65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ теоретических источников и результаты экспериментального
исследования по психолого-педагогическому сопровождению в период
адаптации к школе младших школьников показали, что проблема является
актуальной. Результатом нашего исследования стало рассмотрение таких
понятий как «психолого-педагогическое сопровождение» и «адаптация». В
основные задачи по формированию адаптации входит не только ее развитие
как отдельного психологического процесса, но и как переход от игровой
деятельности к учебной. Это включает в себя формирование чувства
ответственности за выполняемую работу, мотивации успешного выполнения
деятельности, развитие интереса, четкая организация выполняемой
деятельности.
Основной же идеей психолого-педагогического сопровождения на
ступени начального общего образования является — обеспечение
благоприятного течения адаптационного периода, повышение
заинтересованности обучающихся учебной деятельностью, развитие у ребенка
учебной и познавательной мотивации, поддержка самостоятельности и
самоорганизации, а также закрепление формирования желания «научить
учиться», раскрытие и развитие творческих способностей школьника. Нами
было проведено экспериментальное исследование с целью изучения уровня
общей адаптации к школе у обучающихся.
Исследование проводилось в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа
№81» в 1 «А» классе. Количество обучающихся 30 человек. Возраст детей 7-8
лет.
Количество обучающихся 30 человек. В нашем исследовании для
оценки уровня общей адаптации к школе мы использовали методики:
«Домики» Ореховой О.А., «Беседы о школе» Нежновой Т.А., «Экспертный
опрос учителя» (сокращенный вариант карты наблюдений Битяновой М.
Проанализировав результаты первичной диагностики по изучению уровня
66
общей адаптации первоклассников к школе, мы выявили, что большинство
67% имеют достаточный уровень общей адаптации, положительный уровень
эмоциональной адаптации.
33% из исследуемых детей показали частичный уровень общей
адаптации, амбивалентный уровень эмоциональной адаптации и
недостаточный уровень общей адаптации, негативный уровень
эмоциональной адаптации. Исходя из полученных результатов, только 10
первоклассников нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении.
Для данной группы детей нами была составлена и апробирована программа
психолого-педагогического сопровождения младших школьников в период
адаптации к процессу обучения в школе.
Основной целью программы явилось оказание помощи детям в
адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие саморегуляции
детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю в
создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных
возможностей и коммуникативных способностей первоклассников.
Проанализировав результаты повторной диагностики уровня общей
адаптации первоклассников, участвовавших в сопровождении, мы отмечаем,
что у большинства (8 детей из 10 детей) наблюдается достаточный уровень
общей адаптации, положительный уровень эмоциональной адаптации. Это
свидетельствует о том, что предложенная программа психолого-
педагогического сопровождения оказалась эффективным средством успешной
адаптации первоклассников к школе.
Применение t-критерия Стьюдента показало, что после психолого-
педагогического сопровождения достоверно значимо изменились показатели
вегетативного коэффициента (t=3,48; при p<0,01), общее эмоциональное
отношение ребенка к школе (t=3,81; при p<0,01), общие интегральные
показатели адаптации (t=5,27; при p<0,01) у первоклассников, участвующих в
сопровождении.
67
Полученные различия являются статистически значимыми, так как
критическое значение t=3,169 при p<0,01.
Результаты проведенного нами экспериментального исследования
подтверждают то, что предложенная программа психолого-педагогического
сопровождения оказалась эффективным средством успешной адаптации
первоклассников к школе.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи, поставленные в
работе выполнены.
68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александровская, Э.М. / Э.М. Александровская, Н.И Кокуркина,
Н.В. Куренкова //, Психологическое сопровождение школьников. – Москва:
Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей
младшего школьного возраста / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова //
Журнал прикладной психологии. – 2010 – №6. – С. 40-63.
3. Абрамова, Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург:
«Деловая книга», 2018. – 368 с.
4. Андреев, Г.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса в инновационном образовательном учреждении /
Г.Ю. Андреев, С.Е. Обухова, Н.В. Цветкова // Психологопедагогическое
сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Региональный
сборник научных трудов. 3 выпуск. – Киров, 2013. – 358 с.
5. Аниденкова, М.М. Особенности адаптации детей к условиям
школьной среды / М.М. Аниденкова // Гуманитарные научные исследования.
– 2013 - № 7. – С.25-34.
6. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А., Карабанова,
О.А., Салмина, Н.Г., Молчанов, С.В. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – Москва:
Просвещение, 2018. – 151 с.
7. Битянова, М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика,
коррекция, педагогическая поддержка. – Москва: Образоват. центр
«Педагогический поиск», 2017. – 112 с.
8. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. –
Москва: Совершенство, 2017. – 352 с.
