55
Для расчета значимости различий уровня толерантности в группах детей
с разным уровнем адаптированности к школе был выбран t-критерий
Стьюдента.
Вычислим среднее арифметическое М и стандартное отклонение σ, также
определим нормативное значение с которым будем производить сравнение Z.
М = 109,3; σ = 12,1; Z = 104.
Вычислим эмпирическое значение t-критерия Стьюдента:
074.3
191.12
1043.109
c
t
Вычислим число степеней свободы t-критерия Стьюдента для одной
выборки:
df = 19-1 = 18
Определим по таблице критических значений t-критерия Стьюдента
уровень значимости.
В соответствующей df=18 строке находим значение равное t
c
.
В нашем случае оно расположено ближе к 2,878 (p=0,01), и дальше чем
3,922 (p=0,001). Это говорит нам, что уровень значимости <0,01.
Для детей неадаптированных к школе характерен более низкий уровень
толерантности, чем для детей адаптированных к школе. Более того, результаты
исследования подтвердили теоретическое положение о том, что в стихийном
процессе толерантность младших школьников не формируется – для этого
требуется целенаправленное взаимодействие взрослого и ребенка, а также
создание определенных педагогических условий, способствующих процессу
воспитания толерантности младших школьников.
Таким образом, по результатам описанных выше методик, мы видим, что
у многих учащихся имеются проблемы с адаптацией к школьному обучению,
наблюдается повышенная тревожность и эмоциональный дискомфорт.
Все вышеизложенное свидетельствует, что для благоприятной адаптации
ребенка к условиям школьного обучения требуется организация специальной
программы.
56
2.3. Методические рекомендации по устранению проблем и созданию
необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к
школе
Цель программы: совершенствование процесса адаптации
первоклассников к школьному обучению.
Задачи программы:
1. Выявить группу первоклассников, чей уровень адаптации
находится на низком уровне.
2. Развивать коммуникативные способности детей, посредством
которых они будут учиться понимать других детей и взрослых, оценивать свое
поведение.
3. Разработать рекомендации для родителей по вопросам адаптации
первоклассников к школе.
Показатели благоприятной адаптации:
сохранность физического, психического и социального здоровья;
установление конструктивных контактов с учащимися класса и с
учителем;
использование ребенком адекватных форм поведения;
успешное усвоение программы и овладение навыками учебной
деятельности.
Программа по адаптации первоклассников
Время реализации: сентябрь - ноябрь 2020-2021 учебного года.
Предполагаемый результат: благоприятная и быстрая социально-
психологическая адаптация первоклассников к обучению в школе.
Программа включает три направления: работа с родителями, работа с
педагогами, работа с детьми (см. Приложение 4)
Рассмотрим каждое направление более подробно.
Первое направление: работа с родителями.
57
Цель данного направления: создать условия, обеспечивающие
благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Мероприятие № 1. Тематическое родительское собрание-практикум
«Портрет первоклассника».
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей
в вопросах подготовленности первоклассников школьному обучению.
Задачи:
1. Познакомить родителей с составляющими готовности детей 6-7 лет
к обучению в школе.
2. Расширить представления родителей о возрастных
психофизических особенностях детей 6-7 лет.
3. Обогатить педагогический опыт родителей разнообразными
методами и приёмами формирования готовности детей к школьному обучению,
дать родителям полезные советы и рекомендации.
Форма проведения: консультация.
Методика проведения включает в себя выступление педагога на тему:
«Какими умениями, знаниями, навыками должен обладать будущий
первоклассник?», анкетирование родителей по теме данного собрания,
выступление психолога «Возрастные психологические особенности будущих
первоклассников». Родителям даны полезные советы и рекомендации по
подготовке детей к обучению в школе. Представлена педагогическая
литература по теме собрания с аннотацией книг.
Мероприятие № 2. Семинар для родителей первоклассников: «Школа –
новый этап в жизни ребенка».
Цель: построение взаимодействия между семьей и школой.
Задачи:
1. Знакомство с родителями первоклассников.
2. Укрепление связи с родителями, привлечение их к совместной
деятельности.
58
3. Информирование: требования школы, образовательная программа,
дополнительные услуги, организация второй половины дня в школе.
4. Решение организационных проблем: новое предметное окружение и
здоровье школьника.
5. Минимизация адаптационных проблем на старте: родители и дети –
переход в новый статус.
Форма проведения: семинар.
Методика проведения включает в себя разыгрывание практических
ситуаций и способов их решения, информирование родителей по подготовке
ребенка к школе, решение актуальных вопросов с родителями в диалоговой
форме. Родители ознакомлены с УМК, по которому будут учиться их дети.
Второе направление: работа с педагогами.
