себе саму, к другим людям. Иными словами, в дошкольный период происходит
усвоение ребенком нравственных норм поведения, формирование качеств,
которые делают его полноценным человеком.
Детальный анализ психолого-педагогической литературы и реального
практического опыта педагогической деятельности учреждений дошкольного
образования позволяет утверждать, что формирование культуры поведения у
дошкольников в условиях ДОО требует особого подхода педагогов к
организации воспитательной работы.
Ведь воспитание является одним из главных факторов формирования
личности ребенка, благодаря которому реализуется программа его
социализации, развиваются естественные индивидуальные задатки и
способности.
Г оворя о проблеме формирования культуры поведения детей
дошкольного возраста, подчеркнем, что культура поведения - это составная
часть культуры личности, выступающая внешним проявлением ее духовного
богатства и внутреннего мира37 38.
По нашему мнению, говоря о феномене культуры личности, невозможно
обойти понятие ценностей. На основе теоретического анализа научной
литературы можно заключить, что «ценности - это важнейшие компоненты
человеческой культуры наряду с нормами и идеалами».
В свою очередь, моральные ценности представляю собой определенные
идеи и явления, имеющие значимость для человека и общества.
Морально-нравственная сторона культуры поведения предполагает
способность человека при построении взаимоотношений с другими проявлять
свои чувства социально допустимыми средствами, иными словами, проявлять
38
навыки морального поведения личности .
37Запорожец А.В. Психология детей дошкольного возраста / под ред. Л.А. Венгера, изд. пер.
и доп. -М .: МПСИ, МОДЭК, 2016. -315 с.
38Ковалева М.В. К вопросу воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного
возраста на занятиях // Молодой ученый. - 2016. - № 7.
По мнению В.Г. Нечаевой, моральное поведение в науке рассматривается
в широком и узком пониманиях. В широком смысле, поведение является
моральным, если согласуется с требованиями морали, ее нормами и
ценностями. В узком смысле, собственно моральным является только то
поведение, которое основывается на осознанном выборе его субъектом и
-39
нацелено на активное утверждение определенных моральных ценностей .
Обобщая сказанное, уточним, что моральное поведение необходимо
рассматривать как компонент общей культуры поведения личности. В таком
случае способность личности в ситуации выбора соблюдать моральное
поведение указывает на высокий уровень развития ее культуры поведения.
Таким образом, можно утверждать, культура поведения дошкольников
базируется на наличии у них морально-нравственных качеств. В этой связи
формирование основ культуры поведения дошкольников должно
реализовываться путем развития сознательности, ответственности, уважения и
других морально-нравственных качеств.
Для достижения цели по развитию морально-нравственных качеств
дошкольников, по нашему мнению, в рамках учебно-воспитательного процесса
учреждений дошкольного образования должны использоваться специальные
методы обучения и воспитания, направленные на формирование всех
компонентов культуры поведения детей, а именно: когнитивного,
40
эмоционально-ценностного и поведенческого .
Методы, обеспечивающие формирование единства указанных
компонентов можно поделить на несколько групп:
1. Методы, направленные на формирование морально-нравственных
качеств и морального поведения воспитанников путем выработки опыта
поведения согласно моральным нормам и правилам. К данным методам
отнесем следующие: 39 40
39Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду / В.Г. Нечаева, Т.А.Маркова, Р.И.
Жуковская. - М: Просвещение, 2016. - 272 с.
40Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В.
Петерина. -М .: ИНФРА-М, 2017. - 143 с.
- привлечение ребенка к выполнению определенных правил
поведения;
- показ и объяснение способов поведения;
- анализ примеров поведения взрослых, сверстников, литературных
героев;
- создание ситуаций, требующих проявления морального поведения
(морального выбора).
