2
Содержание
Введение........................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольного учреждения ...................................... 8
1.1 Анализ подходов к определению адаптации в научной литературе .... 8
1.2 Особенности и проблемы адаптации младших дошкольников к
условиям ДОО ................................................................................................ 15
1.3 Игра как средство адаптации ребенка к дошкольной образовательной
организации .................................................................................................... 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей
раннего возраста в дошкольном учреждении ........................................ 33
2.1 Использование игровой деятельности для успешной адаптации детей
в образовательном процессе ДОО ............................................................... 33
2.2 Анализ результатов применения игры для адаптации детей раннего
возраста в дошкольном учреждении ........................................................... 43
2.3 Методические рекомендации к адаптации детей раннего возраста ... 67
Заключение ................................................................................................... 71
Список использованной литературы ...................................................... 73
Приложения .................................................................................................. 82
3
Введение
Актуальность исследования. Одной из наиважнейших задач
коллектива детского сада по адаптации детей в дошкольной образовательной
организации, согласно положениям, Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), является
«...создание условий социальной ситуации развития дошкольников,
открывающей возможности позитивной социализации ребёнка в соответствии с
его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями».
1
Потребности общества в самостоятельной, творческой, инициативной личности
определяют новые параметры хода социализации, выдвигают повышенные
требования к ее субъекту относительно формирования новых моделей
социального поведения, конструирования персональной системы ценностей,
вследствие чего перед педагогической наукой появляется потребность
переосмысления и пересмотра традиционных наставлений в социализации
ребенка.
Среди причин, которые актуализируют разработку проблем
социализации, выделяют: укрепление статуса ребенка в обществе;
необходимость обеспечения активного приспособления детей к новым
социальным условиям, приобретение социально-эмоционального равновесия и
стойкости к влиянию переменных условий социума.
В связи с этим дошкольной образовательной организации отводится
особенная роль - совместно с семьей стать ведущей социальной институцией
социализации, которая обеспечивает ввод социально-педагогического
сопровождения социализации личности в дошкольном детстве, направляет на
развитие социально и индивидуально значимых черт личности и ее успешное
1
Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт (ФГОС).:- Изд. «Дом Ажур», 2016.
4
функционирование как субъекта собственной жизнедеятельности в
общественной окружающей среде.
Первостепенное значение вышесказанное приобретает, когда идет речь о
социализации личности в дошкольном детстве, исследование которого
занимает особенное место в педагогической и психологической науке,
трактуется учеными как период первичного фактического становления
личности, когда конструируется образ социального мира, развивается
социальная активность, закладывается базис личностной культуры, осознание
себя как индивидуальности, формируется отношение к другим людям и к миру
в целом.
Научные исследования опираются на общественно-историческую
важность этой проблемы в целом и тесную связь с развитием и сохранением
состояния физического, психического и социального благополучия личности,
особенно в период дошкольного детства, который является важным периодом
для усвоения форм поведения, общественных норм, развития умения адекватно
воспринимать окружающую действительность, гармонично вести себя в новых
социальных условиях.
История изучения темы. Рассмотрение проблемы адаптации к
условиям детской дошкольной образовательной организации детей раннего
возраста можно встретить в трудах Л. Белкина, Л. Венгера, В. Холмовской, Т.
Суминой, М. Тереховой и других.
В исследованиях таких ученых, как Белкина В.Н., Белкина Л.В.,
Вавилова Н.Д., Гуров В.Н., Жердева Е.В., Заводчикова О.Г., Кирюхина Н.В.,
Костина В., Печора К.Л., Тонкова-Ямпольская Р.В., выделены степени
адаптации ребенка; раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность
адаптационного периода; разработаны рекомендации для педагогов и
родителей по подготовке ребенка к поступлению в дошкольное учреждение и
организации адаптационного периода в ДОО.
5
Большинством авторов в качестве переменных, влияющих на адаптацию
дошкольников, рассматриваются факторы физиологического характера (А.Ф.
Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г Дикая, И.Г. Кумарина С.А. Шапкин) и
индивидуально-психологические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая,
В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиевская, С.А. Шапкин, Е. Шмид-Кольмер).
Обоснование выбора игры как средства адаптации обеспечивается
пониманием игры, во-первых: как ведущего вида деятельности детей младшего
дошкольного возраста (А. Н. Леонтьев); во-вторых: как эффективной
развивающей среды (С.Л. Рубинштейн); в-третьих: как способа включения
ребенка в социальные отношения (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.П. Усова).
