45
нийвновомсоциальномпространстве,гдесотрудничествоучителяиродителейобес
печиваетснижениеуровнятревожностивсехсубъектов,действующихвнем.Сопров
одительнаядеятельностьпедагоговвпериодадаптациидетеймладшегошкольногов
озрастанаправленанасозданиеблагоприятныхусловийдляуспешногообученияира
звитияребенка.
Цельюпедагогическойдеятельностиявляетсясозданиепедагогическихуслов
ий,позволяющихребенкуфункционироватьиразвиватьсявшкольнойсистемеотно
шений.Оченьбольшоеместовпроцессеадаптациимладшихшкольниковпринадлеж
итвзрослымиименносемьи.Поэтомубольшоезначениевпрофилактикетрудностей
адаптацииимеетуглубленнаяиндивидуальнаяигрупповаяконсультацияещенаэтап
епоступленияребенкавшколу.Родителямнеобходимодаватьрекомендациисучето
миндивидуальныхособенностейребенка,необходимопроводитьиндивидуальную
работуснимиовозможныешкольныетрудностиребенка,атакжеопутяхоказанияпо
мощисихстороны.
46
ГЛАВА2.ЭМПИРИЧЕСКОЕИССЛЕДОВАНИЕПОСОЗДАНИЮП
ЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙДЕТЯММЛАДШЕГОШКОЛЬНО
ГОВОЗРАСТАВПЕРИОДАДАПТАЦИИКШКОЛЕ
2.1.Описаниеиобоснованиеметодовисследованияпроцессаадаптациидетейм
ладшегошкольноговозрастакшколе
Исследованиеуровняадаптациидетеймладшегошкольноговозрастакуслови
ямшкольногообучениябылопроведеновпериодсноябряподекабрь2019годанабазе
МБОУг.Скопина«СОШ№2»в1Аклассе.Висследованииучаствовало20детей(8дев
очек,12мальчиков),изкоторых16детей6-летнеговозраста,4детей–7-
летнеговозраста.
Исследованиеуровняадаптациидетеймладшегошкольноговозрастасостоит
издвухэтапов:
1этап–первичнаядиагностикасоциально–
адаптациидетеймладшегошкольноговозрастапроводиласьвтечениеноября-
декабря2019года;
2этап–
разработкапедагогическихусловийадаптациидетеймладшегошкольноговозраста
кшколе(декабрь2019года).
Основнымизадачамиисследованиябыло:
Выявлениеуровняадаптивностиобучающихся.
Выявлениепотенциальной«группыриска»,т.е.детей,чьедальнейшеео
бучениеивоспитаниевшколесвязаноссущественнымитрудностями.
Программаисследованиявключает:
сборданныхозаболеваемостидетеймладшегошкольноговозраста(стат
истическиеданныемедицинскихработниковМБОУг.Скопина«СОШ№2»);
обследованиедетеймладшегошкольноговозрастаспомощьюпроектив
нойметодикиО.А.Ореховой«Домики»предназначенодляисследованияэмоционал
ьноговосприятияновойсоциальнойситуации,вчастностипроцессаобучения,учите
47
ля,одноклассников,самооценкуиопределениеспособностиорганизмакэнергозатр
атам).
методикаВ.Г.Щур«Лесенка»предназначенадлявыявлениясистемыпр
едставленийребенкаотом,каконоцениваетсебясам,как,поегомнению,егооценива
ютдругиелюдиикаксоотносятсяэтипредставлениямеждусобой.
опросучителяспомощьюопросникаЛ.М.Ковалевой,К.КТарасенко(оп
ределениеуровнядезадаптацииивыявляемфакторы,которыеейспособствуют).
Разработкаипедагогическихусловийадаптациидетеймладшегошколь
ноговозрастакшколе.
СогласностатистическихданныхмедицинскихработниковМБОУг.Скопина
«СОШ№2»,убольшинстваобучающихсяотсутствуетпсихосоматическаясимптом
атика.
У28%обучающихсянаблюдаютсяпсихосоматическиесимптомыдезадаптац
ии.Чащевсегоэтотакиесимптомы:ребенокутромсонныйивялый;болелвсентябре-
октябре.
У53%детейимеютсяследующиесимптомы:долгонемогутзаснуть,хотяочень
устали;долгопросыпаются;разговариваютвосне;плохойаппетит;грызутногти.
Быловыявленоу19%детейнедержаниемочи;вялость,утомленность,раздраж
ительность,возбужденностьпослешколы;беспричинныеболивживоте;поведение
несоответствуетвозрасту.
Порезультатамисследованиястатистическихданныхмедицинскихработник
овМБОУг.Скопина«СОШ№2»,известночтовысокийуровеньготовностикшколеи
меют40%обследованныхобучающихся,45%имеютсреднийуровень,15%-
низкийуровень(рисунок1).
