Аннотация
Тема: Взаимосвязь стилей семейного воспитания и самооценки у подростков
Автор: Саитова Файруза Каримзяновна
Цель работы: выявление взаимосвязи между стилем родительского воспитания
подростков и их самооценкой.
Задачи:
1. Изучить понятие самооценки в научных работах отечественных и
зарубежных исследователей данного феномена;
2. Проанализировать специфические черты формирования самооценки в
подростковый период, описанные отечественными и зарубежными
психологами;
3. Изучить понятие стиля родительского воспитания в научных работах
отечественных и зарубежных исследователей данного феномена;
4. Подготовить и провести эмпирическое исследование, направленное на
выявление взаимосвязи между стилем родительского воспитания и
самооценкой
подростков;
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилем родительского
воспитания подростков и их самооценкой.
Объект исследования: самооценка подростков.
Предмет исследования: взаимосвязь стиля родительского воспитания
подростков и характеристиками их самооценки.
Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания и самооценки
подростков
По завершению эмпирического исследования был сделан ряд выводов на
основе полученных данных.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….…………5
ГЛАВА 1. Теоретический обзор исследований взаимосвязи стилей
родительского воспитания и самооценки подростков………………..10
1.1. Понятие самооценки в исследованиях отечественных и зарубежных
психологов………………………………………………………………...…10
1.2. Особенности самооценки подростков ……..……………….……..….14
1.3. Понятие и типы стилей родительского воспитания……….……….…19
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания
и самооценки подростков…………………..……………………………..30
2.1. Описание программы исследования..………………………………….30
2.2. Анализ результатов исследования.…………………………………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….....53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….....60
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Самооценка подростков является
объектом интереса как отечественных, так и зарубежных исследователей. На
сегодняшний день существует огромное число различных теорий самооценки, а
также методов ее исследования. Анализ литературы, посвященной исследованию
самооценки, указывает на многосторонность взглядов российских и зарубежных
ученых. Так, изучением данного феномена занимались Л.В. Бороздина, Р.
Баумайстер, У.Джеймс, Кон И.С., Столин В.В., Роджерс В.В. и др.
Известно, что формирование представления человека о себе и окружающем
мире происходит в семье. Именно семья становится той средой, где
закладываются черты характера ребенка, его установки и убеждения. Так,
воспитание детей является одной из важнейших и, вместе с тем, сложнейших
задач в жизни семьи. Родители оказывают влияние на целое множество аспектов
развития своих детей, включая их психоэмоциональное развитие, поведение, тип
привязанности, социальную адаптацию и т.д. Именно поэтому, есть основания
полагать, что семья выполняет функцию создания гармоничных условий для
воспитания здоровой и крепкой личности подростка.
Так, изучение детско-родительских отношений и, в частности, стиля
воспитания ребенка
является необходимым для понимания факторов, влияющих
на развитие личности, в том числе самооценки. Стиль родительского воспитания
может оказать сильное воздействие на развитие ребенка, его будущее поведение
и успех в личной и профессиональной жизни. Стиль родительского воспитания,
которого придерживаются родители в отношении к ребенку, влияет и на то, как
он видит и воспринимает мир, как он общается с другими людьми, как он учится
и как он решает проблемы.
Есть основания полагать, что стиль родительского воспитания в семье
способен оказать значительное влияние на самооценку подростков. По мнению
различных авторов, подростковый период считается сложным, кризисным, так
6
как переход на качественно новый уровень психического развития связан с
перестройкой всех психических и поведенческих процессов. Все стороны
личности подвергаются качественной перестройке, в психике подростка
формируются и получают свое развитие новые психологические образования.
В этом возрасте для подростка характерно формирование собственного
мнения, убеждений, сформировавшихся на основе ценностей, нравственных
идеалов и установок референтной группы, частью которой является подросток, в
тесном контакте с которой он находится. Одним из важнейших факторов
развития личности подростка является развитие самосознания, самооценки,
возникновение потребности в признании и уважении со стороны сверстников.
В случае если для стиля воспитания характерно, что мать и отец поощряют
своих детей, демонстрируют им любовь, уважение, помогают им развивать свои
навыки и умения, заниматься тем, что им интересно, это, свою очередь, может
способствовать формированию чувства безусловного принятия, осознание того,
что он ценен, любим, что будет способствовать развитию адекватно высокой
самооценки у подростков. С другой стороны, стиль воспитания, при котором
родители часто критикуют или осуждают своих детей, относятся к ним с холодом
или агрессией, может спровоцировать у подростков мысль о том, что они «какие-
то не такие», им нужно больше стараться, лучше учиться, достигать каких-либо
высот, получать уважение сверстников и учителей, чтобы почувствовать себя
достойным. Подростки могут выстраивать свое поведение на основе поведения
своих родителей, «отражать» их. Поддерживая теплые, адекватные отношения с
подростком, родители способствуют развитию принятия подростком себя, своего
внешнего вида, уровня знаний и навыков. Когда подросток чувствует, что он
любим и безусловно принимаем в своей семье, его уверенность в себе
повышается и укрепляется.
