53
4
Занятие № 4.
Тема: «Портрет
моего Я, и что я о
нем знаю»
30 – 40
минут
Цель:
формирование
адекватного
отношения к
себе, развитие
чувства
уверенности.
Приветствие
Упражнение
«Поймай улыбку
счастья»
Упражнение
«Зеркало»
Упражнение
«Приветливое
Я»
Техника игры с
песком
Упражнение
«Мой портрет»
Упражнение
«Я и мое имя»
Релаксация
«Шум дождя»
Ритуал
прощания
Работа в
группе
5
Занятие № 5.
Тема: «Мои
желания»
30 – 40
минут
Цель: развитие
способностей
принимать
позицию других
и выражать свое
мнение и
желание среди
окружающих.
Приветствие
Упражнение
«Поймай улыбку
счастья»
Упражнение
«Мое желание»
Упражнение
«Горячий стул»
Релаксация
«Шум дождя»
Работа в
группе
54
Ритуал
прощания.
6
Занятие № 6
Тема: «Давай
дружить»
30 – 40
минут
Цель:
формирование
чувства
коллективизма,
снятие
коммуникативн
ых зажимов,
развитие
позитивной
самооценки
Приветствие
Упражнение
«Давай
дружить»
Упражнение
«Каракули»
Упражнение
«Продолжи
предложение»
Упражнение
«Кораблик»
Релаксация
«Шум дождя»
Ритуал
прощания
Работа в
группе
7
Занятие №7
Тема: «Что
значит быть
хорошим?»
30 – 40
минут
Цель: развитие
самооценки
ребенка, через
объективную
оценку его
качеств.
Приветствие
Прослушивание
притчи
Упражнение
«Твои качества»
Упражнение
«Портрет
хорошего
человека»
Упражнение
«Зеркало»
Закрепление
Работа в
группе
55
Релаксация
«Летний ветер»
Ритуал
прощания
8
Занятие № 8
Тема: «Ты со
всех сторон»
30 – 40
минут
Цель: развитие
самооценки
ребенка, через
объективную
оценку его
качеств.
Развитие умения
видит свое
отличие от
окружающих.
Приветствие
Упражнение
«Поймай улыбку
счастья»
Упражнение
«Мое желание»
Упражнение
«Горячий стул»
Релаксация
«Шум дождя»
Ритуал
прощания.
Работа в
группе
В приложение 4 мы разместили конспекты сценарий по развивающей
программе «Светлячок».
Таким образом, разработанная нами программа развития «Светлячок»
имела результативный характер. В процессе ее применения на занятиях
наблюдалась положительная динамика по изменению уровня самооценки.
Благодаря такой работе значительная часть обучающихся стали проявлять
большой интерес к учебе, к общению со сверстниками, к самостоятельному
поиску новой информации по учебным предметам. У некоторых детей
произошли положительные сдвиги в личностном плане, они стали более
раскрепощенными.
56
2.2.3 Проверка и подтверждение результативности развивающей
программы по формированию правильной самооценки учащихся
младших классов
По завершению развивающей работы после реализации программы
развития «Светлячок», нам необходимо было проверить ее результативность.
Это и было целью контрольного этапа эксперимента.
Как мы уже убедились, посещение занятий по темам программы были
интересны для обучающихся 3 «Б» класса, и как следствие были показаны
хорошие результаты. По итогам развивающей работы у большей части
младших школьников из 3 «Б» класса, наблюдалась положительная динамика
по росту адекватной самооценки. Показатель завышенного и заниженного
уровня значительно упал.
В ходе всей работы дети сами были заинтересованы в положительном
результате, старались работать слажено, мобильно, были доброжелательными,
отзывчивыми, сдержанными во взаимоотношении друг с другом. Подобный
результат по снижению лиц с завышенной и заниженной самооценкой,
безусловно, считается хорошим, и в дальнейшем, мы можем предположить
отразиться на оценках обучающихся.
Проведем сравнительный анализ результатов констатирующего и
контрольного этапов исследования. Сопоставим полученные данные на
начальном и итоговом этапе по всем методикам. В заключение сделаем
обобщающие выводы.