Объектом исследования выступает адаптация детей как психолого-
педагогическое явление.
Предметом исследования является специфика адаптации детей к
условиям дошкольного образовательного учреждения.
Цель выпускной квалификационной работы: выявить специфику
адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного
учреждения.
Для достижения сформулированной цели поставлены следующие
задачи:
1. проанализировать подходы к определению понятия «адаптация» в
научной литературе;
2. раскрыть особенности и проблемы адаптации младших дошкольников к
условиям ДОО;
3. определить роль игровых технологий в адаптации ребенка к дошкольной
образовательной организации;
4. раскрыть использование игровой деятельности для успешной адаптации
детей в образовательном процессе ДОО;
6
5. проанализировать результаты применения игровых технологий для
адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению;
6. разработать методические рекомендации для успешной адаптации детей
раннего возраста.
Гипотеза: Ребенок испытывает в адаптационный период состояния
агрессивности, вспыльчивости, неуверенности в себе и потребности в
стабильности. Об этом свидетельствуют эмпирические исследования и
заключения ведущих педагогов-исследователей. Для обогащения диапазона
эмоций, изменения в уровнях активности детей в игровой деятельности,
минимизируются конфликты и противоречия между детьми, что нами
проверено используя ряд специальных методик.
Методы исследования: методы теоретического исследования (анализ
литературных источников для определения содержания понятия «адаптация»;
сравнение и систематизация результатов исследований по проблеме для
определения особенностей и проблем адаптации младших дошкольников к
условиям ДОО); методы эмпирического исследования (педагогическое
наблюдение за поведением детей в адаптационный период, беседа с целью
выяснения состояния мотивационной готовности ребенка к посещению
дошкольного учреждения, тестирование для определения актуального
эмоционального состояния каждого ребенка).
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение- детский сад №9 «Дюймовочка». – г.
Краснознаменск, ул. Строителей, д.16.
Практическая значимость исследования состоит в возможности
применения анкет для выявления отношения воспитателей и родителей к
проблеме адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения; в возможности использования предлагаемых
нами методических рекомендаций для улучшения реализации адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
7
Структура выпускной квалификационной работы. ВКР состоит из
введения, двух глав (6 параграфов), заключения, списка использованной
литературы и 4 приложений.
8
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
1.1 Анализ подходов к определению адаптации в научной литературе
Ученые рассматривают адаптацию (от позднелат. adaptatio –
приспособление) как процесс приспособления строения и функций организма к
новым условиям существования. В то же время любая адаптация является и
результатом адаптациогенеза.
1
Изучение библиографических источников показывает, что понятие
адаптации употребляется в нескольких значениях: совокупности реакций
приспособления человеческого общества к природной и социальной среде (Л.С.
Выготский , А.В. Петровский , В.Ф. Березин); реакции отдельного человека на
изменения в окружающей действительности и в смысле вхождения индивидов в
разные социальные роли и в целом отражает основные закономерности,
которые обеспечивают жизнедеятельность и развитие различных систем при
взаимодействии внутренних и внешних условий их существования.
2
Анализ работ по проблеме адаптации позволяет определить общие
характеристики адаптации, которые отличают ее от других процессов
жизнедеятельности:
– адаптация - системный процесс, направленный на поддержание
оптимального функционирования организма;
– адаптация - результат функционирования системы;
– адаптация обеспечивает активность приспособления системы к
неадекватным условиям среды за счет изменения самой системы, а не
привлечения и реализации дополнительных внутренних ресурсов
(информационных, энергетических и других);
1
Психология: словарь; под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2011. – С.75
2
Зеленова М.Е. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной
школе: дис. канд. псих. наук.- М., 2012. - С.32.
9
– адаптация характеризует как актуальные, так и потенциальные
возможности функционирования.
Теоретический анализ исследуемой проблемы показал: адаптации
присущ объективный и всеобщий характер, что находит свое отражение в
обществе, природе и познании. Поэтому проблема адаптации является важной
междисциплинарной проблемой, но в каждой научной области она отличается
своим содержанием и характером.
1
С точки зрения философии понятие адаптации трактуется как
«приспособление - соответствие (а также процесс, который приводит такое
соответствие) между живой системой (или ее частью) и внешними по
отношению к ней условиями». С позиций философско-социологического
подхода адаптация человека трактуется как явление биологической,
психической и социальной природы.
