43
Примечание: * – наличие значимой корреляционной связи, р≤0.05.
Существует обратная корреляционная связь между отношением матерей
дошкольников к себе как к родителю и тревожностью их детей (rs=-0,51). Чем
позитивнее отношение матерей к себе, как к родителю, тем ниже уровень
тревожности у их детей дошкольного возраста. Вероятно, это связано с тем, что
матери, позитивно оценивающие свои родительские качества и умения, в
действительности обладают таковыми, что помогает им избегать ситуаций, в
которых у их детей могла бы развиваться тревожность.
Существует прямая корреляционная связь между умением матерей
воздействовать на состояние ребенка и тревожностью дошкольников (rs=0,40).
Чем чаще матери воздействуют на состояние своего ребенка, тем выше уровень
тревожности у их детей дошкольного возраста. Вероятно, это обусловлено тем,
что матери не всегда применяют адекватные методы и приемы воздействия на
своих детей, что в конечном счете приводит к тревожности последних.
Существует прямая корреляционная связь между потворствующей
гиперпротекцией матерей и агрессивностью дошкольников (rs=0,40). Чем выше
потворствующая гиперпротекция матерей, тем чаще у их детей можно встретить
признаки агрессивного поведения. Вероятно, это можно объяснить тем, что
матери, сталкиваясь с новыми для них ситуациями воспитания, реагируют на них
агрессией, что наблюдают их дети и впоследствии воспроизводят.
Таким образом, существует взаимосвязь между особенностями семейной
ситуации (стили воспитания и эмоциональное отношение матерей к детям) и
эмоциональным развитием детей дошкольного возраст, что подтверждает нашу
гипотезу.
2.3. Практические рекомендации по психологическому консультированию
семей по вопросам взаимоотношений и эмоционально-личностных
особенностей детей
В ряде исследований подчеркивается, что большинство взрослых,
родители и педагоги с большим трудом идут на изменение своей позиции в
44
отношении психологической информации о ребенке. В системе родительско-
детских отношений родитель является ведущем звеном и от него в большей мере
зависит, как складываются эти отношения [14].
В психокоррекционной работе с родителями выделяется два направления:
психолого-педагогическое и психокоррекционное.
В психологическом консультировании решается частная задача: задержать
членов недифференцированных семей на наблюдении и рациональном анализе
эмоциональных процессов в семье, осмыслении причин конфликтов, осознании
эмоциональной подоплеки своего и чужого поведения. Считается, что это
важнее, чем рекомендации.
Психолог должен быть дифференцированной личностью; нельзя позволять
вовлекать себя в зависимость от отношений в семье: нельзя ни поддерживать
одного из членов семьи, ни становиться на чью-либо супружескую позицию.
Д. Коттлер выделяет следующие важные моменты, которые нужно
учитывать психологу при работе с сопротивлением:
1) сохранение внутреннего спокойствия;
2) проявление изобретательности и гибкости;
3) терпение;
4) выявление скрытой за сопротивлением информации;
5) распознавание ловушек, мешающих прогрессу, и их избежание;
6) заботливое отношение к клиенту, несмотря на его поведение;
7) интерпретация происходящего, чтобы клиент мог увидеть скрытый
смысл сопротивления и его побудительные мотивы;
8) уверение клиента в том, что это нормальная реакция с учетом
складывающихся обстоятельств;
9) учет собственной роли в возникновении кризисной ситуации и принятие
ответственности за ее нормализацию.
Психологу необходимо уметь анализировать свой вклад в сопротивление
клиента. Он может вызвать сопротивление властными, агрессивными,
провокативными либо манипулятивными действиями.
45
В терапевтической сессии важно удерживать в сознании оба фокуса:
форму проявления сопротивления (как сопротивляется клиент) и содержание
сопротивления (чему сопротивляется клиент). Наиболее продуктивным
способом работы является создание условий, позволяющих клиенту осознать
собственное сопротивление, и восстановить способность клиента к движению в
направлении достижения более гармоничного и полного бытия в мире.
Рассмотрим конкретные советы по корректировке внутрисемейных
отношений если ребенок проявляет упрямство, капризы, непослушание
1. Как только ребенок начинает капризничать, обнимите его, уверьте его в
своей любви и постарайтесь отвлечь от каприза.
2. Если не удалось это сделать, оставьте его в покое, не обращайте на него
внимания, не принимайте в этой сцене участия. Сохраняйте спокойствие и
равнодушие, что бы ребенок ни делал.
3. Если ребенку когда-то удалось добиться своего с помощью каприза, он
будет прибегать к этому способу все чаще и чаще.