На первом этапе исследования (констатирующим), мы получили
следующие процентные показатели. У 18 человек -72 % средний результат, 6
человек - 24 % высокий результат и низкий показатель был определен у
четверых учащихся и был равен 16 %. При сравнении результатов двух этапов
исследования, мы видим, что произошли изменения: 12 % (3 человека)
высокий уровень, 8 % (2 человека) низкий и 80 % (20 человек) средний
57
результат. Сравнительные результаты по методике один «Лесенка», мы
показали в таблице 2.9
Таблица 2.9
Сравнительные результаты диагностики по методике «Лесенка»
№
п/
п
Код
испытуем
ого
3 «Б»
Оценка в
баллах
Интерпретация
показателя
самооценки
Название вида
самооценки
Конст
атиру
ющий
этап
Контр
ольны
й этап
Констат
ирующи
й этап
Контрол
ьный
этап
Констатиру
ющий этап
Контрольны
й этап
1
0001
3
5
низкий
средний
заниженная
адекватная
2
0002
4
4
средний
средний
адекватная
адекватная
3
0003
4
6
средний
средний
адекватная
адекватная
4
0004
5
4
средний
средний
адекватная
адекватная
5
0005
5
6
средний
средний
адекватная
адекватная
6
0006
6
5
средний
средний
адекватная
адекватная
7
0007
6
5
средний
средний
адекватная
адекватная
8
0008
4
4
средний
средний
адекватная
адекватная
9
0009
8
6
высокий
средний
завышенная
адекватная
10
00010
9
10
высокий
высокий
завышенная
завышенная
11
00011
8
4
высокий
средний
завышенная
адекватная
12
00012
3
3
низкий
низкая
заниженная
заниженная
13
00013
3
4
низкий
средний
заниженная
адекватная
14
00014
3
2
низкий
низкий
заниженная
заниженная
15
00015
7
6
средний
средний
адекватная
адекватная
16
00016
5
4
средний
средний
адекватная
адекватная
17
00017
6
5
средний
средний
адекватная
адекватная
18
00018
6
7
средний
средний
адекватная
адекватная
19
00019
4
5
средний
средний
адекватная
адекватная
20
00020
6
7
средний
средняя
адекватная
адекватная
21
00021
8
6
высокий
средний
завышенная
адекватная
22
00022
4
5
средний
средний
адекватная
адекватная
23
00023
8
9
высокий
высокий
завышенная
завышенная
24
00024
9
8
высокий
высокий
завышенная
завышенная
25
00025
4
5
средний
средний
адекватная
адекватная
Сопоставление результатов по методике В.Г. Щур «Лесенка», показало
следующую картину, которую мы изобразили на рисунке 6
58
Рис 6. Соотношение результатов этапов исследования по методике
«Лесенка»
По результатам сравнительного анализа изложенного в таблице 2.9, мы
можем утверждать о положительной динамике, так как произошли изменения
в завышенном и заниженном показателе. Это говорит о том, что возросло
число испытуемых со средним показателем, что достаточно является хорошим
результатом. По итогам развивающей работы дети научились адекватно
оценивать себя и свои возможности, строить здоровое общение с
окружающими, преодолевать коммуникативные барьеры.
Важно обратить внимание на то, что по итогам проделанной работы
остались учащиеся, у которых самооценка не изменилась. С такой группой
детей будет спланирована и организованна работа, направленная на
улучшения уровня самооценки.
По результатам второй методики, проводимой и констатирующим и на
контрольном этапах нашей работы, мы видим положительную динамику.
Результаты констатирующего этапа исследования были следующими: 16 % (4
человека) показали низкий результат, 8 % (2 человека) высокий и 76 % (19
человек) средний. Важно отметить тот факт, что развивающая работа по
16%
8%
72%
80%
24%
12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Констатирующий этап Контрольный этап
Низкая
Средний
Высокий
59
программе «Светлячок» дала значительные положительные результаты. Мы
видим, что произошли следующие изменения: увеличился процент детей с
средним показателем 92 % (23 человека) за исчезновения высокого показателя
0 %, и изменения низкого 8 % (2 человека). Исходя из этих процентных
данных, мы можем утверждать, что у основной части испытуемых
зафиксирован средний балл.
В таблице 2.10 указаны процентные показатели методике, «Какой Я» по
двум этапам исследования
Таблица 2.10
Сравнительные результаты диагностики по методике «Какой Я»
№
п/п
Код
испытуемого
Общий балл
Уровень самооценки
Констатир
ующий
этап
Контрольн
ый этап
Констатирую
щий этап
Контрольный
этап
1
0001
3
2
низкий
средний
2
0002
6
7
средний
средний
3
0003
5
6
средний
средний
4
0004
6
5
средний
средний
5
0005
4
6
средний
средний
6
0006
7
5
средний
средний
7
0007
5
5
средний
средний
8
0008
6
6
средний
средний
9
0009
8
7
высокий
средний
10
00010
8
6
высокий
средний
11
00011
4
5
средний
средний
12
00012
2
3
низкий
низкий
13
00013
3
2
низкий
средний
14
00014
2
3
низкий
низкий
15
00015
6
7
средний
средний
16
00016
5
4
средний
средний
60
Сопоставление результатов по методике, «Какой Я», показало
следующую картину, которую мы изобразили на рисунке 7
Рис 7. Соотношение результатов этапов исследования по методике
«Какой Я»
Результаты последней примененной нами методике Дембо-
Рубинштейна, мы также сравнили по двум этапам и для большего понимания
вынесли эти результаты в таблицу 2.11
Таблица 2.11
Сопоставление результатов методике Дембо-Рубинштейна
16%
8%
76%
92%
8 %
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Констатирующий этап Контрольный этап
Низкая
Средний
Высокий
17
00017
6
5
средний
средний
18
00018
7
6
средний
средний
19
00019
4
7
средний
средний
20
00020
7
5
средний
средний
21
00021
5
6
средний
средний
22
00022
6
4
средний
средний
23
00023
4
6
средний
средний
24
00024
7
5
средний
средний
25
00025
6
7
средний
средний
61
№
п/
п
Код
испытуем
ого
3 «Б» кл.
