33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи
взаимоотношений в семье и эмоционально-личностных особенностей
ребенка
2.2.1. Результаты диагностики взаимоотношений в семьях
Особенности семейной ситуации и взаимоотношений в семьях детей
дошкольного возраста оценивались с помощью методик «Опросник детско-
родительского эмоционального взаимодействия» (автор Е.Н. Захарова) и
«Анализ семейных взаимоотношений» (авторы Э.Г. Эйдемиллер и В.В.
Юстицкис).
Результаты диагностики детско-родительского эмоционального
взаимодействия приведены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты диагностики детско-родительского эмоционального
взаимодействия
№
респондента
(матери)
1*
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1.
3,8
3,8
3,4
3,9
3,2
4,0
3,8
4,0
3,4
3,1
3,8
2.
3,85
3,4
3,7
4,0
3,5
3,8
3,8
4,4
3,4
3,4
3,4
3.
4,05
3,2
2,8
3,2
3,6
3,9
3,9
4,5
2,9
2,9
3,2
4.
4,0
3,5
2,9
3,8
4,0
4,2
3,2
3,8
3,6
3,1
3,5
5.
3,6
3,5
3,2
4,1
3,8
4,4
3,5
3,4
3,1
3,0
3,5
6.
3,7
3,4
3,1
4,2
3,4
3,2
3,4
3,8
2,9
2,8
3,4
7.
3,7
3,6
3,4
3,9
3,5
3,8
3,0
3,9
2,9
2,4
3,6
8.
3,8
3,7
3,8
3,8
3,6
3,7
3,7
4,1
3,0
2,7
3,7
9.
3,8
3,15
3,2
4,2
3,7
3,7
3,9
4,2
3,4
3,0
3,15
10.
4,0
3,2
3,1
4,1
3,1
3,6
4,0
4,7
3,4
3,4
3,2
11.
3,7
3,8
3,4
3,9
3,2
3,9
3,8
4,2
3,4
3,1
3,8
12.
4,1
3,4
3,7
4,0
3,5
4,0
3,8
4,0
3,4
3,4
3,4
13.
4,0
3,2
2,8
3,2
3,6
3,8
3,9
4,4
2,9
2,9
3,2
14.
3,6
3,5
2,9
3,8
4,0
3,9
3,2
4,5
3,6
3,1
3,5
15.
3,7
3,5
3,2
4,1
3,8
4,2
3,5
3,8
3,1
3,0
3,5
16.
3,7
3,4
3,1
4,2
3,4
4,4
3,4
3,4
2,9
2,8
3,4
17.
3,8
3,6
3,4
3,9
3,5
3,2
3,0
3,8
2,9
2,4
3,6
18.
3,8
3,7
3,8
3,8
3,6
3,8
3,7
3,9
3,0
2,7
3,7
19.
4,0
3,15
3,2
4,2
3,7
3,7
3,9
4,1
3,4
3,0
3,15
20.
3,7
3,2
3,1
4,1
3,1
3,7
4,0
4,2
3,4
3,4
3,2
21.
4,1
3,8
3,4
3,9
3,2
3,6
3,8
4,7
3,4
3,1
3,8
34
22.
3,7
3,4
3,7
4,0
3,5
3,9
3,8
4,0
3,4
3,4
3,4
23.
3,7
3,2
2,8
3,2
3,6
3,8
3,9
4,4
2,9
2,9
3,2
24.
3,8
3,5
2,9
3,8
4,0
3,9
3,2
4,5
3,6
3,1
3,5
25.
3,8
3,5
3,2
4,1
3,8
4,2
3,5
3,8
3,1
3,0
3,5
26.
4,0
3,4
3,1
4,2
3,4
4,4
3,4
3,4
2,9
2,8
3,4
27.
3,7
3,6
3,4
3,9
3,5
3,2
3,0
3,8
2,9
2,4
3,6
28.
4,1
3,7
3,8
3,8
3,6
3,8
3,7
3,9
3,0
2,7
3,7
29.
3,6
3,15
3,2
4,2
3,7
3,7
3,9
4,1
3,4
3,0
3,15
30.
