35
интерес учащихся к изучению программного материала;
выполнение учащимися материала экспериментальной программы;
реакция организма учащихся на предлагаемую физическую нагрузку.
Тестирование
Тестирование проводилось 2 раза, до и после проведения педагогического
эксперимента при соблюдении всех необходимых условий. Цель тестирования –
определение уровня развития познавательных процессов у школьников младших
классов. Также, тестирование позволило рассмотреть динамику тех показателей,
которые были получены до и после проведения эксперимента.
Для того, чтобы определить уровень развития объема словесно-слуховой
памяти у учащихся младших классов, применялся тест «Заучивание 10 слов»,
разработанный профессором, д.пед.н А.Р. Лурия [6]
22
.
Организация. Для проведения данного теста использование оборудования
не предусмотрено. Важным составляющим при организации и проведении этого
теста является тишина, которую должны соблюдать все учащиеся. При наличии
разговоров или нарушения дисциплины, тест проводить нецелесообразно. Перед
началом проведения теста «10 слов» преподавателю необходимо записать в одну
строку 10 простых слов, которые не связаны между собой. Довольно-таки часто
экспериментатор использует одну и ту же комбинацию слов, что, в свою очередь,
является не совсем верным. При проведении данного теста нужно использовать
различные комбинации слов для того, чтобы испытуемые не могли услышать их
друг от друга.
Инструкция: Перед проведением теста преподаватель должен произнести
следующую фразу: «Сейчас я перечислю 10 простых слов. Слушать слова нужно
очень внимательно. После того, как я перечислю все слова, вы должны повторить
столько, сколько сможете запомнить. При повторении слов их порядок можно не
соблюдать. Понятно?». Хочется отметить, что преподавателю нужно медленно,
22
Даутова О.Б. Проектирование учебно-познавательной деятельности школьника на уроке в условиях ФГОС:
СПб: КАРО, 2016. – 156 с.
36
а также четко проговаривать все слова. Когда испытуемый начинает повторять
слова, которые смог запомнить, экспериментатор фиксирует их в бланке, форма
которого представлена на странице 36. Затем следует продолжение инструкции:
«Сейчас я перечислю те же самые слова, что и в прошлый раз. Вашей основной
задачей будет повторение слов, которые вы уже называли до этого, а также слов,
которые вы пропустили в первый раз. Повторять слова можно в произвольном
порядке». Преподаватель снова заполняет специальный бланк, отмечая любым
символом те слова, которые смог повторить испытуемый. После чего этот тест
повторяется еще 3 раза, но уже без инструкций. Если испытуемый по окончанию
теста перечисляет те слова, которые не были произнесены экспериментатором,
то они также фиксируются в данном бланке. После того, как тест «10 слов» был
проведен 5 раз, преподаватель переходит к проведению других экспериментов, а
через 50-60 минут, просит испытуемого повторить перечисленные ранее слова.
Таблица 1
Примерный протокол теста А.Р. Лурия «10 слов»
№
п/п
Стул
Хлеб
Стол
Рама
Окно
Вода
Гриб
Мыло
Мед
Мама
1
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
5
+
+
+
Через
1 час
0
0
0
После обработки данных, полученных в ходе проведения данного теста,
составляется «кривая». По вертикальной оси отмечается количество правильно
перечисленных слов, а по горизонтальной оси – номер повторения теста. Ниже
на странице 37 представлена «кривая запоминания».
37
Рисунок 1. Кривая запоминания
По динамике «кривой» можно сделать какие-либо выводы, касающиеся
особенностей запоминания испытуемых. На диаграмме, которая расположена на
странице 37 видно, что «кривая запоминания» свидетельствует о плохой памяти
и неактивности испытуемого. Кроме того, «кривая запоминания» также может
указывать и на ослабление концентрации или ярко выраженную утомляемость.
