43
Гипотеза исследования: характер отношений между родителями
взаимосвязан с показателями эмоционального благополучия ребенка.
Цель исследования: выявить взаимосвязь отношений в родительской
паре и эмоционального благополучия ребенка.
Задачи исследования:
1) Провести диагностику взаимоотношений в родительских парах
2) Провести диагностику эмоционального благополучия ребенка
3) Определить взаимосвязь отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка.
4) Исходя из результатов эмпирического исследования составить
программа психологического консультирования супругов по вопросу
гармонизации отношений «В моей семье – гармония».
Комплекс методов и методик, используемых в исследовании,
определен исходными методологическими предпосылками, а также целью и
задачами каждого этапа и всего исследования в целом. В исследовании
использовались следующие методики:
1) «Методика диагностики супружеских отношений» (В. П. Левкович,
О. Э. Зуськовой) (Приложени1).
Применяя на практике методику МСК, удается определить, какими
характерными особенностями обладают сложности, возникающие между
супругами. На сновании этого можно определиться с наиболее подходящей
стратегией и тактикой, с учетом которых специалист сможет предоставить
грамотную консультацию. Также это позволяет определить, нуждается ли
супружеская пара в исправлении возникшей ситуации или же единственным
правильным решением окажется прекращение брачных отношений.
Методика МСК представляет собой набор пятибалльных шкал,
составляющих опросник из 168 пунктов. Их содержание интегрировано в
следующих сферах жизнедеятельности семьи: 1) семейная роль, 2)
44
потребность в общении, 3) познавательные потребности, 4) материальные
потребности, 5) потребность в защите «Я-концепции», 6) культура общения,
7) взаимная информированность, 8) уровень моральной мотивации, 9)
проведение досуга, 10) частота конфликтов и способы их разрешения, 11)
субъективная оценка удовлетворенности каждого супруга своим браком.
Супруги независимо друг от друга отвечают на вопросы анкеты.
Инструкция для заполнения опросника: «Прочитайте внимательно следующие
утверждения и оцените их справедливость по следующей шкале: а)
совершенно не согласен, б) не согласен, в) трудно сказать, г) согласен, д)
абсолютно согласен. В бланке ответа отметьте выбранный Вами вариант
ответа на каждый вопрос. Старайтесь избегать ответа «трудно сказать».
Процедура опроса занимает 30—40 мин.
2) Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г.
Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) (Приложение 2).
Методика «Анализ семейного воспитания» (АСВ) предназначена для
изучения опыта родителей в воспитании детей, выявлении ошибок в
родительском воспитании. Она позволяет диагностировать нарушения в
системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно-ролевом
аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в механизме интеграции семьи.
Опросник АСВ включает 130 утверждений. В его основе лежат 20 шкал.
Первые 11 шкал позволяют установить стиль семейного воспитания, 12-я, 13-
я, 17-я, и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-
ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы дают
представление о системе взаимных влияний, 16-я, 19-я, и 20-я шкалы — о
механизмах семейной интеграции. Ниже приведено описание шкал в том
порядке, в каком они расположены в опроснике.
3) Методика «Метаморфозы» - экспресс-анализ личностных
качеств старших дошкольников, связанных с их мотивационно-
45
потребностной, эмоционально-волевой и поведенческой сферами, а также
выявить особенности и направление их изменений. (Ж. Руайер, адаптирована
Н. Семаго) (Приложение 3).
В нашей стране в данной модификации методика применялась Н.Семаго
в работе с детьми г. Москвы и Московской области начиная с 1982 года [48].
Методика позволяет определить тип эмоционального поведения ребенка
к родителям:
Условно нормативный тип;
Демонстративный тип;
Защитный тип.
Ответы ребенка подразумевают возможность оценить по каждой
представленной ребенку категории, кем бы он хотел быть и почему, а затем,
кем он не хочет быть и почему. Таким образом, получается серия более или
менее символических образов, каждый из которых состоит из «выбора» и
«мотивации», отражающих, с одной стороны, сознательные или
бессознательные желания, потребности и устремления ребенка, а с другой
стороны, страхи, боязнь и отвержение родителей. ребенка, которые
проявляются в большей или меньшей степени в его поведении.
При интерпретации: положительные ответы (ответы на вопрос о том,
кем хотел бы стать ребенок) можно обобщить под общим заголовком
«Предпочтения». Они выражают то, чего хочет ребенок, кем он хотел бы быть.
