75
40. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И.
Турченко. – М.: Флинта, 2016. – 256 c.
41. Урунтаева Г.А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. –
М.: Academia, 2014. – 336 c.
42. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии школьника / Г.А.
Урунтаева. – М.: Academia, 2017. – 368 c.
43. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской
психологии/ Под ред. Г.А. Урунтаевой, – М.: Просвещение: Владос, 2014. – 291
с.
44. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология:
Избранные психологические труды. – М.: МПСИ, 2017. – 427 с.
45. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология:
Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. – М.: Юрайт, 2016. – 567 c.
46. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – М.: Ростов
н/Д: Феникс, 2014. – 239 c.
47. Шмерлина И.А. Биологические грани социальности. Очерки о
природных предпосылках социального поведения человека / И.А. Шмерлина. –
М.: Машиностроение, 2018. – 325 c.
76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Проективная методика «Краски» (автор Р.П. Ефимкина)
Цель методики: изучение эмоционального отношения ребенка к
школьному обучению.
Оборудование: набор красок или цветных карандашей; бланки – листы с
изображением кружков, в которых вписаны слова, ассоциирующиеся у ребенка
со школой: книга, звонок, портфель, учитель, физкультура, класс, урок,
одноклассники, тетрадь, домашнее задание.
Описание процедуры проведения: учащимся раздаются бланки. Далее
экспериментатор предлагает прочитать слова, которые вписаны в кружках, и
раскрасить кружки.
Инструкция: Перед вами листы с кружками. В кружках написаны слова.
Читайте по порядку слова, которые написаны в кружках. Каждый кружок
раскрасьте в какой-нибудь цвет. Выбирайте каждый раз тот цвет, который
хочется.
Анализ результатов: выбор темных цветов по отношению к большинству
кружков свидетельствует о негативных эмоциях ребенка по отношению к
школьному обучению в целом.
77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Проективный рисунок «Что мне нравится в школе»
(автор Н.Г. Лусканова)
Цель: выявить отношение ребенка к школе и его мотивационную
готовность. Инструкция: Нарисуйте то, что вам больше всего нравится в школе.
Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете.
Оборудование: листы бумаги для рисования, карандаш, ластик.
Принцип анализа и оценка рисунков:
1. Несоответствие рисунка тематике указывает на:
Отсутствие мотивации к школьному обучению и преобладание
других мотивов. Такие дети могут рисовать игрушки, узоры.
Детский негативизм. Ребенок старается нарисовать то, что у него
получается лучше всего. Такое поведение характерно для детей с завышенным
уровнем притязаний и для детей, которые не готовы к четкому выполнению
школьных требований.
Неверное понимание поставленной задачи. Такие дети или не
рисуют вообще, или срисовывают у других детей. Такое поведение присуще
детям с задержкой психического развития.
2. Соответствие заданной теме свидетельствует о позитивном
отношении к школьному обучению. При этом следует более детально
анализировать сюжет:
-отображение учебных ситуаций: учитель с указкой, дети сидят за
столами, на доске изображены задания. Такие рисунки говорят о высокой
школьной мотивации, о преобладании у ребенка познавательных учебных
мотивов;
отображение не учебной ситуации: школьное здание, перемена,
ученики с портфелями и т.п. Такие рисунки свойственны детям с определенной
мотивационной незрелостью, которые больше нацелены на атрибуты;
78
отображение игровых ситуаций: дети на качелях, игрушки в класс,
телевизор и т.п. Такие рисунки говорят о том, что у детей преобладают игровые
мотивы.
Для того чтобы исключить диагностические ошибки, после рисования с
детьми проводится беседа, в ходе которой уточняется, почему он нарисовал ту
или иную ситуацию. По таким рисункам можно определить, что
привлекательно для ребенка в школьной жизни.
79
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Процесс работы со сказкой Г.М. Цыферова «Одинокий ослик»
80
81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Программа по адаптации первоклассников
Время реализации: 2020-2021 учебный год.
Предполагаемый результат: благоприятная и быстрая социально-
психологическая адаптация первоклассников к обучению в школе.
Программа включает три направления: работа с родителями, работа с
педагогами, работа с детьми.
