31
Имплицитная индивидуальная вертикальная косвенная интеграция
ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности интегрируются
в учебный процесс скрыто, неформально и спонтанно, ориентируясь на развитие
личностных ценностей у обучающихся в рамках одной дисциплины, темы, урока
или задания, и воздействуя на обучающихся опосредованно, например, через
обратную связь, которая позволяет обучающимся получать, давать и
использовать разные виды и формы обратной связи, связанные с ценностными
критериями, стандартами и ожиданиями, и которая позволяет обучающимся
проявлять свои ценности в процессе обучения, такие как самооценка,
самокритика, саморегуляция и самосовершенствование. Примером такого
метода может быть использование педагогом разных источников, форматов и
ресурсов для обратной связи, например, оценок, комментариев, рекомендаций,
портфолио, которые показывают обучающимся ценность обучения, успеха,
ошибок, роста
[27].
Эксплицитная коллективная горизонтальная косвенная интеграция
ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности интегрируются
в учебный процесс явно, формально и планируемо, ориентируясь на развитие
групповых ценностей у обучающихся в рамках нескольких дисциплин, тем,
уроков или заданий, и воздействуя на обучающихся опосредованно, например,
через сценарии, которые позволяют обучающимся создавать, представлять и
оценивать разные виды и формы сценариев, связанные с ценностными
ситуациями, историями, примерами и моделями, и которые позволяют
обучающимся проявлять свои ценности в процессе сценарной деятельности,
такие как воображение, выразительность, эмпатия и вдохновение. Примером
такого метода может быть проведение педагогом междисциплинарного проекта,
например, по теме «Моя родина», в котором обучающиеся создают и
представляют разные виды и формы сценариев, например, рассказы, стихи,
песни, пьесы, которые показывают обучающимся ценность родины, культуры,
традиций
[29].
32
Эксплицитная индивидуальная горизонтальная косвенная
интеграция ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности
интегрируются в учебный процесс явно, формально и планируемо, ориентируясь
на развитие личностных ценностей у обучающихся в рамках нескольких
дисциплин, тем, уроков или заданий, и воздействуя на обучающихся
опосредованно, например, через портфолио, которые позволяют обучающимся
собирать, представлять и анализировать разные виды и формы работ, связанных
с ценностными целями, задачами и критериями, и которые позволяют
обучающимся проявлять свои ценности в процессе портфолио-деятельности,
такие как самопредставление, самоанализ, самооценка и саморазвитие.
Примером такого метода может быть проведение педагогом
междисциплинарного проекта, например, по теме «Моя карьера», в котором
обучающиеся создают и представляют свои портфолио, в которых они отражают
свои ценности, интересы, способности, достижения и планы, связанные с
разными профессиями и сферами деятельности, такие как образование, наука,
искусство, бизнес
[35].
Имплицитная коллективная горизонтальная прямая интеграция
ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности интегрируются
в учебный процесс скрыто, неформально и спонтанно, ориентируясь на развитие
групповых ценностей у обучающихся в рамках нескольких дисциплин, тем,
уроков или заданий, и воздействуя на обучающихся непосредственно, например,
через совместное обучение, которое позволяет обучающимся учиться вместе и
друг от друга, используя разные виды и формы совместного обучения, связанные
с ценностными целями, задачами и правилами, и которое позволяет
обучающимся проявлять свои ценности в процессе совместного обучения, такие
как кооперация, взаимопомощь, взаимоуважение и взаимообучение. Примером
такого метода может быть использование педагогом разных источников,
форматов и ресурсов для совместного обучения, например, парной работы,
групповой работы, круглого стола, дебатов, брейнсторминга, которые
показывают обучающимся ценность обучения, знания, диалога
[25].
33
Эксплицитная коллективная горизонтальная прямая интеграция
ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности интегрируются
в учебный процесс явно, формально и планируемо, ориентируясь на развитие
групповых ценностей у обучающихся в рамках нескольких дисциплин, тем,
уроков или заданий, и воздействуя на обучающихся непосредственно, например,
через презентации, которые позволяют обучающимся подготовить, показать и
защитить разные виды и формы презентаций, связанных с ценностными темами,
идеями, проектами и моделями, и которые позволяют обучающимся проявлять
свои ценности в процессе презентационной деятельности, такие как
выразительность, убедительность, аргументация. Примером такого метода
может быть проведение педагогом междисциплинарного проекта, например, по
теме «Моя страна», в котором обучающиеся подготавливают и показывают свои
презентации, в которых они отражают свои ценности, связанные с разными
аспектами своей страны, такими как география, история, политика, экономика,
культура
[11].
