Таким образом, анализ социального поведения помимо того, что оно
включает характеристики и механизмы поведенческого аспекта, но также
социально-психологические факторы, отражающие стереотипы мышления и
поступков, мораль, нравственность, межличностное взаимодействие.
Анализ материалов И.В. Дубровина свидетельствует о том, что
существование возможности косвенного подкрепления, а именно, когда
человек имеет свойство учиться на ошибочных действиях других, а также
осуществляют позицию самоподкрепления для критериальной самооценки
собственного поведения.
С этими проявлениями происходит формирование концепции
самоэффективности, имеющая причинно-следственные явления между
самооценкой и формами поведения.
Предполагается, что высокий уровень самоэффективности координирует
мотив ожидания успеха. Это, безусловно, способствует получению
эффективного результата иформированию уважительного самоотношения.
И.В. Дубровин придерживается мнения, что самоэффективность может
выбирать разные пути своей реализации: в умении выстраивать поведение,
применение косвенного опыта, а также коммуникативного убеждения и
физической активизации19.
Понятие «культура поведения» рассматривается как набор определенных
качеств и навыков поведения в социуме. Также культура поведения -
взаимоотношения между людьми на основе норм и правил современного
общества20.
Культура поведения подразделяется на два составляющих элемента:
этика и этикет. Этика охватывает изучение внутреннего мира человека,
ориентированного на связь с его нравственным, моральным, ценностными
19Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для
студ.высш.учеб.заведений / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.:
Издательский центр «Академия», 2017. - 320 с.
20Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика / под ред. Г.А. Айдашевой, Н.О. Пичугиной, С.В.
Ассауловой. -М .: Издательство «Феникс», 2016. - 342 с.
ориентирами в поведении. Этикет позиционирует внешнее поведенческое
оформление человека, проявляющееся в имидже, речи, в реальном поведении.
Культуру поведения И.Н. Курочкина рассматривает с точки зрения
воздействия нравов, обычаев и привычек как фундаментальную основу для
последующего формирования поведения.
Также И. Н. Курочкиной выделены приоритеты, ориентированные на
этикет поведения. Стоит заметить, что данное определение больше
акцентировано на социальные нормы, но не затрагивает внутренние
особенности личности, что, безусловно, не может выражать полноценное
поведение гармоничной личности21 22 23.
Основные компоненты культуры поведения:
- культура деятельности;
- культура общения;
22
- культурно-гигиенические навыки .
Рассмотрим данные компоненты более подробно.
Культура деятельности - это, воспитывать: умение содержать в порядке
рабочее место, где ребенок занимается, трудиться; привычку доводить начатое
дело до конца; бережно относиться к вещам, книгам и др.
Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в
играх, во время выполнения трудовых поручений. Воспитание у ребенка
культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в
порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до
конца начатое дело, бережно относиться к книгам, вещам игрушкам.
Важный показатель культуры деятельности - естественная тяга к
23
интересным, содержательным занятиям, умение дорожить временем .
21Курочкина И.Н. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебное пособие для прикладного бакалавриата / И.Н. Курочкина. 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2018. - 134 с.
22Зерщикова И.В., Соколова Г.В. Воспитание культуры поведения дошкольников //
Образование и воспитание. - 2015. - № 4.
23Ковалева М.В. К вопросу воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного
возраста на занятиях // Молодой ученый. - 2016. - № 7.
17
Культура общения: формы обращения к старшим и сверстникам при
встрече и расставании; приемы обращения с просьбой, вопросом; умение
просить извинения; правила поведения в общественных местах; правила
поведения в гостях; правила поведения при знакомстве; умение спокойно,
правильно реагировать, на замечания, не вступая в пререкания.
Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил
общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и
доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и
форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, в быту;
предполагает:
- умение не только действовать нужным образом, но и
воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов,
жестикуляции;
- культуру речи, т.е. наличие достаточного запаса слов, умение
~ ~ 24
говорить лаконично, сохраняя спокойный тон .