2. Методы, направленные на формирование морального сознания:
обогащение знаний о моральных понятиях, усвоение нравственных
представлений, и разъяснение нравственных норм и правил. К данной группе
методов относятся следующие:
- прослушивание (чтение) произведений художественной литературы
и беседы по их содержанию;
- коллективное обсуждение действий и поступков персонажей;
- рассматривание иллюстративного материала и составление детьми
рассказов;
- решение морально-этических проблемных ситуаций;
- дидактические игры и упражнения на решение задач морально
этического содержания;
- использование образцов фольклора;
- игры-драматизации по содержанию художественных произведений;
- конкурсы, викторины;
- решение кроссвордов;
- художественная деятельность;
- проведение этических бесед.
3. Методы стимулирования моральных качеств и чувств:
- вхождение в роль положительного героя художественного
произведения;
- дискуссии по оценке поведения и поступков сверстников;
- одобрение моральных поступков со стороны педагогов;
41
- мотивация к осуществлению моральных поступков .
Особое значение среди методов, направленных на развитие морально
нравственных качеств воспитанников и формирование культуры их поведения,
имеет применение элементов рефлексивно-эксплицитного метода.
Педагогический потенциал данного метода заключается в том, что
благодаря ему дошкольники учатся основам самоанализа своих поступков,
сосредотачивать внимание на изучении собственного внутреннего мира,
анализировать последствия поступков: своих и чужих.
Эксплицитная составляющая метода позволяет воспитанникам выразить
свои переживания словами, проявить особенности собственного
индивидуального мировосприятия.
С целью формирования всех составляющих культуры поведения
дошкольников указанные методы целесообразно применять интегрировано, в
том числе усиливая их эффект путем использования современных
информационно-коммуникативных технологий для визуализации и
озвучивания наглядного и тематического материала.
Среди указанных методов, ввиду того, что в дошкольном возрасте
наблюдается расхождение между знаниями, эмоциональными проявлениями и
действиями, именно игровые методы, заключающиеся в проигрывании
ситуаций морального выбора поступка, позволяют обогатить жизненный опыт
каждого ребенка, повысить уровень социализации, морального сознания,
42
морального поведения и, как следствие, культуры поведения дошкольника .
По мнению Н.С. Ежковой, результат использования методов будет
эффективным при соблюдении следующих требований: 41 42
41Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебник и практикум для СПО / О.В. Тихомирова. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство
Юрайт, 2018. - 155 с.
42Изотова Е.И. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического
бакалавриата / под ред. Е.И. Изотовой. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 240 с.
- любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не
унижающим ребенка и не нарушающим его прав;
- метод должен быть реально осуществимым и логически
завешенным. Каждый метод должен быть весомым и значимым;
- для использования метода должны быть заранее подготовлены
условия и средства его реализации;
- метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению
ко всем детям и в любой ситуации;
- методы воспитания необходимо применять тактично;
- при подборе методов следует учитывать степень сложности
формируемого качества;
- проектируя и подбирая методы, важно предвидеть возможные
результаты воздействия их на конкретного ребенка;
- применение методов нравственного воспитания требует от педагога
терпения и терпимости;
- преобладание методов, предполагающих обучение ребенка
различным способам действия;
43
- применение методов в комплексе, во взаимосвязи .
По словам Г.И. Щукиной, формированием культуры поведения
необходимо заниматься систематически, планомерно и поэтапно43 44.
С.В. Петерина выделяет три этапа процесса формирования навыков
культурного поведения.
Первый этап связан с выработкой положительного эмоционального
отношения к деятельности, которая связана с культурой поведения, к детскому
саду, группе, обучение необходимым способам действий и упражнение в них.
На этом этапе устанавливается определенный круг требований, вычленяются
43Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное пособие для СПО /
Н. С. Ежкова. -М .: Издательство Юрайт, 2018. - 183 с.
44Щукина Е.И. Методика воспитания привычек культуры поведения дошкольников. - М.:
ИНФРА-М, 2017.-250 с.