Показатель притязаний
Показатель самооценки
Оценка в
баллах
Вид уровня
притязаний
Оценка в
баллах
Вид самооценки
Кон
стат
иру
ющ
ий
этап
Ко
нтр
оль
ны
й
эта
п
Констат
ирующи
й этап
Контрол
ьный
этап
Конс
тати
рую
щий
этап
Кон
тро
льн
ый
эта
п
Констат
ирующи
й этап
Контрол
ьный
этап
1
0001
55
62
низкий
средний
40
46
низкий
средний
2
0002
62
60
средний
средний
46
46
средний
средний
3
0003
60
62
средний
средний
46
50
средний
средний
4
0004
62
68
средний
средний
50
48
средний
средний
5
0005
64
64
средний
средний
52
55
средний
средний
6
0006
72
72
средний
средний
48
52
средний
средний
7
0007
74
62
средний
средний
55
48
средний
средний
8
0008
68
60
средний
средний
45
46
средний
средний
9
0009
80
68
высокий
средний
65
45
высокий
средний
10
00010
90
91
высокий
высокий
70
70
высокий
высокий
11
00011
85
72
высокий
средний
75
45
высокий
средний
12
00012
42
41
низкий
низкий
38
38
низкий
низкий
13
00013
59
72
низкий
средний
44
45
низкий
средний
14
00014
36
38
низкий
низкая
34
30
низкий
низкая
15
00015
74
72
средний
средний
45
46
средний
средний
16
00016
72
60
средний
средний
48
50
средний
средний
17
00017
60
63
средний
средний
50
48
средний
средний
18
00018
62
61
средний
средний
52
55
средний
средний
19
00019
63
70
средний
средний
48
52
средний
средний
20
00020
71
72
средний
средний
50
48
средний
средний
21
00021
70
70
средний
средний
55
46
средний
средний
22
00022
65
62
средний
средний
59
50
средний
средний
23
00023
74
64
средний
средний
45
48
средний
средний
24
00024
60
62
средний
средний
46
46
средний
средний
25
00025
62
72
средний
средний
48
50
средний
средний
Соотнеся значения констатирующего и контрольного этапа нашей
выпускной квалификационной работы, по выше обозначенной методике, мы
можем отметить следующие изменения. Результаты констатирующего этапа
были такими: 72 % (18 человек) средний результат, 12 % (3 человека) высокий
62
и 16 % (4 человека) низкий. Подробное описание данных процентных
показателей мы изложили при проведении исследования на констатирующим
этапе. Контрольный этап эксперимента показал очень хорошие результаты по
изменению уровня самооценки и уровня притязаний учащихся младших
классов и составил в процентах следующее: 88 % (22 человека) показали
средние показатели, 4 % (1 человек) высокий и 8 % (2 человека) низкий.
Сопоставление результатов по методике Дембо-Рубинштейна, показало
следующую картину, которую мы изобразили на рисунке 8
Рис 8. Соотношение результатов этапов исследования по методике
Дембо-Рубинштейна
По завершению контрольного этапа эксперимента мы видим, что есть
дети с низким и высоким результатом, то есть их результат не изменился. В
дальнейшем педагогом-психологом школы с этими обучающимися будет
проводиться развивающая работа по формированию правильной адекватной
самооценки. Мы с уверенностью можем сказать, что такая работа обязательно
будет продуктивной, полезной и принесет положительную динамику.
Так как наша выпускная квалификационная работа посвящена изучению
взаимосвязи показателей самооценки с успешностью обучения младших
школьников, то мы также сравнили результаты успеваемости. Благодаря
16%
8%
72%
88%
12 %
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Констатирующий этап Контрольный этап
Низкая
Средний
Высокий