СОДЕРЖАНИЕ
Введение......................................................................................................................7
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры поведения детей в
дошкольном учреждении..........................................................................................11
1.1. Современные подходы к пониманию понятия «культура поведения»
.......
11
1.2 Особенности воспитания культуры поведения дошкольников
.....................
25
1.3. Формирование культуры поведения детей в дошкольном учреждении через
повседневную деятельность.................................................................................... 32
Выводы по первой главе.......................................................................................... 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей культуры поведения детей в
возрасте 5-6 лет, посещающих дошкольное учреждение.....................................36
2.1. Программа эмпирического исследования
.......................................................
36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования.........................................44
Выводы по второй главе
..........................................................................................
51
Глава 3. Рекомендации по воспитанию культуры поведения детей в
дошкольном учреждении
.........................................................................................
54
3.1. Способы психолого-педагогического воздействия в процессе воспитания
культуры поведения детей....................................................................................... 54
3.2. Формирование культуры общения, деятельности и навыков этикета у детей
дошкольного возраста в дошкольном учреждении................................................60
Выводы по третьей главе......................................................................................... 69
Заключение................................................................................................................70
Список использованных источников......................................................................74
Приложение 1............................................................................................................79
Приложение 2 ............................................................................................................80
Приложение 3 ............................................................................................................81
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время дети старшего дошкольного возраста находятся под
вниманием во многих личностных и социальных аспектах, таких как
молодежная политика, спорт, наука, образование. Это достаточно важные
проблемы в обществе, но помимо этого существует проблема относительно,
которой все реже исследуется и упоминается в научных исследованиях - это
культура поведения.
На данный период существует множество проблем, которые оказывают
непосредственное влияние на культуру поведения будущего поколения не
только в системе образовательных учреждений, но ив социуме в целом. Таким
образом, культура поведения современных российских дошкольников вызывает
большую тревогу не только в психологическом плане, но и затрагивает разные
стороны развития дошкольника: физическую, нравственную, социальную,
психическую.
Культура поведения как проблема освещалась в педагогических и
психологических работах: в области исследования поведения личности (А.
Бандура, Б. Скиннер и др.), исследования и концептуальные подходы к
изучению культурно-нравственного воспитания дошкольников (А. С.
Макаренко, Б.М. Теплов, К.Д. Ушинский, и др.), психолого-педагогические
особенности детей подросткового возраста (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эль конин и др.).
Проблема воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного
возраста всегда была актуальной, её актуальность определяется:
1. Падением нравственных и моральных ценностей в социальном
мире.
2. Возрастанием количества детей с отклоняющими нормами
поведения (девиантное поведение).
3. Возможностью использования современных методов воспитания
культуры поведения подростков в условиях общеобразовательной организации.
Зависимостью воспитания культурного поведения от правильного выбора
и применения педагогических форм, методов, приемов в общеобразовательной
организации.
После анализа литературы определилось противоречие между
необходимостью воспитания культуры поведения у детей старшего
дошкольного возраста и недостаточностью методических рекомендаций по
данному вопросу для педагогов общеобразовательных организаций.
Актуальность и проблема обусловили выбор темы исследования:
«Воспитание культуры поведения детей в дошкольном учреждении».
Цель исследования: выявить уровень культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста, на основе теоретических и полученных эмпирических
данных разработать комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения
у детей в дошкольном учреждении.
Объект исследования: процесс воспитания культуры поведения у детей в
дошкольном учреждении.
Предмет исследования: культура поведения у детей старшего
дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что в процесс воспитания
культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольном
учреждении будет более эффективен при условии комплексного развития
культуры деятельности, культуры общения и культурно-гигиенических
навыков детей, поскольку между данными составляющими культуры поведения
детей существуют положительные корреляционные взаимосвязи.
В соответствии с целью, предметом определены следующие задачи
исследования:
- проанализировать современные подходы к пониманию понятия
«культура поведения».
- рассмотреть особенности воспитания культуры поведения
дошкольников с учетом возрастных психологических особенностей.
- проанализировать формирование культуры поведения детей в
дошкольном учреждении через повседневную деятельность.
- описать процедуру эмпирического исследования, выделить цель,
объект, предмет, гипотезы, задачи исследования. Кратко охарактеризовать
методы и методики психодиагностического исследования.
- представить результаты проведенного исследования, провести
статистический анализ полученных данных и дать интерпретацию выявленных
фактов.
- выделить способы психолого-педагогического воздействия в
процессе воспитания культуры поведения детей.
- обосновать рекомендации формирования культуры общения,
деятельности и навыков этикета у детей дошкольного возраста в дошкольном
учреждении.
