н
н
о
е п
о
в
е
д
е
н
и
е [Т
е
к
с
т
]:
У
ч
е
б
н
о
-п
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е / Л
. М
а
л
л
и
н
з – М
н
.: Н
о
в
о
е з
н
а
н
и
е
, 2013. –
1039 с
.
32 М
а
р
ш
е
н
е
, М
. М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т м
а
л
ы
х и с
р
е
д
н
и
х п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
й [Т
е
к
с
т
]:
П
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
о
е п
о
с
о
б
и
е
/М
. М
а
р
ш
е
н
е
, К
. Ф
а
р
к
а
р
д – М
н
.Т
э
х
н
а
л
о
г
iя
, 2015. – 150
с
.
33 М
а
с
л
о
у
, А
. С
а
м
о
а
к
т
у
а
л
и
з
а
ц
и
я // П
с
и
х
о
л
о
г
и
я л
и
ч
н
о
с
т
и [Т
е
к
с
т
]:
Т
е
к
с
т
ы / А
. М
а
с
л
о
у – М
., 2013г.
34 М
е
н
е
д
ж
м
е
н
т [Т
е
к
с
т
]: У
ч
е
б
н
и
к / Ю
.Б
. К
о
р
о
л
е
в
, В
.Д
. К
о
р
о
т
н
е
в
, Г
.Н
.
К
о
ч
е
т
о
в
а [и д
р
.]. – М
.: К
о
л
о
с
С
, 2013. – 242 с
.
35 М
е
с
к
о
н
, М
. О
с
н
о
в
ы м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а [Т
е
к
с
т
] / М
. М
е
с
к
о
н
, М
. А
л
ь
б
е
р
т
,
Ф
. Х
е
д
о
у
р
и 3-е и
з
д
.– М
.: В
и
л
ь
я
м
с
, 2013 – 672 с
.
36 О
с
н
о
в
ы м
е
н
е
д
ж
м
е
н
т
а и м
а
р
к
е
т
и
н
г
а [Т
е
к
с
т
]: у
ч
е
б
н
о
е п
о
с
о
б
и
е д
л
я
с
т
у
д
е
н
т
о
в э
к
о
н
о
м
и
ч
е
с
к
и
х с
п
е
ц
и
а
л
ь
н
о
с
т
е
й в
у
з
о
в 3-е и
з
д
., д
о
п
. / В
.Б
. З
у
б
и
к
,
А
.И
. И
л
ь
и
н
, [и д
р
.]; п
о
д о
б
щ
. р
е
д
. Р
.С
. С
е
д
е
г
о
в
а
. – М
н
.: Э
к
о
п
е
р
с
п
е
к
т
и
в
а
,
2013. – 382 с
.
37 П
с
и
х
о
л
о
г
и
я у
п
р
а
в
л
е
н
и
я [Т
е
к
с
т
]: К
у
р
с л
е
к
ц
и
й / Л
.К
.А
в
е
р
ч
е
н
к
о
, Г
.М
.
З
а
л
е
с
о
в
, Р
.И
. М
о
к
ш
а
н
ц
е
в
, В
.М
. Н
и
к
о
л
а
е
н
к
о – Н
о
в
о
с
и
б
и
р
с
к
: «С
и
б
и
р
с
к
о
е
с
о
г
л
а
ш
е
н
и
е
»; М
.: И
Н
Ф
Р
А
–М
, 2014. – 150 с
.