43
девочек составил 60,3 мм, что превалирует над средним значением по шкале у
мальчиков-подростков.
По шкале оценивания характера как среди мальчиков, так и девочек
преобладали средние значения (14 мальчиков – 74%, 10 девочек – 77%
соответственно). Три респондента мужского пола и одна респондентка женского
пола показали низкие значения по данной шкале (16% и 8% соответственно).
Одинаковое число мальчиков и девочек дали завышенную оценку своему
характеру. Среднее значение по шкале оценки Характера у мальчиков составило
62,3 мм и 55,3 мм у девочек. Таким образом, средние показатели оценки характера
у опрошенных мальчиков-подростков выше, чем у девочек-подростков.
Оценивать собственный характер подростку пока еще сложно, так как система
ориентиров пока только сформировывается. В силу этого, можно предположить,
что именно поэтому большинство опрошенных подростков оценивали этот
параметр средне.
Полученные данные по шкале оценки собственной популярности
показывают, что среди подростков мужского пола превалируют низкие значения.
Так, 9 мальчиков-подростков из 19 (47%) имели заниженную самооценку. В свою
очередь, большинство девочек – 8 (62%) имели средние значения оценки
собственной популярности среди сверстников. Среднее значение по шкале
оценки Популярности у мальчиков составило 46,6 мм и 56,3 мм у девочек. Таким
образом, в среднем девочки ощущают себя более уверенно относительно своей
популярности среди сверстников, нежели мальчики. Данный показатель может
быть связан с межличностными отношениями в школьном классе, спортивных
секциях и кружках. Так, если подросток чувствует, что его окружают друзья,
готовые его поддержать, что к нему относятся с уважением, им восхищаются и
делают комплименты, то его восприятие собственной популярности может иметь
высокие показатели. И обратная ситуация, при которой подросток оказывается
44
вне группы, не имеет друзей, может привести к тому, что подросток не будет
ощущать себя популярным.
По шкале Внешности большая часть опрошенных подростков имели
заниженную самооценку (54% девочек-подростков и 47% мальчиков-
подростков). Средние значения наблюдались у 8 мальчиков и 5 девочек (42% и
38% соответственно). Только одна девочка и два мальчика крайне высоко оценили
собственную внешность (8% и 11% соответственно). Такие показатели могут
быть связаны с тем, что в подростковом периоде начинают происходить
физические изменения во внешности ребенка. Низкая самооценка может быть
следствием проблем с кожей, весом, неудовлетворенностью подростков какими-
либо чертами лица или тела подростков. Подросткам свойственно сравнивать
себя со сверстниками, и зачастую подростки видят себя в более негативном свете.
Последняя шкала – шкала уверенности в себе, показывающая то, насколько
подросток ощущает свою способность преодолевать сложности и справляться с
поставленными задачами, имела следующие показатели. Большая часть
мальчиков – 9 из 19 (47%) имели среднюю адекватную самооценку, в то время как
7 опрошенных (37%) имели низкие показатели по данной шкале, что
свидетельствует о том, что опрошенные подростки были склонны оценивать
собственные способности довольно низко. Причины низких показателей по
шкале уверенности в себе могут крыться в трудностях, с которыми сталкивается
подросток в школе. Задачи и упражнения школьной программы усложняются и
становятся все более комплексными, подросток постоянно вынужден
адаптироваться ко все более сложным заданиям. При этом, зачастую родители
детей могут требовать от них лучших результатов, лучших оценок. Постоянные
неудачи и плохие оценки способствуют тому, что подросток перестает верить в
собственные силы и способности.
Среди опрошенных девочек преобладала низкая самооценка по данному
показателю. Так, 8 подростков из 13 (62%) склонны считать, что их способностей,
45
сил, умений недостаточно для преодоления трудностей, поэтому их самооценка
по данному параметру была занижена. Только у 4
опрошенных девочек показали
адекватную оценку уверенности в себе. Средние значения у мальчиков по данной
шкале – 58,6мм, у девочек – 49,4, что значительно ниже, чем у опрошенных
мальчиков.
Подросткам было также предложено оценить совокупный образ-Я по
аналогичной схеме. Результаты приведены на рисунке 3.
Так, у 11 детей выявилась адекватная самооценка, что составляет (34%), у 15
(47%) была диагностирована заниженная самооценка, у 6 (19%) – завышенная.
Рисунок 3. Показатели общей самооценки опрошенных подростков
Исходя, из вышеизложенных данных можно сделать вывод, что у
большинства студентов преобладают средние показатели самооценки, что
говорит о том, что подростки адекватно оценивают себя, свои возможности,
внешность и окружающую их действительность. Дети с заниженной самооценки
имеют больший процент по данному показателю, чем у детей с завышенными
показателями. Это говорит о том, что у этих детей не сформированы адекватные
представления о себе и могут быть обусловлены различными факторами,
0
13
25
38
50
Кол-во, %
Заниженная самооценка
Завышенная самооценка
Адекватная самооценка
46
например, детско-родительскими отношениями или межличностными
отношениями со сверстниками.