конкретные способы действий, «образы поведения», подлежащие усвоению
детьми; формирование опыта культурного поведения осуществляется
одновременно с вхождением ребенка в новый образ жизни. На данном этапе
используется система упражнений, игр-занятий, показы способов действий,
«образа поведения» в повседневной жизни, играх.
Второй этап направлен на закрепление навыков, обусловливает их
усвоение. То есть, на этом этапе происходит объединение отдельных действий,
навыков и их закрепление. В рамках данного этапа широко используются
упражнения, игры-инсценировки, бытовая деятельность, обобщенные указания,
этические беседы, использование фото- и видеопособий, художественной
литературы.
Третий этап предполагает закрепление формируемых навыков,
применение их в разнообразных условиях. В его рамках реализуется
закрепление культурного поведения детей в различных условиях (упражнения в
различных ситуациях, пример, контроль)45.
Подводя итог, стоит отметить тот факт, что период дошкольного детства
является сенситивным для формирования основных личностных образований,
именно в данный период максимальное внимание педагогов дошкольного
образования должно быть направлено на формирования основ культуры
поведения как ведущего условия социализации детей в рамках ДОО и
адаптации их на следующих уровнях образования.
Эффективность формирования основ культуры поведения дошкольников
в условиях ДОО должно базироваться на реализации педагогической
деятельности, направленной на развитие морально-нравственных качеств
дошкольников и формирование морального поведения, сформированность
которых является ведущим фактором развития культуры поведения детей
дошкольного возраста.
45Петерина С.В. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста:
Учеб.-метод, пособ. к спецкурсу для дошкольных педагогов-психологов. - Нижний
Новгород, 2018. - 162 с.
1.3. Формирование культуры поведения детей в дошкольном учреждении
через повседневную деятельность
Формирование культуры поведения проходит поэтапно. В раннем
возрасте начинается первый этап воспитания культуры поведения. Затем, в
дошкольном возрасте на втором этапе создаются условия для того, чтобы
ребенок получал удовлетворение от своего хорошего поведения. И уже на
третьем этапе, продолжая создавать условия для практики культурного
поведения, воспитатель больше внимания уделяет осознанию детьми
46
значимости правил этикета .
Необходимо понимать, что формирование культуры поведения - это
целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям
человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно
овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и
взаимоотношений, присваивает, т. е. делает своими способы и формы
взаимодействия, выражения отношения к людям, к себе, к вещам.
Овладение правилами поведения способствует образованию у ребёнка
первых нравственных привычек, помогает становлению взаимоотношений со
сверстниками и со взрослыми, воспитанию организованного поведения. В
старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности
и привычек культуры поведения активно продолжается. От достигнутого
уровня воспитанности зависит и процесс обучения в школе. Правила дают
направление деятельности и по мере их усвоения становятся нужными самому
ребёнку: он начинает опираться на них46 47.
В старшем дошкольном возрасте навыки нравственного поведения детей
постепенно переходят в привычку, становятся естественной потребностью,
потому, что дети овладели элементарными представлениями о нравственности,
гуманном отношении к людям. Поэтому наряду с показом образцов поведения
46Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Метод.пособие / Р.С. Буре. -
М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 80 с.
47Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете / И.Н. Курочкина // Дошкольное
воспитание. - 2017. - № 10.
детей в различных ситуациях следует специально упражнять их в нравственных
поступках.
Процесс воспитания культуры поведения очень сложен, предполагает
сознательное и глубокое применение педагогом богатого арсенала различных
методов. Это такие методы как: введение правил культуры поведения;
упражнения на их закрепление; оценка поступков детей; этические беседы;
чтение художественной литературы; беседы по художественным
произведениям; игры; положительный пример для детей; экскурсии; просмотр
- 48
кукольных спектаклей и инсценировок; занятия .
Воспитание культуры личности во многом ложится на плечи родителей.
Именно отношения в семье дают возможность детям раскрыть те культурные
знания, которые они получили в детском саду.