Имплицитная индивидуальная горизонтальная косвенная
интеграция ценностей в учебный процесс: это метод, при котором ценности
интегрируются в учебный процесс скрыто, неформально и спонтанно,
ориентируясь на развитие личностных ценностей у обучающихся в рамках
нескольких дисциплин, тем, уроков или заданий, и воздействуя на обучающихся
опосредованно, например, через дневники, которые позволяют обучающимся
вести, читать и анализировать разные виды и формы дневников, связанных с
ценностными целями, задачами и критериями, и которые позволяют
обучающимся проявлять свои ценности в процессе дневниковой деятельности,
такие как самовыражение, самоанализ, самооценка и саморазвитие. Примером
такого метода может быть использование педагогом разных источников,
форматов и ресурсов для дневников, например, бумажных, электронных, аудио,
видео, которые показывают обучающимся ценность жизни, опыта, чувств
[13].
Выбор метода интеграции ценностей в учебный процесс зависит от разных
факторов:
34
Цели учителя: что учитель хочет добиться в результате ценностного
образования, какие ценности он считает важными и приоритетными, как он
оценивает успехи и проблемы в этой области.
Контекст учебного процесса: какие особенности имеет учебная
программа, учебные предметы, учебные материалы, учебная среда, учебная
группа, учебная дисциплина, учебный режим.
Ресурсы учителя: какие возможности и ограничения имеет учитель в
плане времени, пространства, оборудования, поддержки, обучения, опыта,
мотивации
[34].
В зависимости от этих факторов, учитель может выбрать тот или иной
метод интеграции ценностей в учебный процесс, который будет наиболее
эффективным, адекватным и удовлетворяющим для него и его учащихся.
Например, если учитель хочет развивать у учащихся критическое мышление и
автономность, он может использовать противоречащие и активные методы,
такие как демократическое образование или ролевые игры. Если учитель хочет
формировать у учащихся общечеловеческие ценности и глобальное сознание, он
может использовать универсальные и интегрированные методы, такие как
обучение миру или межпредметные связи. Если учитель хочет поддерживать и
укреплять ценности, которые преобладают в обществе, он может использовать
соответствующие и пассивные методы, такие как патриотическое воспитание
или лекции. Если учитель хочет формировать у учащихся ценности, связанные с
конкретной сферой жизни или профессиональной деятельности, он может
использовать специфические и изолированные методы, такие как экологическое
образование или спецкурсы.
Таким образом, мы рассмотрели методы интеграции ценностей в учебный
процесс, их категории, преимущества и недостатки, а также о том, как выбор
метода зависит от целей, контекста и ресурсов учителя.
35
Выводы по 1 главе
Ценностное образование – это подход к образованию, который
основывается на признании и развитии ценностей как важных составляющих
личности, общества и культуры.
Ценности – это устойчивые убеждения, идеалы, принципы и нормы,
которые определяют цели, смыслы, предпочтения и оценки человека. Ценности
также влияют на поведение, отношения, эмоции и волю человека. Ценности
могут быть индивидуальными или коллективными, позитивными или
негативными, универсальными или специфическими, постоянными или
изменчивыми.
Ценностное образование способствует развитию личности, ее духовности,
нравственности, творчества, критического мышления, гражданской активности
и социальной ответственности.
Ценностное образование основывается на таких принципах, как диалог,
сотрудничество, рефлексия, демократия, гуманизм, плюрализм и уважение к
различиям.
Ценностное образование может быть интегрировано в учебный процесс с
помощью разных методов, таких как проблемное обучение, проектная
деятельность, дискуссии, кейс-метод, ролевые игры, портфолио.
36
2. Реализация ценностного образования на уроке английского языка
2.1 Примеры успешной интеграции ценностей в учебные программы
Европейских стран
Ценностное образование является важной составляющей современного
образовательного процесса, которая способствует формированию личности
учащихся, развитию их гражданской позиции, толерантности, критического
мышления и межкультурного диалога. В разных странах Европы существуют
определенные подходы к интеграции ценностей в учебные программы, особенно
на уроках иностранных языков, которые являются эффективным инструментом
для передачи и освоения ценностей.
Интеграция ценностей в учебные программы английского языка в
Европейских странах осуществляется с учетом общеевропейских рекомендаций,
таких как Совместная европейская рамка справочников по языкам, Европейское
портфолио языков, Европейский профиль учителя иностранных языков.
