2
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 3
1. Теоретико-методические основы изучения психологических особенностей
родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в
зависимости от тяжести заболевания ........................................................................ 9
1.1. Психологические аспекты детско-родительского воспитания .................. 9
1.2. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями
здоровья ............................................................................................................... 18
1.3. Проблемы воспитания детей с нарушениями поведения в научной
литературе ........................................................................................................... 30
1.4. Социально-психологические проблемы родителей, воспитывающих
детей с ОВЗ .......................................................................................................... 37
2. Экспериментальное исследование психологических особенностей родителей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. .................. 47
2.1. Программа эмпирического исследования ................................................ 47
2.2. Интерпретация результатов исследования ............................................... 52
2.3. Психогигиена и психопрофилактика для родителей в форме
рекомендаций ...................................................................................................... 66
Заключение ................................................................................................................ 72
Библиографический список ..................................................................................... 74
Приложение 1 ............................................................................................................ 81
3
Введение
Актуальность исследования. Актуальность темы выпускной
квалификационной работы обуславливается ростом статистических данных
Федеральной службы государственной статистики, касательно ежегодного
увеличения детей с ограниченными возможностями здоровья. По данным ФСГС,
в России в 2018 году зарегистрировано 651 тысяча детей с инвалидностью , в
2020 году число детей-инвалидов до 18 лет возросло до 689 тысяч человек.
Последние актуальные данные, которые имеются от 2023 года демонстрируют,
что численность детей с инвалидизацией возросла до 722 тысяч случаев.
Благодаря приведенной статистике, наглядно видно, что с каждым годом
количество детей с отклонениями возрастает.
Если обратить внимание также на детей, которым не присвоена какая-либо
группа инвалидности, но которые, тем не менее, имеют ограниченные
возможности здоровья (ОВЗ), то также будет наблюдаться рост статистических
данных. Причиной этому может служить не только увеличение числа случаев
среди новорожденных, но и улучшение диагностических методов, более
ответственная регистрация случаев.
Важно заметить, что термин «дети с ограниченными возможностями
здоровья¬ (ОВЗ) не синонимичен слову «дети-инвалиды¬. Это отдельно
выделенная независимая категория детей, которым не присвоена степень
инвалидности, но которые страдают некоторыми диагностированными
нарушениями функционирования организма. В большей мере, разграничением
между понятиями служит непосредственно наличие или отсутствие документа,
подтверждающего статус инвалидизации. Ребенок, имеющий группу
инвалидности является ребенком с ОВЗ, но не каждый ребенок с ОВЗ-инвалид.
По мнению психолога Сергея Анатольевича Калягина, причинами
увеличения статистики являются сразу несколько причин: психическая,
социальная, биологическая. Если рассматривать третью причину,
биологическую, то как отмечает С.А.Калягин, медицина стала лучше, врачи в
4
более высоком процентном соотношении предотвращают гибели недоношенных
детей, но эти дети, в большинстве, имеют поражения центральной нервной
системы, которое отражается на их интеллектуальном и физическом здоровье.
Под социальными причинами психолог подразумевает изменения, которые
касаются института семьи в России. Он отмечает, что заметны изменения в
структуре семьи, ее ценностях: родители все чаще сфокусированы на
взращивании и жизнеобеспечении детей, чем на их творческом развитии. Как
следствие, у старшего поколения (родителей) остается меньше времени на
занятия с младшим поколением и на построение с ними социальных
взаимоотношений [20].
В жизни каждого ребёнка основой для формирования сбалансированного
социального и психического развития является семейная среда. Появление
ребёнка с особенностями развития является для родителей вызовом, к которому
невозможно быть заранее готовым. Как следствие, происходят многочисленные
изменения привычного семейного быта и, в отдельных случаях, системы
взаимоотношений между другими родственниками и новым членом семьи.
Изменения происходят за счёт влияния состояния здоровья ребёнка и его
психологических особенностей на повседневность родителей и требуют от них
большего внимания и заботы о малыше.