Изучение взаимосвязи стиля родительского воспитания подростков и их
самооценки имеет большую актуальность в современном обществе. Это связано
7
с тем, что самооценка является важным компонентом психологического здоровья
и благополучия человека во всех возрастных группах, но особенно в
подростковый период. В результате развития мышления и логики, в психике
формируется система оценочных суждений, опираясь на которые подросток
начинает строить свое отношение к себе и миру. Поэтому для подростка в
регуляции собственного поведения главенствующее значение приобретают
собственное мнение, взгляды и убеждения.
Цель работы – выявление взаимосвязи между стилем родительского
воспитания подростков и их самооценкой.
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие
задачи:
1. Изучить понятие самооценки в научных работах отечественных и
зарубежных исследователей;
2. Проанализировать специфические черты формирования самооценки в
подростковый период;
3. Изучить понятие стиля родительского воспитания в научных работах
отечественных и зарубежных исследователей;
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление
взаимосвязи между стилем родительского воспитания и самооценкой
подростков.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилем
родительского воспитания подростков и их самооценкой.
Объект исследования: самооценка подростков.
Предмет исследования: взаимосвязь стиля родительского воспитания
подростков и характеристиками их самооценки.
Новизна данного исследования взаимосвязи между стилем родительского
воспитания подростков и их самооценкой заключается в том, что исследование
носит системный характер, и самооценка подростков изучается в контексте
8
детско-родительских отношений. Изучение данной проблемы анализирует то,
как выбор стиля семейного воспитания родителями способствует тому или иному
уровню самооценки детей-подростков. Изучение взаимосвязи между стилем
родительского воспитания и самооценкой детей поможет понять, какой тип
воспитания наиболее эффективен для развития здоровой самооценки подростков.
Эмпирическая база исследования.
Для проверки выдвинутой гипотезы было организовано и проведено
эмпирическое исследование, направленное на выявление взаимосвязи
самооценки подростков и стиля родительского воспитания у испытуемых
подросткового возраста. Исследование проводилось на базе АНОВО
«Московский международный университет». В исследовании приняли участие 32
студента первого курса в возрасте 17 лет (средний возраст 17,2±0,7), среди них 19
испытуемых мужского пола (59,4%) и 13 женского (40,6%).
Методы исследования. Для исследования была выбрана методика
диагностики самооценки Дембо-Рубинштейна для изучения самооценки
испытуемых подростков.
В свою очередь для диагностики стиля родительского воспитания был
применен опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений»
(Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.).
Для выявления взаимосвязи между стилем родительского воспитания и
самооценки подростков были использованы методы математической статистики,
в том числе корреляционный анализ r-Спирмена. Данный метод статистического
анализа позволяет измерять степень связи между двумя непрерывными
переменными. Коэффициент корреляции r-Спирмена является одним из наиболее
распространенных и широко используемых методов корреляционного анализа, и
часто применяется в психологических исследованиях для изучения связи между
различными переменными. Для обработки результатов, полученных в ходе
исследования, мы использовали методы математической статистики.
9
На основе полученных данных и их статистического анализа по завершении
эмпирического исследования был сделан ряд выводов.
Этапы исследования. На первом этапе проводимого нами исследования
нами была выдвинута гипотеза о том, что существует взаимосвязь между
самооценкой подростков и стилем родительского воспитания. Так же был
проведен анализ литературы по данному вопросу. Вторым этапом стало
проведение эмпирического исследования, направленного на проверку гипотезы.
Третий этап заключался в анализе результатов. По завершении эмпирического
исследования был сделан ряд выводов на основе полученных данных.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том,
что сформулированные теоретические положения и результаты эмпирического
исследования могут быть использованы в индивидуальном и групповом
психологическом консультировании подростков и их родителей.
Структура и объем диплома: Общий объем работы 64 страницы.