4. Когда ребенок успокоится, ласково поговорите с ним. Скажите ему, как
вас огорчило его поведение, выразите уверенность, что в дальнейшем он будет
вести себя лучше.
5. Дети не могут управлять ни своим возмущением, ни чувством вины.
Поэтому нельзя проявлять после истерики недовольство, ругать и упрекать его,
грозить наказанием, а лучше сказать ему, что он уже достаточно наказал самого
себя, и показать, что, несмотря ни на что, вы его любите.
6. Ребенок гораздо охотнее примет указания, советы и будет следовать им,
если будет совершенно уверен в том, что его любят безусловной любовью, если
поверит в доброе отношение к себе.
7. Постарайтесь поменьше читать мораль, устанавливать запреты,
указывать, наказывать, давить и побольше проявляйте тепла,
доброжелательности, спокойствия, терпения, ласки, снисходительности, даже
ценой некоторых компромиссов.
Далее рассмотрим практические советы, если ребенок негативно
демонстрирует поведение.
46
Подобное поведение обусловлено нарушением отношений со взрослыми.
Для таких детей характерна демонстративность в сочетании с переживанием
дефицита внимания, общения, высоких оценок.
Рекомендуется четкое распределение, регуляция родительского и
воспитательского внимания к ребенку по формуле: «уделять ему внимание не
тогда, когда он «плохой», а когда он «хороший».
Главное - замечать ребенка именно в те минуты, когда он незаметен, когда
не выкидывает никаких «фокусов» - свести все замечания к минимуму, и в
первую очередь свести к минимуму эмоциональность реакций на его поведение,
так как именно эмоциональности ребенок и добивается от взрослых своими
выходками.
Основная рекомендация: открытое, доверительное общение в те минуты,
когда ребенок спокоен, уравновешен, делает то, что надо (или по крайней мере,
то, что можно).
Если ребенок проявляет агрессивность, то корректировка внутрисемейных
отношений строится на следующих действиях.
Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке- проявлять
к нему любовь. Нет ребенка, который, чувствуя себя любимым, был бы
агрессивным.
Агрессивная реакция – это реакция борьбы. Она складывается из
неудовлетворенности, протеста, возникает при попытке ребенка изменить
положение вещей. Досаду, раздражение, сожаление, нетерпение, отчаяние
взрослые выражают куда более драматично и убедительно, нежели любовь,
поэтому, если ребенок видит взрослых людей, которые более или менее
регулярно подавляют его, он непременно становится злым и агрессивным.
Свою агрессию ребенок может проявлять не обязательно к объекту
недовольства, а к людям, животным, совершенно неповинным и безобидным.
Если ребенок был чересчур избалован или заласкан впервые 3-4 года жизни, то
его психическое развитие замедляется, и тогда всякое изменение отношения к
нему вызывает агрессивные действия.
47
Одно лишь ласковое слово может снять озлобленность ребенка. Нужно,
чтобы он чувствовал себя принятым и любимым, нужно понять причины
протеста и сопротивления и исключить их. Необходимость снять тревожность,
чему способствует теплая эмоциональная атмосфера дома, так как за агрессией
стоит ощущение небезопасности, угрозы внешнего мира.
Очень важно давать выход агрессии. Для этого существуют несложные
приемы: позволить ребенку яростно рвать бумагу, резать пластилин, совершать
безобидные разрушительные действия, которые в приступе агрессии ребенок
может делать долго и с наслаждением. После этого полезны успокаивающие
занятия типа игры с песком (или манная крупа), водой и (или) релаксация.
Если возмущение ребенка постоянно подавляется, то оно накапливается и
проявляется часто лишь в зрелом возрасте, когда невозможно докопаться до
причины, потому что агрессивность уже выливается в другие формы.
При потворствующей гиперопеке ребенок часто проявляет эгоизм,
жадность.
Эгоизм обычно связывают с избалованностью детей. Но это далеко не
единственная причина. эгоистичными растут не только избалованные дети, но и
дети, лишенные любви, заботы. Жестокость или равнодушие к ребенку приводит
к тому, что у него вырабатывается враждебное, недоверчивое, оборонительное
отношение к людям и окружающему миру: он замыкается в себе, растет
тревожным, агрессивным, трудным в общении. Ребенок будет неверно
расценивать обладание вещами и станет эгоистом в том случае, когда его
уверенности в себе будет угрожать потеря родительской любви.
Он может иметь бесконечное множество игрушек и быть при этом
недоверчивым эгоистом. Его неумение поделиться чем-то с другими, может быть
истолковано как знак недоверия, потому что вырос он только внешне, окружая
себя игрушками как суррогатом теплых чувств, которых у него не было или было
мало.