В этом случае объяснение может основываться на вопросе «Почему?»,
который может быть использован для выяснения мотивов ребенка или причин
его предпочтений. Отрицательные решения могут быть обобщены под общим
заголовком «отклонение». На первый взгляд, можно подумать, что это что-то,
что направлено против субъекта. В действительности ребенок таким образом
выражает то, чего он боится или что он боится испытать, от чего он хотел бы
46
избавиться, включая порождение своих страхов. Анализируя отказ, часто
можно нарисовать картину внутреннего мира ребенка со всеми его
переживаниями и страхами. В воображаемой форме он проецирует свои самые
потаенные муки, символический образ своей «тени».
Следует отметить, что негативные решения ребенка (отказы) часто более
ярки и очевидны при интерпретации прогнозируемых характеристик и
личностных проблем. Они, по сравнению с положительными решениями,
являются более показательными показателями психологических особенностей
ребенка, поскольку в этом случае на первый план выходят индивидуальные
черты личности. В то же время положительные ответы в некоторых случаях
могут выявлять стереотипное (общепринятое) или шаблонное поведение.
Независимо от того, насколько разными могут быть ответы ребенка, его
восприятие - предпочтения или неприятия (положительный или
отрицательный выбор), для удобства анализа они могут быть сгруппированы
и представлены в виде определенных типов ответов. Понятно, что отнесение
выбора к тому или иному типу достаточно условно в каждом конкретном
случае. Тем не менее, можно выделить основные варианты ответа (варианты
выбора ребенка), которые условно можно отнести к следующим категориям:
условно нормативное эмоциональное поведение; демонстративное
эмоциональное поведение; защитное эмоциональное поведение. Анализ
ответов на дополнительные вопросы должен осуществляться в том же ключе,
что и анализ ответов на основные категории. Однако здесь допускается
несколько большая свобода анализа и интерпретации, в том числе с точки
зрения чисто бытовой логики. Необходимо также учитывать общекультурный
и социальный уровень семьи обследуемого ребенка, окружающую его
социальную среду в целом.
Получив детские ответы на содержащиеся в тесте вопросы, определяют,
сколько баллов всего имеется во всех предусмотренных этим заданием
47
категориях. Принцип оценки предоставленных ответов: предусмотрен один
балл для всех совпавших с ключом ответов (типы ответов по основным
категориям). Доминирующим называют тип поведения, полученные по
которому баллы отвечают максимально возможному результату (от 16 до 8).
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического
исследования
2.2.1. Диагностика взаимоотношений в родительских парах
Рассмотрим результаты диагностики супружеских пар по «Методике
диагностики супружеских отношений» В. П. Левкович и О. Э. Зуськовой.
Данные приведены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты диагностики супружеских пар по методике
«Межличностный Семейный Конфликт»
№
Супружеск
ой пары
Конфликтнос
ть в оценках
супруга
Конфликтнос
ть в оценках
супруги
Уровень
конфликтнос
ти в пара
1
35
15
25
2
27
36
31,5
3
36
62
49
4
55
62
58,5
5
65
83
74
6
18
28
23
7
40
35
37,5
8
37
50
43,5
9
29
55
42
48
10
57
66
61,5
11
38
48
43
12
32
31
31,5
13
11
18
14,5
14
58
62
60
15
75
65
70
На основе этих данных, было выявлено количество совпадений и
рассогласований взаимных установок в различных сферах жизнедеятельности
семьи, у супругов, принимающих участие в исследовании, отдельно по каждой
сфере жизнедеятельности семьи и отдельно по каждой супружеской группе.
Рассматривая результаты исследования всех супругов, мы пришли к
выводу, что рассогласования взаимных оценок (О), самооценок (С) и
ожиданий (О1) супругов были отмечены во всех сферах жизнедеятельности
семьи: «Материальные потребности» – 14 рассогласований; «Взаимная
информированность» – 12 рассогласований; «Культура общения» – 11
рассогласований; «Потребность в общении» – 7 рассогласований; «Семейные
роли» – 6 рассогласований; «Потребность в защите» – 3 рассогласования;
«Познавательная потребность» – 2 рассогласования.
Исходя из того, что рассогласование между О, С, и О1 является
эмпирическим показателем конфликтных отношений между супругами,
можно сказать, что больше всего конфликтных ситуаций между супругами
возникает в сфере «Материальные потребности», а меньше всего – в сфере
«Познавательная потребность».