9. Вачков, И.В. Время и усилие / И.В. Вачков // Школьный психолог.
- 2010. - №12 . – С. 34-45.
69
10. Венгер, Л.А. Как дошкольник становится школьником? / Л.А.
Венгер // Дошкольное воспитание. – 2015. - №8. - С.66-74. 11. Венгер, Л.А.
Готов ли Ваш ребёнок к школе?– Москва: Знание 2014. – 192 с.
11. Вильчинская Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей
младшего школьного возраста. – Москва: МОСУ, 2010. – 27 с.
12. Воднева, Г.Д. Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение
и преодоление дезадаптации: методическое пособие. – Витебск: УО «ВОГ
ИПК и ПРР и СО», 2016. – 46 с.
13. Воинов, В.Б. К проблеме психофизиологической оценки
успешности адаптации детей к школьным условиям / В.Б. Воинов // Мир
психологии. - 2012. - № 1. – С. 25-33.
14. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: основные понятия,
пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития
и поведения. – Москва: «Нота», 2010. – 360 с.
15. Газман, О.С., Харитонова, Н.Е. В школу - с игрой. - М.:
Просвещение, 2011. - 96 с.
16. Готовность к школе: руководство практ. психолога / Под ред. И.В.
Дубровиной // - Москва: Наука, 2015. – 289 с.
17. Дорожевец, Т. В. Изучение школьной дезадаптации. - Витебск,
2015. – 182 с.
18. Дорожевец, Т.В. Психологические особенности школьной
адаптации воспитанников детского сада: автореф. . дис. канд. психол. наук /
Т.В. Дорожевец // - Москва, 2014. – 22 с.
19. Дрягалова, Е.А. Комплексный подход к проблеме адаптации
первоклассников / Е.А. Дрягалова // Сборник трудов аспирантов и
магистрантов. Социально-гуманитарные науки. Нижегор. гос. архитектур.-
строит., ун-т. - Н. Новгород, 2019. - С. 121 - 123.
20. Исаев, Е.И. Теоретические основы содержания психологического
образования педагогов // Современные проблемы образования. – Тула: ТГПУ
им. Л.Н. Толстого, 2017. – С.72-80.
70
21. Истратова, О.Н., Эксакусто, Т.В. Справочник психолога
начальной школы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2016. – 442 с.
22. Кабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка.
М.: Российское педагогическое агентство, 2017. – 241 с.
23. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от
концепции к практике. – СПб.: Питер,2018. – 364 с.
24. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы
семейного консультирования. – Москва: Гардарики, 2016. - 320 с.
25. Кварцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к
обучению в школе. – Москва: Педагогика, 2011. – 145 с.
26. Кирейчева, Е.В., Кирейчев, А.В. Диагностика и формирование
психологической готовности детей к обучению в школе. – Киров:
―Педагогічна преса‖, 2010. – 94 с.
27. Клепцова, Е.Д. Влияние индивидуально-типических особенностей
педагога на процесс адаптации школьника / Е.Д. Клепцова // Начальная школа.
– 2017. – №4. – С. 3-8.
28. Коновалова, И. Достижение успеха или избегание неудачи / И.
Коновалова // Школьный психолог. – 2014. – №12. – С.21-24.
29. Короткова, Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение
младших школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. – 2015.
– №13. – С. 745-748.
30. Костина, Л.М. Адаптация первоклассников к школе путём
снижения уровня их тревожности / Л.М. Костина // Вопросы психологии. –
2014. – №1. – С. 137-143.
31. Костяк, Т.В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе. –
Москва: Академия, 2018. – 112 с.
32. Кузнецов, В.К. Вопросы преемственности и адаптации в условиях
учебно-воспитательного комплекса / В.К. Кузнецов // Начальная школа. –2016.
– №8. – С. 41-53.
71
33. Леонова, Е.В., Шатова, С.С., Щербакова, Е.В. Адаптация и
дезадаптация школьников в контексте требований новых федеральных
образовательных стандартов // Психологическая наука и образование. – 2014.
– Том 6. – № 4. – С.37-42.
34. Магомедова К.А. Диагностика уровня адаптации первоклассников
// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. №2. С.
235-240
35. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.:
Виноградова М.Д., Фролов А.А. М.: Педагогичека, 1984. 400с.
36. Макаренко А.С., Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.5 / Сост.:
Гордин Л.Ю., Фролов А.А. М.: Педагогика, 1985. 336с.
37. Мамедова Л.В., Золотухина Е.Д. Современные формы
взаимодействия семьи первоклассника и школы // Проблемы и перспективы
развития образования в России. 2012. № 14. С. 141-145.
38. Методика «Рисунок класса». Портал: Будни школьного психолога.