3,8
3,2
3,1
4,1
3,1
3,7
4,0
4,2
3,4
3,4
3,2
Ср.значение
3,82
3,45
3,26
3,92
3,54
3,84
3,62
4,06
3,2
2,98
3,45
Примечание: Обозначение показателей:
1 - Способность воспринимать состояние
2 - Понимание причин состояния
3 - Эмпатия
4 - Чувства родителей в ситуации взаимодействия
5- Безусловное принятие
6 - Принятие себя в качестве родителя
7 - Преобладающий эмоциональный фон
8 - Стремление к телесному контакту
9 - Оказание эмоциональной поддержки
10 - Ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия
11 - Умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка
Полученные результаты вызывают исследовательский интерес. Конечно, с
матерью было предварительно обговорено то, что результаты должны быть
крайне честными, как минимум для того, чтобы ей самой узнать правдивый итог
данного исследования.
1. Блок чувствительности
В блоке чувствительности у матери более выраженным оказалось
способность к сопереживанию своему ребенку (3,82 балла) результат более так
называемой «нормы»; понимание причин состояния ребенка (3,42 баллов);
способность воспринимать состояние ребенка (3,26 баллов). Результаты говорят
о том, что данная мать всегда может понять состояние ребенка, а, следовательно,
правильно на него отреагировать.
2. Блок эмоционального восприятия
35
В блоке эмоционального принятия более выражено отношение к себе как
к родителю (3,92 баллов); безусловное принятие разумеется (3,54 баллов);
преобладающий положительный эмоциональный фон взаимодействия (3,84
баллов); и наконец чувства, возникающие у матери во взаимодействии с
ребенком (3,62 баллов). Чувства, возникающие у матери во взаимодействии с
ребенком выражены несколько выше, данный показатель находится в диапазоне
высоких значений, выделенных автором методики, что говорит о том, что у
нашей матери практически всегда возникают позитивные чувства при общении
с детьми.
Все показатели находятся выше средних значений.
3. Блок поведенческих проявлений эмоционального воздействия
В блоке поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия у
матери дошкольника самой выраженной оказалась оказание эмоциональной
поддержки ребенку (4,06 баллов); стремление к телесному контакту (3,2 баллов);
умение воздействовать на состояние ребенка (3,98 балла); ориентация на
состояние ребенка при построении взаимодействия (3,45 баллов), данная
способность выражена у матерей на высоком уровне, что говорит о их
постоянной ориентации на состояние ребенка при построении взаимодействия.
При этом умение воздействовать на состояние ребенка выражено на
высоком уровне, что говорит о способности это делать в определенных
ситуациях. Стремление к телесному контакту также находится на высоком
уровне, что говорит об его присутствии в большинстве необходимых для этого
случаев.
Для диагностики особенностей дисгармоничного воспитания в семье была
использована методика «Анализ семейных взаимоотношений» (авторы Э.Г.
Эйдемиллер и В.В. Юстицкис). Результаты диагностики семейных
взаимоотношений приведены в таблице 2.
36
Таблица 2.
Результаты диагностики семейных взаимоотношений
№
респонде
нта
(матери)
Потворству
ющая
гиперпротек
ция
Доминирую
щая
гиперпроте
кция
Повышенна
я
моральная
ответственн
ость
Эмоционал
ьное
отвержение
Жесток
ое
обраще
ние
Гипопротек
ция
1.
*
-
2.
*
-
3.
*
-
4.
*
-
5.
*
-
6.
*
-
7.
*
-
8.
*
-
9.
*
-
10.
-
*
11.
*
-
12.
*
-
13.
*
-
14.
*
-
15.
*
-
16.
*
-
17.
*
-
18.
*
-
19.
*
-
20.
*
-
21.
*
-
22.
*
-
23.
*
-
24.
*
-
25.
*
-
26.
*
-
27.
*
-
28.
*
-
29.
-
*
30.
*
-
Итого:
6
10
6
6
-
2
Далее сгруппируем результаты диагностики по типам воспитания и
представим их в таблице 3.
37
Таблица 3.