49
Рис. 1. Результаты диагностики супружеских отношений
Анализируя данные из всех групп пар, можно сказать, что большинство
супругов используют похожие стратегии для разрешения конфликтов. Однако,
также есть некоторое несоответствие, которое добавляет дополнительное
напряжение в отношениях между супругами. Были сделаны следующие
выводы:
6 супружеских пар, состоящие в браке, предпочитают использовать
объяснение и поиск компромисса в качестве методов для разрешения
конфликтов. Этот подход способствует нахождению полезного решения
конфликтов: партнеры стремятся ясно выразить свои взгляды и понять
позицию друг друга, готовы уступить, иногда взяв на себя больше
ответственности, чтобы найти взаимовыгодное решение проблемы.
7 супружеских пар, находящихся в состоянии нормативного семейного
кризиса, прибегают к бойкоту как способу разрешения конфликтов. Тем не
менее, отказ от сотрудничества не всегда дает ожидаемые результаты, так как
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Кол-во рассогласований
Кол-во рассогласований
50
игнорирование потребностей семейного партнера может привести к его
несоответствию и неприспособленности.
9 супружеских пар выражают негативное отношение к использованию
силы в качестве средства разрешения конфликтов. У 4 мужчин и 5 женщин
замечена готовность проявить насилие или ожидание его проявления со
стороны партнера.
Таблица 2.
Распределение семей по типам семей по результатам диагностики
супружеских отношений
№
Тип семьи
Всего
1
Стабильные семьи
10
2
Проблемные семьи
5
3
Нестабильные семьи
0
2.2.2. Диагностика эмоционального благополучия ребенка
Об эмоциональном благополучии ребенка мы будем судить по
характеристикам семейных взаимоотношений, отражающим эмоциональное
отношение родителей к ребенку и показателям эмоционального поведения
ребенка.
Сначала исследуем какие семейные взаимоотношения присутствуют в
семьях и какого эмоциональное отношение родителей к ребенку. Данные по
методике «Анализ семейных взаимоотношений» представлен в Приложении 4
и в таблице 3.
51
Таблица 3.
Средние значения показателей эмоционального отношения к ребенку
по методике «Анализ семейных взаимоотношений»
Показатели
N
min
max
Сред.знач.
гиперпротекция
15
1
10
5.0455
гипопротекция
15
1
7
3.904
потворствование
15
1
8
4.7143
игнорирование потребностей ребенка
15
0
4
1.5238
чрезмерность требований/обязанностей
15
0
5
1.8095
недостаточность
требований/обязанностей
15
1
5
3.1429
чрезмерность требований/запретов
15
0
5
2.5714
недостаточность требований/запретов
15
1
3
2.1905
чрезмерность санкций
15
0
4
1.8095
недостаточность санкций
15
1
5
2.1000
неустойчивость стиля воспитания
15
1
4
2.0952
расширение сферы родительских
чувств
15
0
7
3.2381
предпочтение детских качеств
15
0
5
1.6190
воспитательная неуверенность
родителя
15
0
5
2.7619
фобия утраты ребенка
15
0
8
3.0000
неразвитость родительских чувств
15
0
8
2.9048
проекция на ребенка собственных
15
0
3
1.7143
52
нежелательных качеств
вынесение конфликта в сферу
воспитания
15
0
4
1.5238
предпочтение женских качеств
15
1
5
2.9524
предпочтение мужских качеств
15
0
4
1.0952
эмоциональное отношение родителей к
ребенку
15
1
3
1.5714
эмоциональное отношение детей
15
1
3
1.619
эмоциональная близость
15
1
2
0.669
По результатам исследования характеристикам семейных
взаимоотношений, обнаружено, что у большей части всех родителей
преобладает тип дисгармоничного воспитания как гиперпротекция (5,04).
Если воспитание подрастающего поколения становится
гиперзащитным, со стороны взрослых тратится много времени и энергии.
Родители удаляют ребенку повышенное внимание. Они постоянно
размышляют о том, как он себя чувствует, какая ситуация у него в учебе и в
других сферах деятельности. В своих монологах эти люди постоянно
подчеркивают первостепенную важность ребенка в собственной жизни. Для
них характерно преувеличивать вероятность возникновения ситуаций, чем-
либо угрожающих несовершеннолетнему, представляющих для него
опасность. Такая категория родителей убеждена, что все знания и умения
ребенка присутствуют только благодаря их личному участию, ежедневной
помощи и постоянной поддержки, которые они считают неотъемлемыми.
Другой, наиболее часто выраженной формой воспитания является
баловство (4.7). Родители стремятся, насколько это возможно, некритично