85
86
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
87
88
89
90
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Сюжетно-ролевая игра «Добрые эльфы».
Перед этим по детской игровой комнате были разбросаны игрушки. Часть
детей должны были притвориться «спящими людьми». Задача «эльфов»
заключалась в том, чтобы как бы незаметно и не задевая «спящих людей»
помочь убрать разбросанные игрушки. Разговаривать при этом было нельзя.
Выигрывал тот эльф, кто больше всего незаметно собирал игрушек. Выигрыш –
сладкий приз.
Игра разворачивалась следующим образом. «Люди» притворились
спящими. Эльфы на цыпочках стали ходить между ними и очень осторожно
собирать игрушки в корзину. Кто-то торопился, наступал на «спящих», кто- то
наоборот все делал аккуратно.
После игры заданы были такие вопросы: что понравилось эльфам и
людям, и наоборот – что не понравилось. «Людям» понравилось то, что «за них
убирали игрушки». «Эльфам» - возможность выиграть приз. Были и те дети,
которые подыгрывали «эльфам», говоря, что «убирали они игрушки
незаметно», тем самым давая возможность им выиграть приз. В итоге
выигравшим был задан вопрос о том, не хотят ли они поделиться призом.
Ответы были утвердительные.
Детям очень понравилась игра, в которой практически все принимали
участие.
Сюжетно-ролевая игра «Веселый трамвайчик и вагончик». Все дети
группы были разбиты на пары. Одному человеку из пары завязывались глаза
(«вагончику»). Задача каждой пары как можно более аккуратно пройти полосу
препятствий (мягкие кубики) с тем условием, что тот, у кого закрыты глаза не
должен был эти кубики задеть. Ведущая роль отводилась «трамвайчику».
Потом дети в парах менялись местами, и игра повторялась. Задевшая кубики
пара выбывала из игры.
Игра детям очень понравилась. Они с удовольствием и азартом
проходили полосу препятствий, старались очень аккуратно (что было очень
91
важно) вести за собой «вагончик», чтобы не задеть кубики. Ведь тот, кто
задевал кубики – выбывал из игры. «Вагончикам» подглядывать запрещалось –
это тоже означало выбывание из игры. Потом дети поменялись местами. Задача
педагога – контролировать, чтобы правила не нарушались.
Поведение детей было следующим. В некоторых парах ведущие были
очень осторожны – они жертвовали своим временем для того, чтобы вагончик
не задел кубики. И победа здесь хоть и была важна, но важнее для них
оказались правила – а именно - не задеть кубики. Некоторые же наоборот – шли
что называется напролом, не заботясь о вагончике и, соответственно, о
правилах и всячески пытались доказать, что кубики они не задели. Интересно
было и то, что некоторые дети (вагончики) пытались подглядывать из-под
повязки, которая закрывала им глаза – и тем самым тоже нарушали правила.
В итоге выиграли те, кто аккуратно, не нарушая правила, заботясь о
своем «вагончике» играл в данную игру. Впечатления от игры были
следующими. Почти все дети сказали, что игра им понравилась. Однако
оказались и те, кто возразил обратное. На вопрос почему, был получен ответ,
что ведущий в их паре «все делал неправильно». Либо наоборот – возражали те,
кто был ведущими, обвиняя «вагончиков» в том, что они нечестно
подглядывали. А одна девочка вообще отказалась играть в игру после
проигрыша. На вопрос «почему?» ответила: «Я хочу другого ведущего».
После проведения игры детям были заданы такие вопросы:
- почему, как вы думаете, некоторые пары проиграли? Почти все
ответили, что «они жульничали» и «хотели быть первыми». Тогда был задан
такой вопрос: получается, что жульничать нельзя – иначе проиграешь? Дети
ответили положительно;
- почему некоторые пары выиграли? Ответ – «они все делали
правильно», «старались», «правильно везли вагончик»;
- страшно ли было вагончикам? Ответ однозначный – да. Другой
вопрос «Почему»? Ответы такие: «Глаза потому что закрытые», «Вдруг упаду»;
92
- довольны ли вы были своими «ведущими трамвайчиками»? Тут
мнения детей разделились. Часть ответила «да» (причем меньшая). Другая
часть возражала: «Он быстро бежал», «Мне было страшно», «Он все делал
неправильно» и пр.
Контрольный вопрос был такой: что нужно было сделать, чтобы выиграть
в данной игре? В итоге дети пришли к выводу, что не нужно нарушать правила,
а ведущим нужно больше заботиться о вагончиках. Что было самое интересное,
дети сами предложили сыграть в эту игру еще раз с условием, что они будут
теперь все делать правильно.