В соответствии с целью исследования и поставленными задачами в
данной работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические - анализ литературы, обобщение, сравнение;
- эмпирические - наблюдение, тестирование;
- статистические - критерий корреляции Пирсона.
База исследования: оценка культуры поведения старших дошкольников
осуществлялась на базе старшей группы МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад
«Марьинский», где воспитываются 20 детей в возрасте от 5 до 6 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает в себя
введение, три главы, заключение, список использованных источников и
приложений.
Во введении определены актуальность и степень изученности темы,
объект, предмет и методы исследования, цель выпускной квалификационной
работы, задачи, практическая значимость, структура выпускной
квалификационной работы.
В первой главе рассмотрены теоретические основы воспитания культуры
поведения детей в дошкольном учреждении.
Во второй главе проведено эмпирическое исследование особенностей
культуры поведения детей в возрасте 5-6 лет, посещающих дошкольное
учреждение.
В третьей главе предложены рекомендации по воспитанию культуры
поведения детей в дошкольном учреждении.
В заключении выпускной квалификационной работы представлены
общие выводы по работе.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Современные подходы к пониманию понятия «культура поведения»
В психолого-педагогической литературе понятие «культура поведения»
рассматривается как многоплановое, охватывающее «совокупность полезных
для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности».
По набору умений, привычек, манере общения, соблюдению правил
этикета, составляющих содержание культуры поведения, судят об уровне
развития человека, его воспитанности1.
Проблема формирования у детей культуры поведения поднималась в
работах педагогов, ученых и практиков.
О необходимости культурного воспитания, начиная с раннего возраста,
заявлял И.Ф. Мулько, который подчеркивал, что делать это надо когда ещё
ребенку далеко до грамотности, когда он научится слышать, видеть, говорить2.
Л.С. Выготский отмечал, что в процессе своего развития ребенок
усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы
культурного поведения, культурные способы мышления3.
С.В. Петерина определяет культуру поведения дошкольников, как
«совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного
поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности»4.
В.И. Турченко определила культуру поведения как «широкое,
многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в системе
Бархатова П.И. Воспитание культуры поведения / П.И. Бархатова // Дошкольное воспитание
-2018. -№ 11.
2Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. - М.: Детство
Пресс, 2018. - 96 с.
3Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Издательство «Смысл», 2017. - 615 с.
4Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В.
Петерина. -М .: ИНФРА-М, 2017. - 143 с.
наиболее значительных, жизненно важных отношений к людям, к труду, к
предметам материальной и духовной культуры»5 6 7.
Л.Д. Старикова описывает культуру поведения: «это соблюдение
основных требований и правил человеческого общежития, умение находить
правильный тон в общении с окружающими. Воспитание культуры поведения в
дошкольном возрасте - основа развития личности человека, его дальнейшей
6
жизни в социуме» .
С точки зрения Н.В. Микляевой, культура поведения представляется как
совокупность сформированных, социальных и значимых качеств личности,
повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах
7
нравственности, этики и культуры» .
О.С. Газман культуру поведения определяет как социально-приемлемые
качества личности и поступки, которые сформированы у человека8 9.
По мнению И.Н. Курочкиной, культура поведения: и «это все то, что
выработало человечество в области поведения, т.е. обычаи, традиции, нравы,
привычки, этикет, а также связанные с поведением этические и эстетические
9
ВЗГЛЯДЫ» .
Культура поведения рассматривается Р.С. Буре как «соблюдение норм и
правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в разных
условиях общения с окружающими»10.
В.Г. Нечаева трактует культуру поведения как «совокупность
сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных
5Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта,
МПСУ, 2017. -256 с.
6Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования / Л.Д. Старикова. - Ростов
н/Д: Феникс, 2016. -237 с.
7Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В.
Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 с.
8Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые
ценности образования. - 2018. - № 6.
9Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете / И.Н. Курочкина // Дошкольное
воспитание. - 2017. - № 10.
“Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Метод.пособие / Р.С. Буре. -
М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 80 с.
поступках человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики,
эстетической культуры»11.
По мнению О.В. Тихомировой, культура поведения - это: «совокупность
полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в
общении, в различных видах деятельности, которая тесно связана с
нравственными чувствами и представлениями». Культура поведения
выработана теми нормами и правилами, которым придерживается данное
общество. Культура поведения выступает в качестве одного из ведущих качеств
воспитанной личности12.
В содержании культуры поведения И.В Зерщикова и Г.В. Соколова,
условно выделили следующие компоненты: «культура общения, культура
внешности и речи, культурно-гигиенические навыки и привычки, культура
деятельности. Культура поведения включает в себя различные стороны
нравственного поведения личности; в ней органически слиты культура
общения, культура внешности, культура речи и бытовая культура»13.