Процессадаптациидетеймладшегошкольноговозрастакшкольнойжизнизат
рагиваетнесколькосфер.Этоипсихофизиологическая,психологическаяисоциальн
ая.
48
Рисунок1–
Результатыисследованиястатистическихданныхмедицинскихработн
иковМБОУг.Скопина«СОШ№2»
Исходяизэтого,дляпроведениядиагностическогоисследованиябыливыделе
ныкритериивкаждойобластипроцессаадаптациидетеймладшегошкольноговозра
стакшколе:
1. Сформированностьпроизвольнойрегуляциидеятельностидетеймлад
шегошкольноговозраста.Чтобывыявитьуровеньсформированностипроизвольно
йрегуляцииобучающихсявпервомклассевадаптационныйпериод,былаподобрана
ипроведенаметодика«Домики»В.А.Ореховой.Методическойосновойтестаявляет
сяцвето-
ассоциативныйэксперимент,известныйпотестуотношенийА.Эткинда.Тестпозво
ляетпровестидиагностикуэмоциональнойсферыребенка,личностныхпредпочтен
ийидальнейшихориентаций,чтоделаетегоособенноценным.
2. Спецификасамооценкиипсихическихсостоянийдетеймладшегошкол
ьноговозраставпериодадаптациикшколе.Длядиагностикиэтогокритериябылапод
обранаипроведенасоответствующаяметодика«Лесенка».Методикапредназначен
адлявыявлениясистемыпредставленийребенкаотом,каконоцениваетсебясам,как,
49
поегомнению,егооцениваютдругиелюдиикаксоотносятсяэтипредставлениямежд
усобой.
3. Особенностиотношенийдетеймладшегошкольноговозрастакшколеи
кучебномупроцессувадаптационныйпериод.Чтобыпродиагностироватьэтоткрит
ерийбылаподобраннаипроведенаметодикаЛ.М.Ковалевой«Изучениеособенност
ейадаптациидетеймладшегошкольноговозраставшколе».Методикапомогаетвыяс
нить,осознаетлиребенокцелииважностьучения,каквоспринимаетучебныйпроцес
с,длячегоонходитвшколу.
2.2Интерпретацияианализрезультатовисследованияпроцессаадаптациидет
еймладшегошкольноговозрастакшколе
Втаблице1приведенырезультатыуровняадаптациидетеймладшегошкольно
говозрастапорезультатамдиагностикипометодикеО.А.Ореховой«Домики».
Таблица1
Результатыпервичнойдиагностикипометодике«Домики»(О.А.Орехо
ва)
НизкийВегетати
вныйкоэффицие
нт
Вегетативныйкоэ
ффициентот0,51
-0,91
Оптимальнаяработосп
особностьвегетативно
гокоэффициента
Слишкомвысоки
йвегетативныйк
оэффициент
ВК(%)
5
25
60
10
Изтаблицы1мывидим,что1ученик(5%)имеетнизкийвегетативныйкоэффиц
иент,состояниекоторогообычнохарактеризуетсяхроническимпереутомлением,и
стощением,низкойработоспособностью.
5обучающихся(25%)имеютвегетативныйкоэффициентот0,51-
0,91,чтосвидетельствуетосостоянииоптимальнойработоспособностипроисходит
засчетпериодическогосниженияактивности.Этимобучающимсянеобходимаопти
мизациярежиматрудаиотдыха.
50
12обучающихся(60%)имеютоптимальнуюработоспособность,отличаются
бодростью,здоровойактивностью,готовностьюкэнергозатрат.Нагрузкиэтихобуч
ающихсясоответствуетвозможностям.
2ученика(10%)имеютслишкомвысокийвегетативныйкоэффициент,чтосви
детельствуетотом,чточастодетиработаютнапределесвоихвозможностейиэтоприв
одиткбыстромуистощению.Ученикамтребуетсянормализациятемпадеятельност
и,режиматрудаиотдыха,аиногдаиснижениенагрузки.
Результатыдиагностикипометодике«Домики»(О.А.Орехова)представлены
нарисунке2.
Рисунок2–
Результатыдиагностикипометодике«Домики»(О.А.Орехова),%
Втаблице2приведенырезультатыпроведеннойпроективнойметодикиВ.Г.Щ
ур«Лесенка».Методикапредназначенадлявыявлениясистемыпредставленийребе
нкаотом,каконоцениваетсебясам,как,поегомнению,егооцениваютдругиелюдиик
аксоотносятсяэтипредставлениямеждусобой.
Таблица2
Результатыисследованияпроведеннойпроективнойметодики«Лесен
ка»(В.Г.Щур)
Ступеньки
Количествообучающихся,%
51
Ступенька1-завышеннаясамооценка.
15
Ступеньки2,3-адекватнаясамооценка
35
Ступенька4-заниженнаясамооценка
30
Ступеньки5,6-низкаясамооценка
15
Ступенька7-
резкозаниженнаясамооценка
5
Такимобразом,6учеников(30%)этодети,ставящиесебяначетвертуюступень
ку,имеютнесколькозаниженнуюсамооценку.Какправило,этосвязаносопределенн
ойпсихологическойпроблемойученика.
