Тревожная оценка перспективы – это проявление общей озабоченности
будущем при повышенной эмоциональной чувствительностью личности.
Данная шкала тесно связана с предыдущей, но совершенно отчетливо
прослеживается проекция страхов не на текущее положение дел,
а в перспективу.
Социальные реакции защиты связаны с попытками испытуемого
рассматривать социальную среду как основной источник тревожных
напряжений и неуверенности в себе. Социальные реакции защиты - основные
проявления тревожности в сфере социальных контактов человека.
Перечисленные вспомогательные шкалы психологически отражают
разные стороны одного и того же психического явления - тревожности,
взаимно дополняют друг друга, но показывают отличая у разных лиц
в балансе внутренних компонентов.
Шкалы ИТТ для личностной, ситуационной тревожности и для
5 их компонентов (эмоциональный дискомфорт, астенический компонент
тревожности, фобический компонент, тревожная оценка перспективы,
социальные реакции защиты) распределяют результаты от 1 до 9 баллов, где
1 -3 балла – низкий уровень, 4-6 баллов – нормальный уровень и 7-9 баллов –
высокий уровень тревожности.
Тест Г.Н. Казанцевой предназначен для измерения общей самооценки.
Методика ориентирована на подростков, построена в форме традиционного
опросника (20 вопросов с тремя вариантами ответа). Шкала самооценки
методики имеет диапазон от -10 до +10 баллов: от -10 до -4 включительно –
низкая самооценка, от -3 до +3 включительно – нормальная самооценка,
от +4 до +10 – высокая самооценка. Испытуемому необходимо около 2 минут
на тестирование.
Вначале был проведен опрос. Были заданы открытые вопросы:
«Напишите 5-6 причин, тревожащих Вас в последнее время?»,
«Напишите 5-6 способов, которые помогают Вам снизить
тревожность».
Приблизительное общее время на прохождение тестов и опроса –
10 минут.
В результате проведения опроса (n=69) были определены причины
тревожности (рис. 1) и основные способы снижения беспокойства, которые
они применяют (рис.2)
Рис. 1. Причины тревожности абитуриентов (кол-во ответов)
51 человек указал причину своей тревожности – «сдачу ЕГЭ»,
это самый стрессовый момент для большинства опрошенных. Вопрос
об «учебной успеваемости» в общем, беспокоит 41 тестируемого, затем
следует причина тревожности – «переход в новый жизненный этап»
(возможный переезд, будущая работа, неготовность к переменам) – отметили
34 человека. Личностные «взаимоотношения с окружающими»
(недопонимание, конфликты в семье и школе) тревожат 20 подростков.
Обеспокоенность внешнеполитической обстановкой, «будущем страны»
выразили 15 старшеклассников. Далее по убыванию голосов идут следующие
причины тревожности: «нехватка времени на отдых» – 13 человек,
«проблемы со здоровьем» – 9, «отсутствие свободы выбора и действий» – 4,
«проблемы экологии» – 3, «получение водительских прав» – 3, «подготовка
к соревнованиям» - 2 голоса (отмечено на рисунке как «другие»).
Рис. 2. Способы снижения тревожности у абитуриентов
(кол-во ответов)
Самым популярным ответом для подростков был «сон, отдых», его
предложил 31 человек, что делает вывод о физической и эмоциональной
утомленности опрашиваемых. «Общение с друзьями», как антистресс,
выделяют для себя 25 человек. 22 подростка восстанавливаются с помощью
«прогулок на свежем воздухе». Затем, по убыванию голосов, следуют
следующие способы преодоления тревожности: «прослушивание любимой
музыки» – 20 голосов, «поддержка семьи» – 18, «развлекательные интернет-
ресурсы» (то есть игры, «рилсы», социальные сети) – 17 ответов, игра
на музыкальных инструментах, катание на лошадях, танцы, рисование
и другое «хобби» – 16 голосов, «вкусная еда, напитки» – 15, «усердная
учеба/репетиторы» – 14, «занятие спортом» – 13, «психологическая защита»
(пофилософствовать, юмор, отстранение) – 11 голосов, «чтение книг» – 11,
«просмотр фильмов» – 10, «общение с домашними животными»- 6, «приём
витаминов, БАДов, применение эфирных масел» – 2, ограничение времени
в интернете, уборка и теплая ванна объединены в пункт «другие» – 4 голоса.
Конечно, хорошим является тот факт, что учащиеся понимают, что могут
и как могут помочь себе в тревожный период.
Всего ИТТ прошли 69 человек. После обработки бланков опроса были
выявлены уровни личностной и ситуационно тревожности испытуемых.
Процентное распределение результатов тестирования ситуационной
тревожности (сокращенно – СТ-С) у абитуриентов показано на рисунке 3.
Высокий уровень ситуационной тревожности выявлен только у 10%
группы абитуриентов. Нормальный и низкий уровень ситуационной
тревожности получили по 45% представителей исследуемой группы.
Рис. 3. Результаты тестирования ситуационной тревожности СТ-С
у абитуриентов в процентах
На рисунке 4 представлена диаграмма количественного распределения
результатов тестирования ситуационной тревожности у испытуемых.