Цель данного направления: обеспечение благоприятной
психологической адаптации первоклассников; знакомство первоклассников с
основными школьными правилами.
Мероприятие № 1. Педагогический совет «Адаптация первоклассника».
Цель: определение степени социальной адаптации первоклассников к
школьному обучению.
Задачи: выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в
адаптационный период; определить направления дальнейшей работы с
учащимися 1-го класса.
Участники педсовета: администрация школы, классный руководитель 1-
го класса, учителя-предметники, работающие в 1 классе, социальный педагог,
педагоги дополнительного образования, врач педиатр, родители учащихся 1-го
класса.
Форма проведения: педагогический совет.
Повестка.
1. Организация учебного процесса в 1 классе. Зам. директора по УВР.
2. Характеристика 1 класса. Классный руководитель.
59
3. Психологическая диагностика первоклассников. Социальный
педагог.
4. Здоровье первоклассников. Врач педиатр.
1. Внеурочная деятельность. Выступление зам. директора по ВР.
2. Решение педсовета.
Родителям даны рекомендации, советы по теме педсовета.
Мероприятие № 2. Семинар «Особенности первоклассника в период
адаптации.
Профилактика дезадаптации».
Цель: обеспечение благоприятной социальной адаптации
первоклассников. Задачи:
1. Актуализировать мотивацию обучения;
2. Научить первоклассника постепенно понимать и брать на себя
ответственность за успешность своего обучения;
3. Помочь ребёнку принять позицию школьника.
Семинар начался с игр «Те, у кого...» (с целью знакомства друг с другом,
так как в коллектив пришли новые педагоги, с целью снятия эмоционального
напряжения); «Корзина чувств» (педагоги поделились своими чувствами,
переживаниями, тревогами, связанными с первой неделей обучения). Далее, в
групповой работе, были рассмотрены портреты учащихся с разными видами
адаптации, даны рекомендации по работе с разными категориями детей,
намечены мероприятия в рамках совместной работы с педагогом-психологом.
Мероприятие № 3. Заседания МО учителей начальных классов.
Педконсилиум: обработка данных по уровню социальной адаптации
первоклассников.
Цель: организация учебно-воспитательного процесса первоклассников с
учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в период
социальной адаптации; предупреждение и преодоление трудностей
адаптационного периода у первоклассников.
Задачи:
60
1. Создание максимально благоприятных условий для адаптации
первоклассников к школе;
2. Оказание психологической помощи и поддержки ребенку и
родителям;
3. Формирование у первоклассников позитивного отношения к школе;
4. Развитие у обучающихся первого класса социальных и
общеучебных навыков.
Форма проведения: педконсилиум.
Подготовка аналитических справок по итогам классно-обобщающего
контроля в 1-ых классах, отчетов классных руководителей по итогам
социальной адаптации первоклассников. Выработка рекомендаций и решений.
Выявление проблем, требующих дальнейшего контроля.
Третье направление: работа с первоклассниками.
Цель данного направления: предупреждение и преодоление трудностей
периода социальной адаптации у первоклассников; сохранение здоровья и
эмоционального благополучия первоклассников.
Мероприятие № 1. Упражнения «Город понимания»
Цель: развитие и формирование коммуникативных способностей детей,
посредством которых они научатся понимать других, давать оценку своего
поведения; формирование умения слушать и слышать других; формирование
умения осмысливать свои поступки; развитие способности делиться своими
переживаниями.
Задачи:
1. Помочь ребёнку принять позицию школьника.
2. Помочь в освоении навыков коммуникативного общения, умения
принимать
новый коллектив и уважительно относиться к каждому из его
участников. Методические приёмы:
1. Беседа, направленная на ознакомление детей с различными
средствами понимания.
61
2. Словесноподвижные и релаксационные упражнения.
3. Рисование.
Занятия проводятся группой из 5 - 6 человек, всего цикл рассчитан на 12
занятий по 30 минут (1 занятие, 1 упражнение).
Формирование взаимодействия посредством двигательной активности.
Взрослый предлагает детям назвать свои имена. «Давайте познакомимся еще
раз», дети должны назвать имена.
Мероприятие № 2. Игра «Цветик».
Цель: создать доброжелательную атмосферу, позволяющую успешно
выстраивать отношения детей друг с другом.
Задачи:
1. Помочь в освоении навыков коммуникативного общения, умения
принимать новый коллектив и уважительно относиться к каждому из его
участников.
2. Научить ребёнка навыкам учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
Методика проведения: дети рисуют лепестки и раскрашивают в разные
цвета. Затем кладут на стол, как одно целое. Педагог дает задание: «Если бы ты
был волшебником и мог творить чудеса, что бы ты подарил нам?» или «Если
бы у тебя был цветик – семицветик, какое бы ты загадал желание?»