Культурно-гигиенические навыки и привычки: умываться; чистить зубы;
причесываться; делать утреннюю гимнастику; содержать в чистоте свою
одежду и др.
Культурно-гигиенические навыки - это важная составная часть культуры
поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела,
прически, одежды, обуви, принадлежностей продиктована не только
требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется
уважение к окружающим, о том, что неряшливый человек, не умеющий следить
за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.
Следует выделить основные постулаты культуры поведения для
подрастающего поколения: мораль; ответственность; дисциплина25. 24
24Логинова П.Г., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов
пед. института. - М.: Инфра-М, 2017. - 315 с.
Рассмотрим более подробно культурные составляющие ориентиры
личности.
Для начала рассмотрим мораль как одно из ориентиров культуры
поведения личности. Мораль объединяет форму социального сознания,
основанная на системе ценностных ориентаций и сформированных требований,
осуществляющие контроль и регуляцию поведенческих функций личности.
Моральные требования включают следующие элементы:
- нормы поведения;
- моральные качества (доброжелательность, справедливость,
мудрость и др.);
- нравственные принципы;
- морально-психологические механизмы (долг, совесть);
26
- высшие ценности морали: счастье, смысл жизни и др.
В этой связи характерно рассмотреть ключевые функции морали в
социуме:
- Регулятивная функция осуществляет регуляцию поведенческих
реакций в социальном мире.
- Ценностно-ориентационная функция, подтверждающая наличие
человеческого фактора в личности человека, поскольку мораль является
жизненным координатором относительно направленности человека на путь к
самосовершенствованию.
- Мотивационная функция активизирует моральные принципы в
поведенческом аспекте, вызывающие мотивационное стремление к
достижению определенной цели.
- Конститутивная функция отражает наивысшие установленные и
категоричные принципы нравственного поведения, выполняющие
главенствующую регуляцию в деятельности. 25 26
25Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта,
МПСУ, 2017. -256 с.
26Щукина Г.И. Методика воспитания привычек культуры поведения дошкольников. - М.:
ИНФРА-М, 2017.-250 с.
- Координационная функция ориентирована на формирование
единства при построении взаимодействия людей в разных ситуативных
обстоятельствах27.
Специфика морали определяется как сфера культуры, которая наполнена
высокими идеалами и нормами, воздействующие на поведенческие
особенности проявления сознания человека в социальной жизни. Иными
словами, задача заключается в том, чтобы определить внутреннее состояние и
мотивационно-целевую позицию, к которой человек должен стремиться для
приобретения, осуществления, достижения.
Следующая составляющая основа понятия культуры поведения - это
дисциплина, которая характеризуется системным порядком в поведении,
соответствующего установленным нормам и требованиям.
Дисциплина подразделяется на два вида: внутренняя и по принуждению.
Внутренняя дисциплина отражается на уровне глубокого усвоения
определенных норм поведения и чувства долга. Она осуществляется без
принуждения, показывая открыто содержательный потенциал развития
нравственных качеств в рамках дисциплинированности, проявляющиеся
направленностью и умением регулировать свое поведение согласно с нормами
и требованиями, задачами, установленных на учебных занятиях в условиях
общеобразовательного пространства.
В основе данного качества отражаются волевые действия, сдерживание
своих желания и смиренность в поведенческих мотивах. Если рассматривать
дисциплину по принуждению, то она основывается на внешние меры запретов с
положительной и отрицательной направленностью. Обучающиеся
придерживаются определенных норм за исключительной возможностью
получить поощрение, либо избежать последствия мер наказания28.
27Курочкина И.Н. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебное пособие для прикладного бакалавриата / И.Н. Курочкина. 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2018. - 134 с.
28Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. - М.: Детство
Пресс, 2018. - 96 с.