В данной работе нами уже было отмечено, что люди с ограниченными
возможностями здоровья- это, в первую очередь, лица, имеющие физические
ограничения, некоторые из которых, имеют подтверждение в виде документа об
инвалидности. При классификации ограничений здоровья выделяют: нарушения
слуха, нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речевой функции
(логопаты), нарушения опорно-двигательного аппарата, умственную
отсталостью, задержки психического развития, нарушения поведения и
коммуникативной способности, сочетанные дефекты психофизического
развития (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Безусловно, дети с ограниченными возможностями, нуждаются в постоянном
уходе и внимании, особенно в раннем детстве.
5
Чаще всего, именно мать занимается уходом, воспитанием и обучением
ребёнка базовым понятиям и навыкам. Эта ответственность за развитие и
состояние малыша в будущем накладывает на родительницу большую
ответственность, что может приводить к физическому истощению и
психологическому стрессу. Также, наблюдается феномен: у некоторых матерей,
родивших малыша с ограниченными возможностями здоровья, наблюдается не
удовлетворение родительских предвкушений от рождения умных и крепких
детей, что может также становиться источником раздражения, отвержения
ребенка, культивировать негатив и даже злость, усталость от ежедневной
демонстрации стойкости и жертвенности. Данный спектр чувств, с течением
длительного воздействия на психику, порождает у родителя диссонанс так как
он не свойственен стандартным представлениям о счастливом родительстве.
Подобным образом, зарождается неуверенность в своих силах и сомнения о
своей реализации в родительской роли.
Ежегодное возрастание статистических данных относительно численности
детей с ОВЗ, актуализирует данную проблему. Негативное самоощущение
обусловленное притупленной враждебностью к ребенку становится результатом
непрочных детско-родительских взаимосвязей, в которых воспитание
реализуетсяпо типу гиперконтроля, безразличия, применения санкционных мер,
что в сущности неприемлемо к процессу воспитанию детей с ОВЗ. По этой
причине, вопрос исследования выработанных поведенческих черт родителя,
воспитывающего ребенка с ОВЗ, возможно расценивать как актуальную.
В качестве теоретического основания выпускной квалификационной
работы были изучены труды отечественных психологов, занимавшихся
изучением роли семьи в воспитании детей с ОВЗ (Мамайчук И.И., Левченко
И.Ю., Ткачева В.В., Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., Галкина Е.В.), при этом
центральным вопросом данной проблемы является изучение личностного
развития детей с ОВЗ, которое реализуется гигантами отечественной науки (Л.И.
Божович, А.И. Захаров, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, А.Я. Варгой, А.С.
Спиваковской и др.). Изучением роли родителя, в частности матери, влияния
6
фигуры матери на ребёнка, ее самоотношения, занимались такие профессора
психологии как В.В. Лебединский, Л.Н. Собчик, В.В. Ткачева.
Цель данной работы заключается в изучении отдельных психологических
черт отцов и матерей , воспитывающих ребенка с особыми ограничениями
здоровья, и пополнение научной базы по данному вопросу.
Перечисленные выше аспекты позволили определить следующие понятия:
объект квалификационной работы, её предмет, цель и задачи исследования.
Объект исследования: психологические особенности родителей.
Предмет исследования: психологические особенности родителей,
возникающие в процессе воспитания ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Цель исследования: выявить психологические особенности родителей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и разработать
рекомендации по снижению тревожности и повышению уровня жизнестойкости
у родителей.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа отечественной и зарубежной
литературы дать более менее конкретное определение термину «детско-
родительские отношения¬, раскрыть понятие «дети с ограниченными
возможностями здоровья¬ и перечислить, характерные для данной группы лиц,
признаки, найти научно обоснованные факты, касающиеся различий в воспитании
детей с разной степенью инвалидизации и другим спектром отклонений.
2. На основе теоретического анализа подобранной научной литературы
определить предпосылки формирования психологических особенностей у
родителей детей с ОВЗ.
3. Провести эмпирические исследования по выявлению психологических
особенностей родителей, с последующей обработкой данных и выведения
полученных результатов в статистику.
4. На основе проведённого эмпирического исследования установить
психокоррекционные мишени, на которые будет оказано влияние методами
7
психопрофилактики и психогигиены.
Гипотезы проводимого исследования.