Дипломная работа содержит введение, две главы (теоретический обзор научной
литературы, описание эмпирического исследования и анализ его результатов),
заключение, список литературы. В работе использовалось 56 источников, из них
– 25 на английском языке
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПО
ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ
1.1. Понятие самооценки
Проблема формирования самооценки личности на разных этапах онтогенеза
сохраняет свою актуальность, как в российской, так и зарубежной психологии на
протяжении последних лет. Самооценка является одним из структурных
компонентов самосознания личности. В ней отражается отношение человека к
самому себе, своей внешности, своим способностям и знаниям. Самооценка
являет собой свойство личности, которое регулирует поведение и деятельность
человека. Самооценка лежит в основе убеждений и личностных ориентиров.
На разных этапах возрастного развития в онтогенезе самооценка
формируется под влиянием целого множества факторов. Так, семья является
одним из них. Именно семья является первой социальной средой для ребенка и
поэтому играет значительную роль в развитии самосознания и самооценки.
В психологических исследованиях отечественных и зарубежных авторов
самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее
непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности, как
центральный компонент, формирующийся при активном участии самого
человека, а также внешних факторов [3].
Ведущая роль отводится самооценке в рамках исследования проблем
самосознания. Авторы называют самооценку движущей силой этого процесса, а
так же в качестве показателя индивидуального уровня развития самосознания,
интегрирующее начало и личностный аспект, органично включенный в процесс
самосознания [1; 7; 12; 13 и др.]
Американский психолог Уильям Джеймс утверждал, что самооценку
человека можно представить в виде дроби, в числителе которой находится успех,
а в знаменателе — его притязания. Так, чувство собственного достоинства,
11
самоуважение, уровень удовлетворенности жизнью можно повысить двумя
способами: став субъективно более успешным, либо снизив уровень притязаний.
Джеймс, разделяя личность на составные элементы, утверждал, что самооценка
– это чувства и эмоции, которые эти элементы вызывают. Более того, она
оказывает влияние на поступки исходя из этих чувств и эмоций [9].
Есть основания полагать, что самооценка связана с одной их центральных
потребностей человека, описанной Абрахамом Маслоу, потребностью в
уважении и признании. Так, человек стремится найти свое место в социуме и
принадлежать к какой-либо социальной группе, получить признание членов этой
группы.
Изучая самооценку человека, отечественные психологи-ученые,
придерживающиеся деятельностного подхода, рассматривали ее в контексте
ведущей деятельности на всех этапах жизни человека. А. Л. Леонтьев в своей
работе «Деятельность. Сознание. Личность» выделяет самооценку как одним из
важных условий, благодаря чему индивид становиться личностью [15].
Чеснокова И.И. утверждает, что под самооценкой принято понимать
механизм оценки человека самого себя, своих возможностей и места среди
других людей в социальной группе, к которой относится индивид [28].
По А.А.Реану, самооценка являет собой компонент самосознания, который
наряду со знаниями о себе включает в себя оценку человеком собственных
физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков
[22]. Самооценка человека проявляется в процессе оценивания самого себя. Она
представляет собой интеллектуально-рефлексивное действие: личность
рассматривает себя, свои поступки и качества как объект оценки и одновременно
является носителем данных качеств, т. е. активным субъектом.
Ведущая роль самооценке отводится в рамках исследования проблем
самосознания: она характеризуется как стержень этого процесса, показатель
индивидуального уровня его развития, его личностный аспект, органично
12
включённый в процесс самопознания. Кроме того, самооценка входит в
структуру самосознания. Например, Р.Бернс понимает Я-концепцию как
совокупности установок «на себя». В соответствии с этим он выделяет
следующие её компоненты:
1. Образ «Я» – то, какие представления индивид имеет о самом себе;
2. Самооценка – оценка этих представлений.
Она может обладать разного уровня интенсивностью, в силу того что одни
черты образа «Я» могут вызывать более сильные эмоции, связанные с их
принятием или осуждением. Другие же могут вызывать менее интенсивные
негативные или позитивные эмоции [5].
С.Л.Рубинштейн называет самооценку важнейшим компонентом
целостного самосознания личности. Она выступает критически важным
условием гармоничных отношений индивида с самим собой, а также с другими
индивидами, с которыми он вступает во взаимодействие [23].
Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности
самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень
удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с
окружающими. Вместе с тем сама самооценка также зависит от вышеописанных
факторов [13]. Самооценка является формой отражения личности самой себя, в
качестве особого объекта познания. Так, она транслирует определённые
интериоризированные убеждения, ценности, смыслы. Самооценка является
компонентом Я-концепции. Она определяет характер поведения человека в
социуме среди ее членов, потребность индивида в успехе, его активность,
ориентир на постановку целей для достижения успеха и т. д. Именно поэтому
многие исследователи утверждают, что самооценка является одним из
важнейших образований психики личности.