Проблема недисплинированного поведения сопряжено определенными
причинами, которые необходимо учитывать в процессе учебно-воспитательной
деятельности:
- отсутствие логичной общеобразовательной системы в обеспечении
и организации полезной деятельности и привлечение интереса к ней у
обучающихся;
- достаточно низкая осведомленность педагогами относительно
психологических особенностей детей, находящиеся в разных возрастных
промежутках. Происходит столкновение противоречий между мотивационной
направленность подростков и организации их реального пространства;
- недовольство обучающимися педагогическим отношением,
проявляемое к их личности: отсутствие этики со стороны педагога,
антипедагогические способы воздействия, мелочная критичность;
- отсутствие единства педагогических и родительских требований29 30.
Воспитание культуры поведения -это, прежде всего, направлять сознание
обучающихся в правильное русло, воспитывать убеждения. Поэтому можно
согласиться с мнением того, что понимание своих поведенческих действий
является важным условием в формировании социально полезных привычек и
нравственного отношение к собственному поведению.
Ответственность, другими словами чувство долга - это следующая
составляющая культурного поведения личности. Это качество характеризуется
чувством самоотверженностью, настойчивостью, активностью, сознательными
действиями. В основе формирования чувства долга лежит совесть.
Словами академика Д.С. Лихачева лаконично отражает смысловое
- - - 30
действие этих понятии: совесть подсказывает, а честь действует .
Таким образом, ответственность личности позволяет предвидеть
социальные и психологические последствия личностной активности.
29Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания дошкольников: учеб.пособие
для студ. вузов / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Академия, 2017. - 421 с.
30Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете / И.Н. Курочкина // Дошкольное
воспитание. - 2017. - № 10.
Следует рассмотреть основные нормы и правила, которые составляют
культуру поведения в современном мире:
- поведение, ориентированное на общество, составляющими
личностными добродетелями являются: честь, достоинство, ответственность и
долг;
- поведение, ориентированное на отношения с близким окружением,
измерительными критериями которого являются: справедливость,
уважительность, доброта, внимательность, отзывчивость;
- поведение, направленное на собственное отношение к себе,
учитывая скромность, манеру поведения, внешние характеристики;
- речевая культура определяется выраженной грамотностью языка с
использованием выразительных техник (тем, громкость, дикция и т.д.)31 32.
Очень важно, чтобы подростки понимали значение и значимость таких
культурных понятий, как долг, совесть, стыд и др. Именно они формируют
отношение к себе и к другим людям, характеризующиеся правильными
манерами поведения в образовательной среде, дома .
Для того, чтобы иметь понимание, что является фактором воспитания
культуры поведения необходимо рассмотреть наиболее важные проблемы,
которые подрывают и препятствуют воспитанию культурного фундамента
будущего поколения на современном этапе.
Во-первых, у образования и воспитания есть серьезный конкурент -
злоупотребление компьютерной и электронной техникой. Именно
инновационные технологии могут психологически и физически
дезориентировать дошкольника в период его становления. В этом и
заключается основная проблема, инновационными шагами двигаемся вверх, а
нравственное и психическое развитие опускается. Конечно, мы прекрасно
31Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для
студ.высш.учеб.заведений / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.:
Издательский центр «Академия», 2017. - 320 с.
32Кадырова Р.М. Нравственное воспитание детей в условиях детского сада: его
составляющие, принципы, направления, средства и методы // Молодой ученый. - 2015. - №7.
22
понимаем, что планшеты и устройства, имеющие выход в интернет, полезны
для школы и образования детей, что использование современных технологий
способствует учебному процессу, но, чтобы это произошло, нужно научить
учителя, ребенка и его родителей правильно пользоваться полученной
информацией.
Во-вторых, дефицит общения с близким окружением. Ни для кого не
секрет, что сейчас все основное время у родителей сосредоточено на работе и
карьере, дети в большей степени предоставлены сами себе. Отсутствие общей
идеологии и ценностных ориентаций толкают дошкольников на
самостоятельный манер заполнять образовавшееся свободное пространство
своими увлечениями, которые, как правило, формируются с помощью
информационных технологий и социального окружения. Дошкольник начинает
быть зависим больше от внешних мотиваций. А ведь именно дошкольный
период способствует формированию культуры поведения.