Интеграция ценностей в учебные программы английского языка
способствует повышению мотивации, интереса и удовлетворенности учащихся
от обучения, а также развитию их личностных, социальных и культурных
качеств.
В данном разделе мы рассмотрим некоторые примеры успешной
интеграции ценностей в учебные программы Европейских стран, а именно:
Финляндии, Швеции, Норвегии, Дании, Германии, Франции и Великобритании.
Мы опишем основные цели, принципы, методы и результаты такой интеграции,
а также выявим сходства и различия между ними.
1. Финляндия является одной из стран, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, включая
иностранные языки. Основными ценностями, которые пропагандируются в
финском образовании, являются: демократия, права человека, равенство,
солидарность, устойчивое развитие, мир, толерантность и многообразие. Эти
ценности отражаются в национальном учебном плане, который определяет
37
общие цели и содержание образования, а также в учебниках и методических
пособиях для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Финляндии имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как демократия,
толерантность, солидарность, устойчивое развитие. Они становятся более
ответственными, самостоятельными, творческими и активными гражданами.
2. Швеция является страной, которая уделяет большое внимание
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
шведского образования, являются: свобода, равенство, справедливость,
гуманизм, демократия, права человека, мир, устойчивое развитие и
межкультурное понимание. Эти ценности отражаются в национальном учебном
плане, который определяет общие цели и содержание образования, а также в
учебных материалах и ресурсах для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Швеции имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как свобода, равенство,
справедливость, гуманизм, демократия. Они становятся более осведомленными,
критическими, толерантными и ответственными гражданами.
38
3. Норвегия является страной, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
норвежского образования, являются: демократия, права человека, равенство,
уважение, сотрудничество, устойчивое развитие и межкультурное понимание.
Эти ценности отражаются в национальном учебном плане, который определяет
общие цели и содержание образования, а также в учебных материалах и ресурсах
для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Норвегии имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как демократия, права
человека, равенство, уважение, сотрудничество. Они становятся более
осведомленными, критическими, толерантными и ответственными гражданами.
4. Дания является страной, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
датского образования, являются: демократия, права человека, равенство,
свобода, солидарность, устойчивое развитие и межкультурное понимание. Эти
ценности отражаются в национальном учебном плане, который определяет
общие цели и содержание образования, а также в учебных материалах и ресурсах
для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Дании имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
39
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как демократия, права
человека, равенство, свобода, солидарность. Они становятся более
осведомленными, критическими, толерантными и ответственными гражданами.
5. Германия является страной, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
немецкого образования, являются: демократия, права человека, равенство,
свобода, солидарность, устойчивое развитие и межкультурное понимание. Эти
ценности отражаются в национальном учебном плане, который определяет
общие цели и содержание образования, а также в учебных материалах и ресурсах
для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Германии имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как демократия, права
человека, равенство, свобода, солидарность. Они становятся более
осведомленными, критическими, толерантными и ответственными гражданами.
6. Франция является страной, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
французского образования, являются: светскость, равенство, братство, свобода,
права человека, устойчивое развитие и межкультурное понимание. Эти ценности
отражаются в национальном учебном плане, который определяет общие цели и
40
содержание образования, а также в учебных материалах и ресурсах для учителей
и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Франции имеет положительное
влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации, вовлеченности и
ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют высокий уровень
владения иностранным языком, а также умение использовать его для общения с
представителями других культур. Они также проявляют интерес к изучению
иностранных языков и культур, а также к решению глобальных проблем. Они
формируют позитивные ценностные ориентации, такие как светскость,
равенство, братство, свобода, права человека. Они становятся более
осведомленными, критическими, толерантными и ответственными гражданами.
7. Великобритания является страной, которая придает большое значение
ценностному образованию и интегрирует его во все учебные предметы, в том
числе иностранные языки. Основными ценностями, которые лежат в основе
британского образования, являются: демократия, права человека, равенство,
свобода, справедливость, устойчивое развитие и межкультурное понимание. Эти
ценности отражаются в национальном учебном плане, который определяет
общие цели и содержание образования, а также в учебных материалах и ресурсах
для учителей и учащихся.
Результаты исследований показывают, что реализация ценностного
образования на уроках иностранных языков в Великобритании имеет
положительное влияние на уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации,
вовлеченности и ценностных ориентаций учащихся. Учащиеся демонстрируют
высокий уровень владения иностранным языком, а также умение использовать
его для общения с представителями других культур. Они также проявляют
интерес к изучению иностранных языков и культур, а также к решению
глобальных проблем. Они формируют позитивные ценностные ориентации,
такие как демократия, права человека, равенство, свобода, справедливость. Они