Органическая согласованность в работе детского сада и семьи - это
важнейший принцип полноценного воспитания детей. Вот почему одна из
первейших обязанностей педагога всемерно содействовать повышению
педагогической культуры родителей, чьи дети не посещают ДОУ, ведь им
.. 49
придется самим закладывать основы культурного поведения .
В формировании культуры поведения воспитатель обязан постоянно
совершенствовать своё педагогическое мастерство, искать подходы к детскому
уму и сердцу, быть для ребят образцом, примером для подражания.
Поэтому в ДОУ ведётся методическая работа - творческий и
комплексный процесс, в котором осуществляется практическое обучение
воспитателей методам и приёмам работы с детьми по формированию культуры
50
поведения .
Заложенные в детстве основы культуры поведения с помощью умелого
использования педагогом направлений в работе и методов по формированию 48 49 50
48Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания дошкольников: учеб.пособие
для студ. вузов / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Академия, 2017. - 421 с.
49Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В.
Петерина. -М .: ИНФРА-М, 2017. - 143 с.
50Чепцова Н.А. Психологическая характеристика старших дошкольников // Прикладная
психология. - 2018. - №12.
культуры поведения дошкольников во многом определяют формирование
будущей личности ребёнка.
Несмотря на многочисленные педагогические научные исследования и
практический опыт, вопросы формирования нравственности и культуры
поведения детей остаются актуальными. Причинами сохранения актуальности
являются социально-экономические и культурно-образовательные
преобразования, научно-технический прогресс и урбанизация, связанные в
связи с этим изменения в психологии и морально-этических установках людей.
Важное значение социально-коммуникативного развития подрастающего
поколения и формирования культуры поведения обозначено во многих
нормативно-правовых актах и методико-инструктирующих документах
государственного и регионального уровней51 52.
В дошкольном возрасте происходит социальное становление личности
ребёнка, формирование эмоционально-нравственного отношения к
окружающим людям; закладываются основы осознанного поведения и
совершения поступков; возникает стремление воздействовать на окружающий
52
мир .
Теоретический аспект изучения проблемы формирования культуры
поведения дошкольников позволил выявить ряд моментов, которые требуют
подтверждения опытно-экспериментальным путём: исследование культуры
поведения воспитанников анализировалась по следующим составляющим:
культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки.
В ы в о д ы п о п е р в о й г л а в е
Понятие «культура поведения» рассматривается как набор определенных
качеств и навыков поведения в социуме. Также, культура поведения -
51Фигдор Г. Развитие педагогики в детском саду / Г. Фигдор // Дошкольное воспитание. -
2018. - №7.
52Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического
бакалавриата/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. -
284 с.
взаимоотношения между людьми на основе норм и правил современного
общества.
Культура поведения подразделяется на два составляющих элемента:
этика и этикет. Этика охватывает изучение внутреннего мира человека,
ориентированного на связь с его нравственным, моральным, ценностными
ориентирами в поведении. Этикет позиционирует внешнее поведенческое
оформление человека, проявляющееся в имидже, речи, в реальном поведении.
Содержание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
представлено элементарными представлениями о культурно-гигиенических
навыках, о культуре общения, о культуре деятельности, а также
соответствующими умениями и навыками.
По нашему мнению, говоря о феномене культуры личности, невозможно
обойти понятие ценностей. На основе теоретического анализа научной
литературы можно заключить, что «ценности - это важнейшие компоненты
человеческой культуры наряду с нормами и идеалами». В свою очередь,
моральные ценности представляю собой определенные идеи и явления,
имеющие значимость для человека и общества.
Морально-нравственная сторона культуры поведения предполагает
способность человека при построении взаимоотношений с другими проявлять
свои чувства социально допустимыми средствами, иными словами, проявлять
навыки морального поведения личности.
Таким образом, культура поведения старшего дошкольника понимается
как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного
поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.