Завышенная самооценка подростков, как правило, может быть обусловлена
либо гиперопекой в семье, либо лидерской позицией в классе.
Проведя, более детальный анализ по данной методике, было выяснены
некоторые особенности развития самооценки по гендерным признакам. Исходя
из этого, анализ самооценки по уровню и полу школьников привели к следующим
результатам, которые отражены на рисунке 4.
Рисунок 4. Гендерные различия в результатах исследования самооценки подростков
Вероятной причиной завышенной самооценки могут являться защитные
установки, которые направлены на уход от отрицательной действительности в
детско-родительских отношениях. Подростки преувеличивают свои
возможности, используя реактивные образования, которые испытывают во время
чувства вины и гиперсоциализации.
Заниженная самооценка может быть связана с тем, как подросток ощущает
себя среди сверстников и членов семьи. Причина может крыться во множестве
факторов, в том числе и пренебрежительном отношении окружающих людей к
0
13
25
38
50
63
Заниженная
Завышенная
Адекватная
Девочки, %
Мальчики, %
47
подростку, слишком высоким требованиям к оценкам, спортивным достижениям,
внешнему виду. Есть основания полагать, что огромную роль играет семейная
среда и стиль воспитания, характерный для каждой семьи.
Так, мы обнаружили, что у 19 опрошенных семей – это 59,4%, был выявлен
тот или иной тип негармоничного воспитания. В свою очередь, у 13 семей (40,6%)
негармоничный стиль воспитания выявлен не был (Рис. 4).
Рисунок 4. Соотношение семей с гармоничным и негармоничным типом воспитания
Таблица 3
Распределение семей по типам семейного воспитания, проведенный на
основании опроса родителей (по опроснику «Анализ семейных
взаимоотношений», Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.)
Семьи с выявленными типами негармоничного воспитания
Семьи без выявленных
типов негармоничного
воспитания
Потворствующая
гиперпротекция
Доминирующая
гиперпротекция
Эмоциональное
отвержение
Жестокое
обращение
Гипопротекция
Повышенная
моральная
ответственность
-
46,9%
-
-
3,1%
9,4 %
40,6%
-
15 семей
-
-
1 семья
3 семьи
13 семей
59,4
40,6
Кол-во семей, %
Семьи с выявленными типами
негармоничного воспитания
48
Данные, представленные в Табл. 3 свидетельствуют, что наиболее
выраженным нарушением является доминирующая гиперпротекция – 46,9%, что
характеризуется повышенным вниманием к ребенку, отдачей большого
количества времени и сил, отсутствием самостоятельности ребенка, наличием
многочисленных запретов и ограничений. Такой стиль воспитания приводит к
тому, что ребенок не научается собственной ответственности и
самостоятельности. Требования к ребенку строги и обширны, они включают в
себя хорошую успеваемость в школе, участие в работе по дому, помощь и забота
о других членах семьи. Родители в таких семьях подавляют волевые проявления
ребенка, они боятся упрямства и сопротивления подростков, что может приводить
и к тому, что родители проявляют воспитательную непоследовательность.
Невыполнение поручений и требований родителей при таком стиле
воспитания приводит к применению разного рода санкциям. У стеничных детей
все вышеописанное может провоцировать реакцию защиты и агрессии, а у
покладистых и более робких детей развитие тревожности и сензитивности.
В свою очередь, при гипопротекции подросток предоставлен себе, родители
не интересуются им, не контролируют его. Такое воспитание особенно
неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного
типов.
Следующим шагом нашего исследования стало выявление наличия
корреляции между стилями родительского воспитания и самооценкой
подростков. Математическая обработка результатов проводилась с
использованием методов математической статистки с применением
коэффициента корреляции
r-Спирмена.
49
В Таблице 4 представлены результаты обработки результатов.
Таблица 4
Показатели коэффициента корреляции показателей, полученных по
методикам
диагностики самооценки и стилей детско-родительского
воспитания
(r-Спирмена)
Шкала Опросника АСВ
Коэффициент
корреляции
Г/ Г-
повышенный контроль
-0,351**
недостаток контроля
-0,237**
У/У-
высокий уровень удовлетворения
потребностей ребенка
0,278**
явно недостаточный уровень удовлетворения
потребностей ребенка
0,024**
Т+/Т–
чрезмерность количества и сложность
требований
-0,291
недостаточность требований
-0,189
З+/ З–
чрезмерность запретов
-0,026**
недостаточность запретов
-0,087**
С+/ С–
чрезмерная строгость санкций
-0,308**
явная недостаточность санкций
-0,201**
РРЧ
расширение сферы родительских чувств
0,387
ПДК
предпочтение детских качеств
-0,697
ВН
воспитательная неуверенность родителя
-0,251**
ФУ
фобия утраты ребенка
0,472
НРЧ
неразвитость родительских чувств
0,36
ПЖК/
ПМК
предпочтение мужских качеств
-0,342**
предпочтение женских качеств
-0,258**
ПНК
проекция на ребенка собственных не
желаемых качеств
0,084
50
ВК
вынесение конфликта между супругами в сферу
воспитания
0,341
** – корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)
Итак, мы видим обратную взаимосвязь между самооценкой ребенка и
следующими показателями стилей родительского воспитания:
1. Уровень родительского контроля;
2. Уровень удовлетворения потребностей ребенка;
3. Объем запретов, накладываемых родителями;
4. Уровень строгости санкций за нарушения родительских правил и
требований;
5. Уровень воспитательной неуверенности родителя;
6. Сдвиг в установке родителя по отношению к полу ребенка
(предпочтение женских или мужских качеств).