Исследование С.В. Петер иной представляет собой современную
программу деятельности воспитателя по формированию у детей культуры
поведения.
Понятие «культура поведения дошкольника» С.В. Петерина, определяет,
как: «совокупность полезных для общества устойчивых форм нравственного
поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности». Она отмечала,
что «культура поведения тесно связана с нравственными чувствами и
представлениями».
В содержании культуры поведения дошкольника С.В. Петерина выделяет
три компонента:
“Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду / В.Г. Нечаева, Т.А.Маркова, Р.И.
Жуковская. - М: Просвещение, 2016. - 272 с.
“Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебник и практикум для СПО / О.В. Тихомирова. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство
Юрайт, 2018. - 155 с.
“Зерщикова И.В., Соколова Г.В. Воспитание культуры поведения дошкольников //
Образование и воспитание. - 2015. - № 4.
- «культура деятельности, проявляемая ребёнком во время занятий, в
игре, при выполнении трудовых поручений»;
- «культура общения, проявляемая во всех формах взаимодействия
ребёнка с взрослыми и детьми»;
- «культурно-гигиенические навыки, соблюдение которых укрепляет
здоровье, демонстрирует уважение к окружающим, а также способствует
- 14
приятным взаимоотношениям детей и взрослых» .
С.В. Петерина культуру поведения делит на внутреннюю и внешнюю.
Внутренняя культура поведения - «моральные качества и принципы,
нравственные ценности и идеалы человека. Ее определяет наличие доброты,
мужества, милосердия, доброжелательности, чувства справедливости и чувства
долга, честности, вежливости и многих других внутренних качеств, которые, в
свою очередь, определяют личность и характер человека»14 15.
Внешняя культура поведения - общие манеры, нормы и правила
поведенческого и речевого этикета, знание и готовность их соблюдать. Она
находит свое проявление в быту и социуме. Как правило, внутренняя культура
напрямую связана с внешней и оказывает на нее особое влияние. Однако
внешняя культура не всегда является непосредственным отражением культуры
внутренней, а иногда может даже вступать с ней в откровенное противоречие:
так, недостаток нравственности и моральных принципов компенсируется на
некоторое время проявлениями внешней культуры, когда человек хочет
показаться вежливее, благовоспитаннее и приятнее, чем он есть на самом деле.
Такой ход невозможен в обратную сторону: слабая внешняя культура всегда
свидетельствует о соответствующем уровне внутренней культуры.
Для более подробного понимания смыслового значения понятия
поведения стоит обратиться к близким понятиям: деятельность и действие. Как
14Петерина С.В. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста:
Учеб.-метод, пособ. к спецкурсу для дошкольных педагогов-психологов. - Нижний
Новгород, 2018. - 162 с.
15Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В.
Петерина. -М .: ИНФРА-М, 2017. - 143 с.
правило, деятельность представляется в виде системы взаимодействия
личности с миром. С точки зрения В.И. Турченко, действие характеризуется как
активная форма поведения личности16 17.
Также поведенческие аспекты стоит рассмотреть через социальную
активность личности. Так понятие социального поведения личности
рекомендованное Г.И. Щуиной, согласно которому процесс реализации
человеком собственных возможностей может быть произведен посредством
межличностного взаимодействия. Достаточно часто понятие поведения
17
рассматривается в контексте с понятием «активность» .
В рамках культурологического подхода проблема поведения позволяет
находить решение через следующие действия: применение таких элементов
культуры как ценности и нормы посредством регуляторных воздействий;
аналитические результаты индивидуального поведения в условиях
образованной социальной обстановки; изучение психологических механизмов
управления социального поведения через различные психологические формы.
Как следствие любого действия и поведения выступает поступок. Хотя,
по мнению С.А. Козлова не в каждом действии прослеживается поступок, а
лишь в том случае, когда обладает сознательным отношением к другим людям,
обществу. Другим словами поступок обозначен как единица поведения, в
основе которой заложен ценностно-смысловой компонент, который определяет
направленность личности. В данной работе, при рассмотрении поведенческой
направленности, делается акцент на типах направленности, предложенных С.А.
Козловым, а именно направленности на себя, на общение и на деятельность 18.
Социальная форма поведения представляется как принятие определенных
норм поведения и умение регулировать его, сопоставлять личное поведение с
окружающими в отдельных ситуациях.
16Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта,
МПСУ, 2017. -256 с.
17Щукина Г.И. Методика воспитания привычек культуры поведения дошкольников. - М.:
ИНФРА-М, 2017.-250 с.
“Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире / С.А. Козлова //
Дошкольное воспитание. - 2017. - № 9.