Тематическое планирование
№ п/п
Темы занятий и упражнений
Кол-во занятий
Работа с детьми
1
Выявление детей с пониженным уровнем адаптации
4 занятия
2
- тесты «Паровозик», «Что мне нравится в школе»,
«Краски»
1
3
- наблюдение за поведением ребёнка в ходе игры,
беседы с педагогами и родителями методика РСирса
1
4
Упражнения «Город понимания»
12 занятий
5
- игры на расслабление и коммуникацию «Снежный
ком», «Давайте поздороваемся», «Те, кто...»
1
6
- игры «Запомни товарища», упражнения: «Что у нас
изменилось?», «До свидания!»
1
7
- игра «Цветик»
1
8
- игра «Руки знакомятся, руки мирятся», «На кораблике»
1
9
- упражнения: «Кто тебя позвал?», «Мы рисуем зверей».
1
10
- упражнения «Походка» «Вежливые слова»
1
11
- упражнения «Волшебный лес», «Что я люблю делать»
1
12
- упражнение «Наши чувства и эмоции»
1
13
- упражнение «Коллаж»
1
14
- упражнение «Мы и Игрушки»
1
15
- упражнение «Играем в приключения!»
1
16
- упражнение «Каким бы я хотел быть и какой я сейчас»
1
Работа с родителями
1
Тематическое родительское собрание – практикум
«Портрет первоклассника».
1
2
Семинар для родителей первоклассников: «Школа -
новый этап в жизни ребенка».
1
82
Работа с педагогами
1
Педагогический совет «Адаптация первоклассника».
1
2
Семинар «Особенности первоклассника в период
адаптации. Профилактика дезадаптации».
1
3
Заседания МО учителей начальных классов.
Педконсилиум: обработка данных по уровню социальной
адаптации первоклассников.
1
83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Результаты уровня тревожности у детей дошкольного возраста (методика Сирса)
Высокая тревожность - 9-13 баллов
Средняя - 5-8 баллов
Низкая - 1-4 баллов
№
п/п
И.Ф.
ребенка
Часто
напряже
н, скован
Часто
грызет
ногти,
сосет
палец
Легко
пугаетс
я
Сверхчув
ствителе
н,
плаксив
Часто
агрессив
ен
Обидч
ив
Нетерпел
ив, не
может
ждать
Легко
краснее
т,
бледнее
т
Имеет
трудности в
сосредоточе
нии,
особенно в
экстремальн
ой ситуации
Суетлив,
много
лишних
движени
й
Поте
ют
руки
При
непосредств
ен ном
общении с
трудом
включается в
работу
Чрезмер
но
громко
или тихо
отвечает
на
вопросы
Всего
признак
ов
1.
Артур
П.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
2.
Арина
Г.
+
+
+
+
+
+
6
3.
Матвей
О.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
4.
Вика Н.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
12
5.
Платон
К.
+
+
+
3
6.
Катя М.
0
7.
Настя
Д.
+
+
+
+
4
8.
Матвей
Г.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
9.
Элина
С.
+
+
+
+
+
+
+
7
10.
Ева Н.
0
11.
Данил
Д.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
13
84
№
п/п
И.Ф.
ребенка
Часто
напряже
н, скован
Часто
грызет
ногти,
сосет
палец
Легко
пугаетс
я
Сверхчув
ствителе
н,
плаксив
Часто
агрессив
ен
Обидч
ив
Нетерпел
ив, не
может
ждать
Легко
краснее
т,
бледнее
т
Имеет
трудности в
сосредоточе
нии,
особенно в
экстремальн
ой ситуации
Суетлив,
много
лишних
движени
й
Поте
ют
руки
При
непосредств
ен ном
общении с
трудом
включается в
работу
Чрезмер
но
громко
или тихо
отвечает
на
вопросы
Всего
признак
ов
12.
Егор К.
+
+
2
13.
Рома Д.
0
14.
Яна С.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
15.
Арина
П.
+
+
+
+
4
16.
Леша Т.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
17.
Дима Я.
+
+
+
+
+
+
+
+
8
18.
Ира Л.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
19.
Данил
Г.
0