В конце можно провести конкурс на лучшее желание для всех. Затем
желание рисуют на большом листе.
Мероприятие № 3. Игра « Волшебный лес».
Цель: способствовать установлению контакта между детьми, помочь
детям осознать свои положительные черты характера.
Задачи:
1. Создать благоприятную обстановку для развития личности ребёнка.
2. Помочь в освоении навыков коммуникативного общения, умения
принимать новый коллектив и уважительно относиться к каждому из его
участников.
62
Каждый участник игры пытается проникнуть в центр круга, который
образуют плотно стоящие дети. «Лес» понимает человеческую речь и чувствует
прикосновения. Он пустит того, кто к нему обращается по- доброму. По
окончании игры обсуждается, когда и при каких условиях деревья
расступились, а при каких нет.
В рамках реализации программы по социальной адаптации
первоклассников учащимся предлагаются следующие игры и упражнения,
способствующие благоприятной социальной адаптации первоклассников.
Игра «Снежный ком».
Дети встают в круг, ведущий бросает мячик, тот называет своё имя и
кидает мячик следующему. Следующий ребенок называет помимо своего
имени имя предыдущего и т.д.
1 упражнение.
«Поздороваемся!?».
Педагог рассказывает детям о разных формах приветствия реально
существующих и шуточных. Затем детям предлагается поздороваться
необычными способами: плечом, рукой, спиной, придумать свои необычные
способы приветствия, поздороваться с их помощью.
Упражнение « Те кто...»
Ведущий предлагает по очереди подняться или поднять руку тем, кто.
любит бегать;
у кого есть собака,
кто любит подарки,
радуется хорошей погоде,
кто любит гулять,
имеет младшую сестру и т.д.
После ответов взрослый просит детей вспомнить, кто же из них имеет
младшую сестру, а у кого есть собака и т.д.
1 занятие
63
1 упражнение. Развитие коммуникабельности путем привлечения
внимания детей к другим ребятам. Формирование положительного отношения
детей друг к другу.
Дети приветствуют друг друга в кругу. А педагог предлагает поиграть в
игру «Запомни товарища». Дети делятся на пары и встают спиной друг к другу.
После этого описывают причёску, одежду, лицо того, с кем стоят в паре. Затем
описание сравнивается с оригиналом. Дети контролируют, насколько ребёнок
был точен.
2 упражнение.
«Что изменилось?!»
Водящий выходит из комнаты. Дети осуществляют 2-3 изменения в
одежде, мебели и т.д. Ребенок должен правильно заметить эти изменения.
3 упражнение.
«До свидания!».
С детьми обсуждается, как можно прощаться, а затем дети придумывают
свои варианты и прощаются.
2 занятие.
1 упражнение.
Дети учатся делать друг другу приятное, учатся менять свою установку
о замкнутом или агрессивном поведении.
3 занятие.
1 упражнение.
«Руки знакомятся, руки мирятся».
Упражнение выполняют в парах и с закрытыми глазами. Дети сидят
напротив друг друга. Ведущий говорит: «Закройте глаза и протяните друг к
другу руки. Познакомьтесь руками. Руки добрые.
«Снова вытяните руки. Теперь они ссорятся».
«Опустите руки. Теперь они мирятся. Вы расстаётесь друзьями».
Далее обсуждаются ощущения детей в ходе игры.
2 упражнение.
64
«На кораблике»
Дети встают в «кораблик», так, чтобы один ребёнок был в середине.
Ведущий говорит, что кораблик плывёт в солнечную погоду. Затем он
попадает в шторм, в середине - капитан корабля. Он не боится шторма, он
должен крикнуть: « Я сильный и смелый капитан! Я не боюсь бури!»
4 занятие.
1 упражнение.
«Узнай по голосу».
Водящий уходит в угол комнаты, отворачивается и закрывает глаза.
Дети по очереди зовут водящего по имени, делают это разными интонациями,
Ребенок должен отгадать, кто к нему обратился и как позвал: нежно,
грубо, зло и т.д.
После упражнения дети обсуждаются чувства, которые возникают том
или ином оклике.
2 упражнение.
«Мы рисуем зверей».
Ведущий предлагает нарисовать доброе и хорошее животное и назвать
его ласковым именем.
После этого, дети показывают своё животное, затем они объясняют,
почему это животное доброе, какими добрыми качествами оно обладает.
5 занятие.
1 упражнение.
«Походка».
Детям предлагают по-разному пройтись, как в их представлении ходит:
малыш в хорошем настроении;
старик;
уставший человек;
игрок в хоккей;
человек, который несёт тяжёлую сумку;
мышка и т.д.