Сводные результаты диагностики семейных взаимоотношений
Тип воспитания
Кол-во ответов в%
Потворствующая гиперпротекция
20 %
Доминирующая гиперпротекция
33 %
Повышенная моральная ответственность
20 %
Эмоциональное отвержение
20 %
Жестокое обращение
0%
Гипопротекция
7 %
Общие результаты показали, что явно выраженных нарушений в процессе
воспитания в диагностируемых семьях не было выявлено. В связи с этим нами
использовались результаты, наиболее приближенные, то есть соответствующие
на 50 и более процентов к диагностическому значению по каждой шкале.
Полученные результаты распределились следующим образом.
Показатели методики говорят о том, что около 33,3 % родителей имеют
показатели ниже среднего по диагностируемому значению по предложенным
шкалам «гиперпротекция-гипопротекция», а также 66,6 % родителей имеют
показатели выше среднего по диагностируемому значению по данным шкалам.
Далее предложенные шкалы «Потворствование-Игнорирование
потребностей ребенка» характеризуют степень удовлетворения потребностей
ребенка как материально-бытовых, так и духовных. Все 100 % родителей имеют
показатели выше среднего по диагностируемому значению данных шкал.
Также нами оценивались системы требований к ребенку со стороны
взрослых и применяемые санкции. По шкале «чрезмерность требований-
обязанностей» 46,6 % имеют показатели выше среднего по диагностируемому
значению данной шкалы. По шкале «недостаточность требований-обязанностей»
53,3 % имеют показатели ниже среднего уровня диагностируемого значения
данной шкалы. По шкале «чрезмерность требований-запретов» и
«недостаточность требований-запретов» результаты аналогичны предыдущим
шкалам, то есть 46,6 % и 53,3 % соответственно. Относительно предъявляемых
родителями санкций результаты оценивались по шкале «чрезмерность санкций»,
где 33,3 % родителей имеют показатели выше среднего по диагностируемому
38
значению шкалы и 66,7 % родителей имеют показатели выше среднего уровня
диагностируемого значения по шкале «минимальность санкций».
2.2.2. Результаты диагностики эмоционально-личностных особенностей
детей
Для диагностики уровня тревожности дошкольника был использован тест
тревожности (авторы Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).
Результаты диагностики уровня тревожности дошкольника приведены в
таблице 4.
Таблица 4.
Результаты диагностики уровня тревожности дошкольников
№
респондента
(дети)
Число негативных выборов
Индекс
тревожности
Уровень
тревожности
1.
7
50%
Средний
2.
5
36%
Средний
3.
2
14%
Низкий
4.
6
43%
Средний
5.
3
17%
Низкий
6.
4
29%
Средний
7.
8
57%
Высокий
8.
3
21%
Средний
9.
7
50%
Средний
10.
8
57%
Высокий
11.
2
14%
Низкий
12.
5
36%
Средний
13.
7
50%
Средний
14.
5
36%
Средний
15.
2
14%
Низкий
16.
6
43%
Средний
17.
3
17%
Низкий
18.
4
29%
Средний
19.
8
57%
Высокий
20.
3
21%
Средний
21.
7
50%
Средний
22.
8
57%
Высокий
23.
2
14%
Низкий
24.
5
36%
Средний
25.
2
14%
Низкий
39
26.
3
17%
Низкий
27.
8
57%
Высокий
28.
2
14%
Низкий
29.
3
17%
Низкий
30.
8
57%
Высокий
Обобщенные данные представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень тревожности детей дошкольного возраста
В группе детей дошкольного возраста преобладает средний уровень
тревожности, что говорит о том, что у детей есть определенные ситуации, в
которых их уровень тревожности повышается.
Далее по степени выраженности следует высокий уровень тревожности,
что говорит о том, что у этих детей тревожность вызывают большинство
жизненных ситуаций.
Наибольший уровень тревожности у ребенка проявлялся в ситуациях,
моделирующих отношения «ребенок-ребенок» («Игра с младшими детьми»,
«Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение»,
«Изоляция»). Значительно ниже уровень тревожности в рисунках,
моделирующих отношения ребенок – взрослый («Ребенок и мать с младенцем»,
«Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями»), и в ситуациях,
моделирующих повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в
одиночестве», «Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»).