Общая гипотеза: родители, чьи дети имеют ограниченные возможности
здоровья, но при этом обучаются в общеобразовательной школе менее
тревожны, более жизнестойкие, более лояльные по отношению к детям,
придерживаются демократического стиля воспитания.
Для достижения исследовательской цели, решения поставленных задач и
проверки достоверности гипотезы необходимо подобрать валидные методы
исследования.
Методы исследования. Для реализации задач исследования и
доказательства выдвинутых гипотез были задействованы нижеуказанные методы:
изучение теоретического блока по исследуемой теме, эмпирическое исследование
(оно включает психодиагностику), психодиагностическое тестирование, анализ и
аналитика данных, методы математико-статистической обработки данных.
В ходе эмпирического исследования были применены специальные
психодиагностические средства, психодиагностические методики и опросники:
1) Шкала тревоги Спилбергера-Ханина, STAI;
2) Тест жизнестойкости Мадди (Personal Views Survey, PVS III-R);
3) Методика изучения родительских установок, PARI;
Также, для написания работы использовался теоретический метод – подбор
и анализ научной литературы, сравнение, обобщение материалов и
исследовательских данных отечественных и зарубежных источников с целью
изучения проблематики выбранной темы.
Метод статистической обработки – проведение количественного анализа
результатов и математической обработки данных с помощью статистического
метода U-критерий Манна-Уитни.
База исследования.
Для участия в тестировании были привлечены родители детей с различными
диагнозами, разных возрастов. Всего 20 родителей приняло участие. Возраст
респондентов от 30 до 55 лет, обоих полов. Все испытуемые имеют одного или
8
более детей с отклонениями. Исследование проводилось в электронном формате.
Практическая значимость. Данная выпускная квалификационная работа
стремится к решению научно-практических задач в области консультативной
личной психологии и семейного консультирования, а также консультирования
семей с инвалидизацией одного из членов. С помощью полученных результатов
предполагается разработка системы психогигиенических рекомендаций для
снижения уровня личностной тревожности и укрепления уровня жизнестойкости
отцов и матерей детей с ограниченными возможностями здоровья. Исследование
может стать основой для разработки комплекса упражнений, направленных на
помощь семьям, испытывающим трудности психологического спектра,
обусловленных воспитанием ребенка с психо-физическими отклонениями.
Материалы настоящего исследования могут быть использованы специалистами
(психологами-консультантами, дефектологами, коррекционными педагогами и
преподавателями кафедры психологии), в целях дальнейшего изучения
проблемы влияния детей с отклонениями на формирование психологических
новообразований (приобретенных черт личности) у родителей, а также в
процессе психологической практики.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная
Квалификационная работа разделяется на введение, две главы (теоретическую и
эмпирическое исследование), заключение, библиографический список и
приложений, которые включают в себя данные по выборке среди испытуемых,
демонстрируют составленную, в рамках проведения исследования, форму
опросника для выявления необходимых психологических черт, результаты
статистической обработки данных.
9
1. Теоретико-методические основы изучения психологических
особенностей родителей, воспитывающих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в зависимости от тяжести заболевания
1.1. Психологические аспекты детско-родительского воспитания
Важно подчеркнуть, что смысл термина «детско-родительские
отношения¬ в научных источниках всё ещё не приобрел однозначное
трактование. В одном случае, он является подкатегорией внутренних связей
семейства, интегрирующей в свою структуру созависмые, но неравносильные
связи: между родителем и ребёнком - родительское отношение; и ребёнка по
отношению к матери и отцу. Если рассматривать данный вопрос под другим
ракурсом, то можно эти отношения расценить как синергию, созависимость,
своеобразное сотрудничество родителя и ребёнка, где становятся очевидными
нравственные и социальные нюансы человеческих взаимоотношений.
Самобытность сложившейся коммуникации и отношений между
родителями и детьми преимущественно рассматривают в рамках
психоаналитически-ориентированной, бихевиористической и
антропоцентрической парадигмы.
Одной из главных заслуг психоаналитического направления психологии
при раскрытии аспектов данной темы является фундаментальный подход к
проблематике роли родителя в жизни новорожденного человека, последствиям
детской психологической травматизации. Основатели данного подхода делали
акцент на необходимости заботы о детях с первых дней жизни и на эмпатичном
отношении к ним. Если сделать отсылку к суждениям З. Фрейда, можно
обнаружить, что мать в жизни ребёнка первый и основной объект либидо, исток
удовольствий, и одновременно с этим, главный регулятор и ограничитель.