[Электронный ресурс]. URL: http://psy-office.ru/metodika-risunok-klassa/
39. Михайлова С.И. Особенности адаптации детей к школе с
различными семейными ситуациями // Онлайн версия журнала Вестник
КАСУ. 2009. №5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.vestnik-
kafu.info/journal/21/866/
40. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных
условиях: диссертация на соискание ученой степени канд. психолог. наук.
Ярославль 2004. 191 с.
41. Нечаева, Н. Органазация и содержание периода адаптации к школе
первоклассников / Н. Нечаева // Начальная школа. – 2013. – №33. – С. 13-14.
42. Новая философская энциклопедия: в 4т. М.: Мысль. Под
редакцией Стёпина В.С. 2001. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/c9pft3
43. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.
Издание 3-е, стереотипное. М.: Тривола, 1998. 352 с.
72
44. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в школе /
Под ред. И.Д. Зверева, А.М. Пышкало // – Москва: Педагогика, 2010. – 216 с.
45. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.:
«Просвещение», «Учебная литература», 2016. – 352 с.
46. Орехова, О.А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития.
– СПб.: Речь; М.: Сфера, 2018. – 176 с.
47. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /
Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – Москва: Педагогика, 1988. – 136 с.
48. Осухова, Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности
в кризисной ситуации / Н.Г. Осухова // Школьный психолог. – 2011. – №31. –
С. 23-33.
49. Пикфорд Л.А. Отношение к школе первоклассников с различной
степенью готовности к школьному обучению // Психологическая наука и
образование. 2006. №3. С. 45-53.
50. Практическая психология образования / Под редакцией И.В.
Дубровиной // – СПб.: Питер, 2014. – 592 с.
51. Пупышева Л.Н. Модель просветительной работы
образовательного учреждения на основе примера проекта «Семья» //
Современные проблемы науки и образования. 2013. №2. [Электронный
ресурс]. URL: http://elibrary.ru/download/34784829.pdf
52. Семаго, Н.Я. Как миновать кризис первой четверти / Н.Я. Семаго
// Школьный психолог. – 2016. – №9. – С.33-35.
53. Сетко Н.П., Булычева Е.В., Бкйлина Е.Б., Лозинский А.С.
Современные подходы к выбору и внедрению здоровьесберегающих
технологий в систему начального образования // Оренбурнский медицинский
вестник. 2015. Том 3, № 2 (10). С. 7-10.
54. Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему
государственный экзамен. Брест: Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2009. с.
179.
73
55. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую
психологию: Т.I.,ТII. [Электронный ресурс].
URL:http://medbookaide.ru/books/book2105/p60.php
56. Слизкова Е.В., Герасенкова О.Н. Программа профилактики и
коррекции дезадаптации у первоклассников // Актуальные проблемы
гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2-2. С. 181-184.
57. Смолярчук И.В. Психологическое сопровождение семей,
имеющих детей 3-10 лет // Вестник тамбовского университета. Серия:
Гуманитарные науки. 2008. №9. С. 257-263.
58. Соколова О.В. Концепции социальной адаптации: виды, уровни и
этапы // Социальная политика и социология. 2007. №2. С. 132-136
59. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в
начальной школе. Диагностика и пути преодоления. М.: Генезис, 2007. 191 c.
60. Сорокина, В.В. Негативные переживания детей в начальной школе
/ В.В. Сорокина // Вопросы психологии. – 2013. – №3. – С.43-52.
61. Сорокина, В.В. Психологическое неблагополучие детей в
начальной школе. Диагностика и пути преодоления. – Москва: Генезис, 2017.
– 191 с.
62. Телегина, И.В. Снова вместе: проблемы адаптации в начале нового
учебного года / И.В. Телегина // Школьный психолог. – 2014. – №31. – С.8-9.
63. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.
Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп.
М., 2002. 490 с.
64. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для
студентов: Сост. Семенюк Л.М. Под ред. Фельдштейна Д.И.. Издание 2-е,
дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
65. Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф. Глоссарий
суицидологических терминов. Киев, 1999 г. [Электронный ресурс]. URL:
http://goo.gl/RbCRVH
74
66. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений. 4-е изд., стер. М.: «Академия», 2007. 384 с.
67. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды М.: Педагогика,
1989. 560 с.
68. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах:
Избранные психологические труды / Под ред. Фельдштейна Д.И. 3-е изд. М.:
Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК»,
2001. 416 с.
69. Эшов Э.С., Гулямова С.Т. Адаптационный процесс
первоклассника к школе // Фундаментальные и прикладные исследования в
современном мире. Т. 3. 2014. № 7. С. 117-122.
70. Ясюкова, Л. Изучение адаптации и развития младших школьников
/ Л. Ясюкова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6.
Философия. Политология. Право. Международное право. – 2014. - № 3. – С.
83-90