По горизонтали отложены значения уровня ситуационной тревожности
(диапазон от 1 до 9 баллов), вертикальная ось показывает количество
человек.
Рис. 4. Результаты тестирования ситуационной тревожности СТ-С у
абитуриентов (кол-во человек)
Результаты данных по 5 компонентам теста ИТТ для ситуационной
тревожности: эмоциональный дискомфорт, астенический компонент
тревожности, социальные реакции защиты, фобический компонент,
тревожная оценка перспективы, представлены в таблице 1.
Рассмотрим результаты тестирования личностной тревожности
(сокращенно – СТ-Л) у абитуриентов (
n=69).
Результаты тестирования личностной тревожности у абитуриентов
в процентах показаны на рисунке 5. Высокий уровень личностной
тревожности выявлен у 25% группы абитуриентов, у 43% – нормальный
уровень личностной тревожности, и у 32% - низкий уровень.
Рис. 5. Результаты тестирования личностной тревожности
СТ-Л у абитуриентов в процентах
Таким образом, делается вывод, что личностная тревожность в группе
испытуемых распространена шире, чем ситуационная, несмотря на общую
озабоченность предстоящим ЕГЭ.
На рисунке 6 представлена диаграмма количественного распределения
результатов тестирования личностной тревожности у испытуемых.
По горизонтали отложены значения уровня личностной тревожности
(диапазон от 1 до 9 баллов), вертикальная ось показывает количество
человек.
Рис. 6. Результаты тестирования личностной тревожности
СТ-Л у абитуриентов (кол-во человек)
Результаты данных по 5 компонентам теста ИТТ для личностной
тревожности: эмоциональный дискомфорт, астенический компонент
тревожности, социальные реакции защиты, фобический компонент,
тревожная оценка перспективы, представлены в таблице 2.
По методике «Изучение общей самооценки» Г.Н. Казанцевой были
получены следующие результаты.
Шкала самооценки методики имеет диапазон от -10 до +10 баллов: от -
10 до -4 включительно – низкая самооценка, от -3 до +3 включительно –
нормальная самооценка, от +4 до +10 – высокая самооценка. Результаты
тестирования 69 абитуриентов в процентном соотношении представлены
на рисунке 7 «Результаты тестирования абитуриентов по методике
Г.Н. Казанцевой в процентах».
Рис. 7. Результаты тестирования абитуриентов по методике
Г.Н. Казанцевой в процентах
80% абитуриентов имеют высокую самооценку, 13% тестируемых
имеют нормальный уровень самооценки, 7% из группы обладают низкой
самооценкой.
В результате тестирования по методике Г.Н. Казанцевой, можно
сделать вывод, что подавляющее большинство опрашиваемых (80%)
позитивно воспринимают свою личность, имеют реалистичные ожидания
от себя, своими действиями проявляют уважение к себе и верность своим
ценностям.
2.2. Определение взаимосвязи тревожности и самооценки
у абитуриентов вуза
Организовав, проведя и получив результаты тестирования на уровни
тревожности и самооценки у 69 абитуриентов, проанализировав их, стало
возможно преступить к основной задаче: определению взаимосвязи между
двумя параметрами: тревожностью и самооценкой у абитуриентов.
Выдвинута гипотеза Н
0
: «Взаимосвязи между уровнем тревожности
и уровнем самооценки у абитуриентов не существует».
Альтернативная гипотеза Н
А
гласит: «Существует взаимосвязь между
уровнем тревожности и уровнем самооценки у абитуриентов».
Проверим достоверность гипотез для 2 пар признаков:
1) для уровня ситуационной тревожности и уровня самооценки
абитуриентов;
2) для уровня личностной тревожности и уровня самооценки
абитуриентов.
Для выбора статистического критерия определим тип исходных
данных и аналитическую ситуацию. Тип данных: качественные данные,
ранговые. Аналитическая ситуация: определение взаимосвязи между двумя
признаками. Делается вывод, что необходим метод вычисления
коэффициента корреляции.
Корреляционная взаимосвязь характеризуется изменением одного
признака в ответ на изменение другого признака в определенных пределах
случайности.
Для выбора метода вычисления коэффициента корреляции имеет
значение величина выборки
n и распределение выборки. Для n>30 обычно
используют коэффициент корреляции Пирсона, но для него существует
обязательный критерий – выборка должна быть распределена
по нормальному закону. Если это условие не соблюдается, применяется
коэффициент корреляции Спирмена.
Величина выборки n=69 анкет (69 величин каждого признака
«ситуационная тревожность», «личностная тревожность», уровень
самооценки).
Оценим, соответствует ли данные выборки нормальному
распределению. При обращении к рисункам 4, 6 по диаграмме распределения
результатов тестирования видно, что распределение у признаков не является
нормальным. Подтвердим это с помощью графического метода номограмм
в программном продукте
Microsoft Excel (2016).
Согласно алгоритму метода номограмм в программном продукте
Microsoft Excel (2016) были построены графики проверки распределения
на нормальность для выборок «ситуационная тревожность», «личностная
тревожность», «самооценка», представленные на рисунках 8, 9, 10
соответственно.