Зигмунд Фрейд выделял особенное значение своевременной сепарации ребёнка
от родителей, указывая на то, что такое отделение благотворно скажется в
будущем на благополучной интеграции взрослеющего человека в социум.
10
В контексте психоаналитического подхода имеет популярность теория
психолога В. Шутца. Согласно теории, каждой личности присущи три базовые
нужды: во включении, контроле и любви. Не удовлетворение данных
потребностей может спровоцировать различные психические девиации.
Отношения между родителем и ребёнком считаются благополучными они
наполнены вербальной и невербальной коммуникацией, взаимодействием, и
неблагополучными, когда общение приобретает формализированный характер,
сводится до единичных фраз.
По А.Адлеру имеется две основные концепции ухода за ребенком:
воздержание от соревнования за лидирующую роль и отслеживание интересов
юного человека. Родителям необходимо научиться уважать неповторимость,
своеобразие и личные границы с ранних лет жизни малыша. В качестве базового
алгоритма семейного воспитания, психолог выделяет взаимопочтение между
родственниками одного семейства. Он полагает, что самосознание ребёнка
может изменяться от силы родительской любви к нему и уважении его роли и
значимости в структуре семейных отношений.
Согласно гуманистическому подходу, особый акцент в воспитании детей
должен быть сделан на внимании к мыслям и чувствам ребёнка, их принятии. В
этом ключе понимание является не просто техникой или способом выстраивания
коммуникации с ребёнком, а скорее комплексным вариантом построения
взаимных отношений между взрослым и ребёнком.
Бихевиористы, развивая свое направление психологии, ориентируются на
поведенческие реакции, за которыми возможно наблюдать, измерять, а также на
факторы окружающего мира, которые возможно скорректировать в случае
необходимости.
Психоаналитик Э.Х. Эриксон в своих трудах подчеркивает, что важным
фактором развития сбалансированной личности ребёнка является с одной
стороны, фактор контроля родителей над личностью самого ребёнка. Они
должны защитить своего малыша от возможных проблем и опасностей, но с
другой стороны, важно предоставить некую свободу для того, чтобы ребёнок
11
научился балансировать между правилами родителей и собственными
желаниями.
Социолог и психоаналитик Э. Фромм считает, что имеется существенное
различие между свойствами материнской и отцовской любви к ребёнку. В
работах психолога, рассматривается идея о том, что материнская любовь
безусловна, мать любит своего ребёнка просто за факт его существования. Это
означает, что ребёнку не требуется завоёвывать любовь матери, она итак
окружает ребёнка. Отцовская любовь другая, она обусловлена. Любовь отца, в
отличие, от любви матери, необходимо завоевать, оправдать и заслужить. Этот
вид любви подвластен контролю: ее можно приобрести и лишиться.
В настоящее время в научных изысканиях выделяются две основные
тенденции к исследованию детско-родительских отношений:
I. детско-родительские связи как подкатегория родственных
отношений, имеющая единые, но эквивалентные отношения;
II. детско-родительские отношения как связь родителя и ребёнка,
в которой акцентно проявляются социокультурные принципы
человеческих отношений [24, с.139-141].
Таким образом, мы можем сделать заключение, что во всех
вышеуказанных подходах психологической науки существует общая черта,
которая подчёркивает контрастность отношений между отцом, матерью и их
ребёнком. Создаётся двоякая ситуация: с первой позиции, главным параметром
родительской преданности является любовь. Благодаря ей, становится понятен
уровень доверия в семье, уровень принятия ребёнка родственниками, и в
частности, сиблингами, видно на каком уровне находится дисциплина и
безопасность в семье, что является важнейшим фактором создания безопасных
условий для детей. Со второй позиции- твердость и неустанный надзор со
стороны родителей. Родитель выступает «контролёром¬ в жизни ребёнка,
выставляет границы дозволенного, если требуется, возвращает из грёз к
реальности, своим примером демонстрирует как нужно поступать, олицетворяет