Сюжетно-ролевая игра «Учимся вежливости». Воспитатель спрашивает: в
какой возрастной группе воспитываются дети, какие еще группы есть в детском
саду?
«Старший дошкольник - пример для малышей», - говорит воспитатель, -
вот почему наш младший и давний друг Мишка–Ушастик, пришел учиться у
вас, детей старшей группы, вежливости. Чему пришел учиться Медвежонок?
Представьте себе, что я послала кого-то из вас к воспитателю младшей
группы с поручением: «Сходи и попроси у Марии Ивановны цветные мелки». И
вот он входит в комнату. Дети завтракают, воспитатель смотрит, аккуратно ли
малыши едят, правильно ли держат ложку. Представили? А сейчас попробуем
представить, что наша группа младшая, а Дима пришел к нам с поручением.
Здравствуйте, - говорит мальчик и замолкает.
А как в этом случае будешь вести себя ты, Настя? А ты, Юра? –
спрашивает воспитатель. – Видите, как просто все оказалось! Каждый из вас
по-разному вел себя «у малышей». И, пожалуй, правильнее всех держался Юра.
А поступить следовало так. Вы вошли в группу. Кого вначале надо
поприветствовать? Воспитателя и няню: «Добрый день Мария Викторовна!»
Затем надо приветствовать детей: «Доброе утро, малыши! Приятного аппетита»
Только после этого можно обратиться с просьбой к воспитателю:
«Мария Ивановна! Одолжите нам, пожалуйста, цветные мелки». В
заключении надо сказать: «Спасибо и до свидания».
93
Всем ли понятно? – спрашивает воспитатель – Передает Ушастика кому-
либо из детей и просит показать, как надо себя вести, придя с поручением к
воспитателю другой группы. Затем снова обращается к детям – «Теперь
предположим, что я вас послала к соседям не днем, а вечером. И не к малышам,
а в подготовительную к школе группу» (упражнение повторяется дважды).
Спросите у Ушастика, все ли он понял, не перепутал ли что-нибудь?
А сейчас представьте себе, что я не ваш воспитатель, а гость. Вот я вхожу
в комнату и говорю: «Добрый день, дети! Это старшая группа? Я бы хотела
видеть вашего воспитателя».
Воспитатель выслушивает ответы детей. Хвалит ребенка,
предложившему гостю стул. Объясняет, что в том случае тот, кто окажется
близко к гостье должен уступить ей свой стул или подать другой, стоящий
рядом. При этом надо сказать: «Присядьте, пожалуйста. Наша Мария Ивановна
вышла ненадолго и сейчас вернётся» Просит повторить образец.
Видите, как доволен, и подпрыгивает Ушастик! Это правило он уже
усвоил. Проверим еще раз, как поняли его вы, - предлагает воспитатель. Сценка
«с приходом гостей» повторяется 2-3 раза.
Есть и еще одно правило, - продолжает воспитатель, - не перебивать
разговаривающих детей. В таких случаях надо подождать удобного момента и
изложить свою просьбу. Как это лучше сделать? Что надо сказать?
Сейчас я обращусь с просьбой к Вале и попрошу, чтобы она прочитала
свое любимое стихотворение, а Оля подойдет и пожалуется на соседа, который
мешает её слушать. Воспитатель подходит к Вале и слушает, как та читает
стихотворение. Оля – она подготовлена заранее, - вы, выждав, когда
воспитатель, заметив её, обращается к воспитателю и к Вале: «Простите,
пожалуйста», глядя, только на воспитателя говорит: «Мария Ивановна, Витя
мешает мне слушать».
А ты просила его не мешать тебе? Нет.
Напрасно. Вы уже старшие дети сумеете, я уверена, разобраться с Витей
самостоятельно.
94
Далее воспитатель еще раз напоминает, что сначала надо извиниться,
адресуясь к обоим разговаривающим, а потом уже обращаться с просьбой к
тому, кому она предназначена.
Упражнения повторяются. К его выполнению воспитатель привлекает
детей, часто нарушающих данное правило.
Затем воспитатель предлагает детям назвать все правила, которые они
узнали на занятии.
Заканчивая занятие, воспитатель говорит: «У меня к вам, ребята, большая
просьба. Расскажите о правилах поведения, которые вы сегодня узнали,
взрослым, друзьям, младшим сестренкам и братишкам. А, главное, не
забывайте этих правил сами».