Полученные результаты позволяют утверждать, что родительский контроль,
строгость применяемых отцом и матерью санкций и уровень строгости и запретов
взаимосвязаны с самооценкой подростков.
В семьях, где каждый шаг и действие ребенка находится под пристальным
вниманием родителей, подростки зачастую испытывают тревогу или
раздраженность, порой агрессию в сторону родителей. Это может
спровоцировать у подростка ощущение, что он не соответствует ожиданиям
родителей, что он недостаточно хорош. Такие дети чувствуют свою
неполноценность, ощущая себя не защищенными, виноватыми. Если
индивидуальный опыт ребенка в младшем дошкольном возрасте еще
недостаточно богат, и в целом родительское отношение носит негативный
характер, это приводит необъективному, не реалистичному представлению о себе
и своих качествах у ребенка.
Важно отметить, что при неадекватно высоком уровне контроля,
завышенных требований и жесткости санкций, у подростка, как это ни
51
парадоксально, может быть неадекватно завышена самооценка. Здесь мы можем
говорить о некоторой «враждебности» в отношениях между подростком и
родителями. Так, у ребенка срабатывает сильный компенсаторный защитный
механизм, и высокая самооценка как бы компенсирует неприятный опыт общения
подростка с родителями и защищает его от провалов в будущем.
С научной точки зрения интересна выявленная корреляция между уровнем
самооценки подростков и воспитательной неуверенности родителей.
Непоследовательность в поведении и отношении родителей может сформировать
в подростке мнительность, чувствительность. Так, ребенок перманентно будет
находиться в состоянии анализа поведения родителя, его речи и эмоций.
Непоследовательный родитель = непредсказуемый родитель, а значит и
небезопасный. Находясь рядом с такими родителями, подросток будет ощущать
дискомфорт, непонимание. Мы полагаем, что это так же может послужить
толчком для развития манипулятивности подростка, что так же так или иначе
связано с тем, как подросток воспринимает себя по отношению к другим и других
по отношению к себе.
Корреляция шкалы «Сдвиг в установке родителя по отношению к полу
ребенка» и самооценки подростков также представляет интерес для нашего
исследования. Нередко отношение родителя к ребенку обусловливается не
действительными особенностями конкретного ребенка, а теми чертами, которые
родитель приписывает его полу, т. е. «вообще мужчинам» или «вообще
женщинам». В зависимости от гендерных установок самого родителя он может
негативно относиться к мужчинам «вообще» или к женщинам «вообще». Так, при
наличии негативной установки к мужскому полу наблюдается неосознанное
неприятие родившегося мальчика. Его облик, атрибутика и среда обитания
неосознанно трансформируются в женские: ему отпускают длинные локоны,
покупается соответствующие ранец и пенал, а шторы в его спальне становятся
розовыми. Такое положение дел может существовать в рамках узкого семейного
52
пространства, но как только ребенок попадает в детскую социальную среду
детский сад и школу, он немедленно получает адекватную и жесткую обратную
связь, что его гендерная принадлежность не соответствует биологическому полу.
Насмешки, игнорирование, а то и прямая травля станут ярким социальным
опытом такого ребенка, со всеми негативными последствиями подобного опыта.
Возможен и противоположный перекос с выраженной антифеминисткой
установкой к ребенку-девочке. Все вышеописанное опять же способствует к тому,
что у подростка формируется представление о том, что он «не дотягивает», что
он не соответствует тому, каким он должен быть. А это, в свою очередь, ведет к
неадекватной самооценке.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что для семей с
выраженными негармоничными стилями воспитания, в частности,
доминирующей гиперпротекцией, повышенной моральной ответственностью и
др., характерно развитие в подростках неадекватного представления о себе и
своем образе Я. Это, в свою очередь, ведет либо к заниженной, либо к
неадекватно завышенной самооценке. Отсюда мы делаем вывод о том, что
гипотеза нашего исследования подтверждается и существует взаимосвязь
подростковой самооценки и стиля родительского воспитания.
Выводы по Главе 2
Для проверки гипотезы поставленного исследования было подготовлено и
проведено эмпирическое исследование на базе АНОВО «Московский
международный университет». В исследовании приняли участие 32 студента
первого курса в возрасте 17 лет (средний возраст 17,2±0,7), среди них 19
испытуемых мужского пола (59,4%) и 13 женского (40,6%).
Для исследования самооценки испытуемых подростков была выбрана
методика Дембо-Рубинштейна. Для диагностики стиля родительского