РезультатыисследованияпроведеннойпроективнойметодикиВ.Г.Щур«Лес
енка»представленынарисунке3.
Рисунок3–
РезультатыисследованияпроведеннойпроективнойметодикиВ.Г.Щур
«Лесенка»,%
Низкуюсамооценкуимеет3ученика(15%),которымхарактерноситуативноес
нижениесамооценка.Например,намоментопросачто-
томоглопроизойти:ссорастоварищем,плохаяотметка,неудачнонаклеенныйдомик
наурокетрудаит.д.
52
Адекватнуюсамооценкуимеют7(35%)обучающихся,чтосвидетельствует,чт
оуребенкасформированоположительноеотношениексебе,онумеетоцениватьсебя
исвоюдеятельность.
А3ученика(15%)имеютзавышеннуюсамооценку,чтохарактернодлядетейм
ладшегошкольноговозрастаиявляетсядлянихвозрастнойнормой.
Илишь1(5%)ученикимеетрезконизкуюсамооценку.Ребенок,которыйвыбир
аетсамуюнижнююступеньку,находитсявситуациишкольнойдезадаптации,лично
стногоиэмоциональногонеблагополучия.
Процентноераспределениеобучающихсяпоихотношениюкпроцессуобучен
ияпредставленонарисунке4.
Рисунок4–
Распределениеобучающихсяпоихотношениюкпроцессуобучения,%
Порезультатампроективныхметодик11%обучающихсяимеютнегативноево
сприятиепроцессаобучения,54%обучающихсяимеютпозитивноевосприятиепроц
ессаобучения;у35%обучающихсяпроявляетсяамбивалентноеотношениекпроцес
суобучения.
Распределениеобучающихсяпоихотношениюкучителюпредставленонарис
унке5.
53
Рисунок5–
Процентноераспределениеобучающихсяпоихотношениюкучителю,
%
У20%обучающихсянегативноеотношениекучителю,ау57%положительное
;отношение23%учениковамбивалентное(присутствуютпризнакикакположитель
ного,такиотрицательноговосприятия).
ПорезультатамопросапометодикеЛ.М.Ковалевой,Н.Н.Тарасенкобылиполу
ченыследующиеданные,которыеприведенывтаблице3.
Таблица3
РезультатывходногоопросапометодикеЛ.М.Ковалевой,Н.Н.Тарасенк
о,%
Коэффициентдезадаптации(%)
Высокий
Средний
Нормальный
Заниженный
уровень
уровень
уровень
Уровень
40
45
15
0
8(40%)обучающихсяимеютвысокийстепеньадаптации.Этидетиадаптирова
лиськшколевтечениепервыхдвухмесяцевобучения,быстровлилисьвколлектив,ос
воилисьвшколе,приобрелидрузейвклассе,унихпочтивсегдахорошеенастроение,о
54
нидоброжелательны,добросовестноибезнапряжениявыполняютвсетребованияуч
ителя.
9(45%)обучающихсяимеютсреднююстепеньадаптации.Периодадаптацииэ
тихдетейвшколезатягивается:детинемогутпринятьситуациюобучения,общенияс
учителем,детьми.
Какправило,этидетииспытываюттрудностивусвоенииучебнойпрограммы.
Среднийуровеньадаптацииможетперейтивлегкийдоконцапервогополугодияблаг
одарядоброжелательномуитактичномуотношениюучителя.
3(15%)обучающихсяимеютвысокийстепеньдезадаптации.Уэтихдетейсоци
ально-
психологическаяадаптациясвязанасозначительнымитрудностями.Онинеусваива
ютучебнуюпрограмму,унихотмечаютсянегативныеформыповедения,резкоепроя
влениеотрицательныхэмоций.
Такимобразом,именнонаданнуюгруппудетейпедагогуследуетобратитьосо
боевнимание,чтобынедопуститьдальнейшегоразвитияпроцессадезадаптации.
Средидетейсвысокойстепеньюдезадаптациинаиболеераспространенными
факторамидезадаптацииявляются:
Недостаточнаяпроизвольностьпсихическихфункций;гиперкинетиче
скийсиндром,чрезмернаярасторможенность.
Нарушенияинтеллектуальнойдеятельности.
Неготовностькшколе;инертностьнервнойсистемы;инфантилизм.
Низкаямотивацияучебнойдеятельности;невротическиесимптомы;ас
теническийсиндром.
Такжебылиисследованывопросывлиянияуровняготовностикобучениюнау
ровеньадаптациивучебномзаведении.
Обобщенныерезультатыготовностикшколепредставленывтаблице4.
Таблица4
Результатыготовностикшколе
1-йкласс
Высокийуровеньа
даптации
Среднийуровеньа
даптации
Низкийуровеньад
аптации(«группа
риска»)