В перевоспитании эгоистичных детей нужно руководствоваться «историей
болезни». одно дело - избалованные дети, дети-потребители. Нужно учить их
считаться с другими людьми и их нуждами, воспитывать в них доброту и
48
отзывчивость. Не ставьте ребенка в исключительные условия, учите его делиться
всем, что у него есть, делите все поровну между всеми членами семьи. Совсем
другое дело - ребенок травмированный, тревожный, ожесточенный, лишенный
ласки и любви. Такому ребенку нужно открыть мир добрых отношений - любви
и уважения, ему необходимо пережить успех, получить одобрение.
Когда в детскую коллекцию каких-либо вещей, игрушек взрослые добавят
свое время и самих себя, то окажутся в этой коллекции самой большой
ценностью, значение же остальных вещей померкнет, и ребенок постепенно
станет все более великодушным и все менее эгоистичным.
Внимание и любовь необходимы всем детям так же, как свет и тепло
солнца для всего, что живет и развивается. Но любовь не должна быть слепа, она
требует разумности, мудрости, которая проявляется в сочетании уважения,
доброты и требовательности, ласки и строгости.
Коррекция внутрисемейных отношений при «болезненной привязанности
к матери».
Если ребенок сверх меры привязан к матери, прежде всего не ругайте и не
наказывайте его за это. Не пытайтесь внушить ребенку, что он мешает вам жить
- он все равно не поймет. Ребенок не капризничает, а всего лишь ищет защиты.
Никогда не действуйте насильственными методами. Каждый уход матери
наносит ребенку травму и усугубляет его состояние.
«Внезапный уход» - также достаточно спорный метод. Когда мама уходит
не заметно, это пугает ребенка еще больше, теперь уже не столько от разлуки,
сколько от ее внезапности и необъяснимости.
Главное, что необходимо ребенку, страдающему подобного рода
зависимостью, - это чувство спокойствия и ощущения защищенности.
В качестве общих мер по борьбе с проявлениями болезненной
привязанности к матери можно порекомендовать: прогулки на природе,
подвижные игры на свежем воздухе – все это укрепляет нервную систему,
расширяет кругозор.
49
Не следует забывать, что ребенок нуждается в общении с максимально
большим количеством людей. Чем дольше он будет жить в замкнутом мире
(мама, папа, бабушка…), тем больше будет страдать от своего комплекса.
Почаще берите ребенка собой в гости, приглашайте в дом гостей.
Радуйтесь проявлениям его самостоятельности, подчеркивайте ее и никогда не
заостряйте внимания на проявлении зависимости.
В борьбе с проявлениями зависимости никогда не стоит действовать резко.
Намного лучше и продуктивнее будет действовать поэтапно. К примеру, для
начала вам следует приучить ребенка оставаться одному в комнате. При этом он
должен знать, что мать находится близко, например в кухне.
После этого можно попробовать приучить ребенка к кратковременному
отсутствию матери. Для этого выберите момент, когда ребенок спокоен и
пребывает в отличном расположении духа, когда он занят чем –то интересным.
Не слишком сильно акцентируя его внимание, как бы между делом скажите ему,
что скоро вернетесь. Если ребенок начнет проявлять признаки беспокойства,
отвлеките его, а потом снова возвратитесь к своей просьбе. Уговорите его, чтобы
он «отпустил вас на минутку», при этом фиксируя внимание ребенка на том, что
вы вернетесь очень скоро.
Если реакция ребенка не слишком бурная (признаки расстройства
допустимы, но сильный плач и истерика исключается – в этом случае вам
придется немножко подождать, прежде чем снова вернуться к попытке
преодоления его зависимости), выйдите из квартиры, закройте за собой дверь и
оставайтесь там не больше 5 минут. Вернувшись, приласкайте ребенка и
похвалите его за то, что он «отпустил» вас, скажите ему, что за это время вы
успели сделать очень важное дело. Обязательно зафиксируйте его внимание на
том, что вы вернулись быстро, как и обещали. Не следующий день опыт можно
повторить, не увеличивая времени своего отсутствия. Только через 5-7 дней,
когда ребенок понемногу начнет привыкать к вашему отсутствию, время следует
незаметно увеличивать, но не более 3 минут. Когда время вашего отсутствия
увеличится до 15-20 минут, вы можете приносить ребенку из магазина что-то
вкусное, игрушку.