2
Требования интегрированного,
комплексного подхода к развитию человека требуют дифференцированного
рассмотрения каждого из сложных уровней адаптации - биологического,
психического и социального.
Биологическое определение процесса адаптации указывает на
приспособление организма (популяций, видов) к условиям среды «... отражает
общую со всеми живыми организмами ее биологическую организацию, а также
то особое, специфически биологическое в человеке, что следует из его
социальной сущности». Благодаря развитому интеллекту, человеку кроме
потребности в сохранении основных физиологических констант организма,
присуща потребность добывать новую информацию об окружающей среде и,
сопоставляя ее с ранее накопленной информацией, выбирать на этой основе
формы поведения, которые позволяют достичь полезной цели и предотвратить
вредные последствия (Е. Бауэр, Г. Селье). Для конкретного человека изменения
в окружающей или социальной среде создают ситуацию новизны, мотивируют
1
Королева С.В. Стадии процесса социальной адаптации детей раннего возраста в ДОУ // Вестник социально-
гуманитарного образования и науки. 2011. № 3. – С.57.
2
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 2009. – С.146.
10
адаптивное поведение, направленное на удовлетворение ориентированных
потребностей (познавательной, в эмоциональном контакте, смысле жизни),
формирования в сознании цели и программы такого поведения. Таким образом,
диалектическое единство организма и среды проявляется в процессе
биологической адаптации через связь двух доминант: поведения,
направленного на сохранение организма как системы, и изучение среды.
С точки зрения психологии адаптация рассматривается как процесс
установления оптимального соответствия личности и окружающей среды при
осуществлении присущей человеку деятельности, которая позволяет
удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними
значимые цели (сохраняя при этом психическое и физическое здоровье), и
обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека и
его поведения требованиям среды. Потребность в психической адаптации
человека, связанная с появлением новизны в окружающей среде; она имеет
активный характер, нацелена на устранение недостаточной ориентированности
человека и направлена на ее приспособление к новым условиям.
1
Ученые изучают адаптацию с разных точек зрения: как способность
личности предусматривать изменение поведения в случае возникновения
новых, неожиданных социальных требований (П. Анохин); как активное
взаимодействие индивида со средой (С. Артемов); как необходимость
коррекции «человеческих отношений» (P. Delore, G. Rosen); взаимодействие
индивида и социальной среды, в процессе которой состоят механизмы и нормы
социального поведения (А. Налчаджян).
Из исследований отечественного ученого Н.В. Соколовской следует, что
адаптация является:
– одновременно процессом и результатом активного приспособления
индивида к видоизменяемой среде с помощью самых разнообразных
1
Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич; под общ. ред. А. П. Астахова. – Минск:
Современная школа, 2010. – С.101.
11
интериоризированных социальных средств (действий, поступков,
деятельности);
– компонентом эффективного отношения индивида к миру, ведущая
функция которого - овладение им сравнительно стабильными условиями
и обстоятельствами своего бытия;
– составной осмысления и решения типичных, преимущественно
репродуктивных, задач социально приемлемыми или ситуативно
возможными способами поведения
1
.
Ученый также считает, что адаптация связана с конкретной «целью», на
достижение которой направлены усилия личности.
Томашевская Л.В., Герц Е. Ю., Андрюшенкова Е. В. различают два вида
адаптации: активную и пассивную. В процессе активной адаптации индивид
стремится энергично взаимодействовать со средой, влиять на ее развитие и
изменения, преодолевать трудности и преграды, совершенствовать
общественные процессы. При пассивной адаптации индивид не стремится
изменить окружающую действительность, пассивно принимает существующие
нормы, оценки, способы деятельности, слабо мобилизует биологические и
психологические ресурсы для приспособления в социальной среде.
2
Предметом нашего научного интереса является понятие «адаптации» в
отношении ребенка дошкольного возраста.
Морфофизиологические особенности человека, его адаптационные
механизмы, сформированные в ходе эволюции, не могут изменяться,
приспосабливаться в таком темпе, как общественные процессы и окружающая
среда. Поэтому несоответствие между этими процессами провоцирует
возникновение противоречий между условиями окружающей среды и
способностью личности к адаптации, которые могут быть решены при
сформированности в человеке адекватных форм реагирования в процессе
1
Соколовская, Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика,
рекомендации [Текст] / Н.В. Соколовская – Волгоград: Учитель, 2011. – С.93.
2
Томашевская Л.В., Герц Е. Ю., Андрюшенкова Е. В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к
детскому саду.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО-ПРЕСС», 2012. – С.45.