В-третьих, влияние средств массовой информации. Телевидение один из
основных регуляторов, участвующий в формировании ценностных и
нравственных ориентаций и образа поведения. Этому способствуют
определенные передачи, фильмы, выходящие за границы культурного
наполнения, способствующие деградации поведенческих ориентиров у детей
33
дошкольного возраста .
Таким образом, культура поведения -это взаимоотношения между
людьми на основе норм и правил современного общества. Понятие «культура
поведения» рассматривается как набор определенных качеств и навыков
поведения в социуме.
В содержании культуры поведения дошкольников условно можно
выделить следующие компоненты: культуру деятельности, культуру общения,
культурно-гигиенические навыки и привычки, каждый из которых имеет свое
содержание, способы и место реализации. 33
33Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова,
Н.В. Микляева, Ю. В. Микляева. - М.: Юрайт, 2017. - 510 с.
23
Культурно-гигиенические навыки - начинают формироваться с раннего
возраста и предполагают способность поддерживать чистоту лица, рук, тела,
прически, одежды, обуви, соблюдение опрятности, культуры еды и т.д.
Культура общения предполагает выполнение норм поведения при
общении со взрослыми и сверстниками, культуру речи, отсутствие конфликтов.
Культура деятельности обеспечивается умением ребенка поддерживать
порядок на своем рабочем месте, доводить начатое дело до конца, убирать
игрушки, бережно относиться к вещам, книгам34 35.
Особенно важна сформированность культуры поведения, когда ребенок
начинает посещать школу. В 5-7 лет дети начинают понимать смысл
нравственных требований и правил. В этом возрасте особую значимость
приобретают навыки организационного и дисциплинированного поведения,
самостоятельность поддержания порядка и чистоты, умение занять себя
- - 35
интересной и полезной деятельностью .
Показателями сформированной культуры поведения выступает набор
действий, привычек, которые ребенок демонстрирует в общественных местах,
способы разрешения конфликтных ситуаций, реализации личных потребностей,
организации досуга, речь ребенка, соблюдение им этикетных норм и правил.
Культура поведения, как и другие качества личности, не относится к
категории врожденных или биологически унаследованных свойств, а
формируется в процессе индивидуального развития детей старшего
дошкольного возраста, как результат обучения и воспитания.
Появлению перечисленных качеств предшествует период накопления
обязательного минимума знаний об окружающей предметной и социальной
среде, развитие сравнительно устойчивого эмоционального отношения к
34Болотина Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учебное пособие для СПО
/ Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. 2-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство
Юрайт, 2018. - 218 с.
35Анахина Т.А., Васильева С.Н. Формирование навыков культурного поведения у
дошкольников в процессе совместной деятельности // Молодой ученый. - 2016. - № 1.
материальным и моральным ценностям, осознание себя как субъекта
деятельности и объекта воздействия.
Непосредственно на этой основе возможно формирование определенных
убеждений, жизненных позиций человека, направленности личности, ее
внутренних нравственных качеств и внешнего проявления, то есть культуры
поведения.
1.2 Особенности воспитания культуры поведения дошкольников
Согласно многочисленным психолого-педагогическим исследованиям,
дошкольный возраст является наиболее сенситивным для формирования в
раннем онтогенезе основ культуры личности и ее ключевых составляющих,
таких как культура общения, гигиены, поведения и т.д. Данный период
является наиболее благоприятным для решения указанной выше
педагогической цели потому, что в его рамках начинают формироваться
важные личностные образования, а именно:
- закладываются основы ценностных ориентаций личности;
- возникают первые мировоззренческие представления;
- наблюдается чрезвычайная пластичность психики;
- отмечается высокая эмоциональная восприимчивость;
- появляются такие личностные новообразования, как внутренние
этические инстанции;
- формируется самооценка;
- появляется желание быть признанным в кругу сверстников и
36
взрослых .
Вышеназванные характеристики являются определенными базисами, на
которых формируются задатки характера и социализации личности маленького
представителя общества, его отношение к окружающей действительности, к 36
36Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического
бакалавриата/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мегцерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. -
284 с.