50
В этом случае у малыша появится заинтересованность в вашем отсутствии,
потому что он будет ждать, что вы что-то для него принесете. Но не следует
награждать малыша каждый день, иначе он к этому привыкнет и станет
требовать этого. Хвалить ребенка за то, что он на какое-то время сумел остаться
без мамы, рано или поздно следует перестать. Постепенно подведите ребенка к
мысли о том, что в происходящем нет ничего особенного. Другие члены семьи,
остающиеся с ребенком во время отсутствия матери, должны позаботиться о том,
чтобы в это время он был занят чем-то интересным. Ребенок должен понять со
временем, что в отсутствии матери он может чувствовать себя ничуть не менее
комфортно и спокойно, чем в ее присутствии.
Таким образом, не нужно сравнивать ребенка с другими детьми, нужно
любить его таким, какой он есть. Если вы хотите развивать у ребенка
определенные качества, относитесь к нему так, словно они у него уже есть.
Выводы по Главе 2:
Результаты диагностики детско-родительского эмоционального
взаимодействия показали, что В блоке чувствительности у матери более
выраженным оказалось способность к сопереживанию своему ребенку (3,82
балла) результат более так называемой «нормы»; понимание причин состояния
ребенка (3,42 баллов); способность воспринимать состояние ребенка (3,26
баллов). Результаты говорят о том, что данная мать всегда может понять
состояние ребенка, а, следовательно, правильно на него отреагировать.
В блоке эмоционального принятия более выражено отношение к себе как
к родителю (3,92 баллов); безусловное принятие разумеется (3,54 баллов);
преобладающий положительный эмоциональный фон взаимодействия (3,84
баллов); и наконец чувства, возникающие у матери во взаимодействии с
ребенком (3,62 баллов). Чувства, возникающие у матери во взаимодействии с
ребенком выражены несколько выше, данный показатель находится в диапазоне
высоких значений, выделенных автором методики, что говорит о том, что у
51
нашей матери практически всегда возникают позитивные чувства при общении
с детьми. Все показатели находятся выше средних значений.
В блоке поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия у
матери дошкольника самой выраженной оказалась оказание эмоциональной
поддержки ребенку (4,06 баллов); стремление к телесному контакту (3,2 баллов);
умение воздействовать на состояние ребенка (3,98 балла); ориентация на
состояние ребенка при построении взаимодействия (3,45 баллов), данная
способность выражена у матерей на высоком уровне, что говорит о их
постоянной ориентации на состояние ребенка при построении взаимодействия.
Показатели методики «Диагностики семейных отношений» говорят о том,
что около 33,3 % родителей имеют показатели ниже среднего по
диагностируемому значению по предложенным шкалам «гиперпротекция-
гипопротекция», а также 66,6 % родителей имеют показатели выше среднего по
диагностируемому значению по данным шкалам.
В группе детей дошкольного возраста преобладает средний уровень
тревожности, что говорит о том, что у детей есть определенные ситуации, в
которых их уровень тревожности повышается.
Далее по степени выраженности следует высокий уровень тревожности,
что говорит о том, что у этих детей тревожность вызывают большинство
жизненных ситуаций.
Анализ результатов исследования выявил, что у дошкольников
преобладает низкий уровень агрессивности (67%), этим детям не свойственно
проявлять признаки агрессии. Средний уровень агрессивности выражен у 27%
детей. Эти дети периодически могут проявлять различные варианты
агрессивного поведения. Высокий уровень агрессивности выявлен только у 6%
детей.
В результате проведенного исследования выявлено, что существует
обратная корреляционная связь между отношением матерей дошкольников к
себе как к родителю и тревожностью их детей (rs=-0,51). Чем позитивнее
отношение матерей к себе, как к родителю, тем ниже уровень тревожности у их
детей дошкольного возраста. Вероятно, это связано с тем, что матери, позитивно
52
оценивающие свои родительские качества и умения, в действительности
обладают таковыми, что помогает им избегать ситуаций, в которых у их детей
могла бы развиваться тревожность.
Существует прямая корреляционная связь между умение матерей
воздействовать на состояние ребенка и тревожностью дошкольников (rs=0,40).
Чем чаще матери воздействуют на состояние своего ребенка, тем выше уровень
тревожности у их детей дошкольного возраста. Вероятно, это обусловлено тем,
что матери не всегда применяют адекватные методы и приемы воздействия на
своих детей, что в конечном счете приводит к тревожности последних.
Существует прямая корреляционная связь между потворствующей
гиперпротекцией матерей и агрессивностью дошкольников (rs=0,40). Чем выше
воспитательная неуверенность матерей, тем чаще у их детей можно встретить
признаки агрессивного поведения. Вероятно, это можно объяснить тем, что
матери, сталкиваясь с новыми для них ситуациями воспитания, реагируют на них
агрессией, что наблюдают их дети и впоследствии воспроизводят.