34%
47%
19%
Уровень тревожности детей
дошкольного возраста
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
40
По статистике низкий уровень тревожности выявлен только у 34%
дошкольников. Этим детям не свойственно тревожится.
Для диагностики уровня агрессивности ребенка была использована анкета
«Критерии агрессивности у ребенка» (авторы Г.П. Лаврентьева, Т.М.
Титаренко). На вопросы анкеты отвечали родители детей.
Таблица 5.
Результаты диагностики уровня агрессивности дошкольников
№ респондента
(матери)
Оценка уровня агрессивности ребенка
1.
1
2.
13
3.
1
4.
3
5.
4
6.
20
7.
11
8.
2
9.
1
10.
8
11.
8
12.
2
13.
1
14.
7
15.
8
16.
6
17.
5
18.
14
19.
19
20.
1
21.
1
22.
2
23.
1
24.
3
25.
2
26.
3
27.
5
28.
14
29.
1
30.
1
Результаты диагностики уровня агрессивности ребенка приведены на
рисунке 2.
41
Рис. 2. Уровень агрессивности детей дошкольного возраста
Анализ результатов исследования выявил, что у дошкольников
преобладает низкий уровень агрессивности (67%), этим детям не свойственно
проявлять признаки агрессии. Средний уровень агрессивности выражен у 27%
детей. Эти дети периодически могут проявлять различные варианты
агрессивного поведения. Высокий уровень агрессивности выявлен только у 6%
детей.
Матери отмечали, что средне и высоко агрессивные дети нередко ломают
игрушки, бывают упрямы, часто спорят, дразнят животных, сердятся, если
думают, что над ними шутят, периодически совершают плохие поступки, чтобы
на них обратили внимание, ворчливы, присутствует стремление сделать все
наперекор, считают себя решительными.
Анализ результатов анкетирования выявил, что у дошкольника
преобладает средний уровень агрессивности, а именно 6 положительных ответов
от матери при 20-ти вопросах, что является довольно положительным и
позитивным результатом. Эти дети периодически могут проявлять различные
варианты агрессивного поведения, что свойственно для деток данного возраста.
Мать отмечала, что её ребенку нередко хочется выругаться без всякой
понятной или видимой на то причины, он ворчлив долгое время или же
безумолку спорит на различные темы, ну а самое главное, отмечает мать. Ее
67%
27%
6%
Уровень агрессивности детей
дошкольного возраста
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
42
ребенок высокого о себе мнения, т.е. считает себя лучше остальных, что
проявляется в его показательной самостоятельности.
2.2.3. Взаимосвязь взаимоотношений в семье и эмоционально-личностных
особенностей ребенка
Далее для проверки истинности нашего предположения о том, что
существует взаимосвязь между особенностями семейной ситуации (стили
воспитания и эмоциональное отношение матерей к детям) и эмоциональным
развитием детей дошкольного возраста, был проведен корреляционный анализ с
помощью критерия rs-Спирмена (см. Приложение 2).
В таблице 6 представим шкалы, по которым наличие корреляционной
связи подтвердилось.
Таблица 6.
Результаты корреляционного анализа показателей стилей воспитания и
эмоционального отношения матерей к детям и эмоционально- личностных
особенностей детей
Показатели
Тревожность
Агрессивность
Способность воспринимать состояние
0,01
-0,05
Понимание причин состояния
-0,20
-0,20
Эмпатия
0,45
-0,15
Чувства родителей в ситуации взаимодействия
-0,15
-0,15
Безусловное принятие
0,20
0,40
Принятие себя в качестве родителя
-0.51*
-0.06
Преобладающий эмоциональный фон
0,15
0,20
Стремление к телесному контакту
0,15
0,20
Оказание эмоциональной поддержки
-0,40
-0,51
Ориентация на состояние ребенка при
построении взаимодействия
-0,15
-0,01
Умение воздействовать на эмоциональное
состояние ребенка
0.40*
-0.15
Потворствующая гиперпротекция
0.20
0.40*
Доминирующая гиперпротекция
0,40
0,20
Повышенная моральная ответственность
0,20
0,15
Эмоциональное отвержение
0,40
0,15
Жестокое обращение
-
-
Гипопротекция
-0,15
-0,20