Например, испытуемый, после проведения первых попыток, может повторить 8-
9 правильных слов, а с каждой последующей попыткой испытуемый повторяет
на 2-3 слова меньше. Такая динамика позволяет говорить о том, что испытуемый
в повседневной жизни невнимательный и рассеянный, а это, в свою очередь, уже
говорит об истощаемости его внимания. На диаграмме 2, которая расположена
на странице 37 видно, что истощаемость внимания не всегда проявляется резким
снижением «кривой». Она также может принимать и зигзагообразный характер,
позволяющий сделать вывод о том, что у испытуемого присутствуют колебания
в неустойчивости внимания.
Рисунок 2. Кривая истощаемости внимания
0
1
2
3
4
5
6
I II III IV V
Ряд 1
0
2
4
6
8
10
I II III IV V
Ряд 1
38
Для того, чтобы определить уровень концентрации внимания у учащихся
младшего школьного возраста, применялся тест Пьерона-Рузера.
Организация. Для организации и проведения данного теста используется
следующее оборудование: механический секундомер, ручка (карандаш), а также
специальный бланк теста Пьерона-Рузера, расположенный на странице 38. Тест,
позволяющий оценить концентрацию внимания у школьников младших классов,
необходимо проводить в небольшой группе или с одним испытуемым. Важным
условием проведения данного теста в группе является тишина. Если же в группе
отсутствует дисциплина или между учащимися ведутся разговоры, выполнение
теста нужно прекратить.
Испытуемый _______________ Дата _______________
Рисунок 3. Бланк теста Пьерона-Рузера
Инструкция. Испытуемым, которые сидят за столом, предлагается бланк
теста Пьерона-Рузера, на котором изображены разные геометрические фигуры.
По команде «Марш!» испытуемым необходимо за короткий отрезок времени, и
стараясь не допустить ошибок, правильно расставить знаки в представленные на
бланке геометрические фигуры. Знаки расставляются следующим образом: в
треугольник ставится знак «–», в квадрат ставится знак «+», в ромб ставится знак
«•», а в круг не ставится ничего. На выполнение теста отводится 60 секунд. Так,
по команде «Стоп!» испытуемые должны прекратить выполнение данного теста.
39
Обработка данных, полученных в ходе проведения теста, выглядит следующим
образом: преподаватель фиксирует количество геометрический фигур, которые
были отмечены испытуемым за 60 секунд, а также считает количество ошибок,
после чего оценивает уровень концентрации внимания учащихся в соответствии
с таблицей 2, расположенной на странице 39.
Таблица 2
Уровень концентрации внимания
Число обработанный
фигур
Ранг
Уровень концентрации
внимания
100
1
очень высокий
91-99
2
высокий
80-90
3
средний
65-79
4
низкий
64 и меньше
5
очень низкий
При выполнении анализа данных, полученных в ходе теста, необходимо
выявить причины, которые повлияли на результат. Стоит отметить, что высокого
результата можно добиться только в том случае, если учащийся точно следовал
инструкции. Кроме того, не соблюдение данной инструкции и большое желание
добиться максимального результата могут понизить исследуемый показатель. Но
необходимо понимать, что на снижение данного показателя может также влиять
состояние здоровья учащегося, утомление и другие факторы.
Для того, чтобы определить уровень переключаемости внимания у детей
младшего школьного возраста, применялся тест Горбова-Шульте.
Организация. Для организации и проведении данного теста используется
следующее оборудование: модифицированная таблица Горбова-Шульте, а также
механический секундомер. На таблице размером 7×7 размещены цифры черного
и красного цвета. Цифры в таблице размещаются в случайном порядке. Связано
это с тем, чтобы испытуемые не могли передать или услышать их друг от друга.
Модифицированная таблица Горбова-Шульте, позволяющая определить уровень
переключаемости внимания, представлена на рисунке 4 (стр. 40).
40
8
2
24
23
15
2
11
5
5
12
1
24
10
23
12
21
17
22
9
19
6
22
11
7
18
13
3
9
6
4
16
20
18
16
8
13
1
21
4
10
25
20
15
3
19
17
7
14
14
Рисунок 4. Модифицированная таблица Горбова-Шульте
Сам тест проводится 3 раза. Во время проведения 1-го раза испытуемому
необходимо перечислить только черные цифры в порядке возрастания, во время
2-ой попытки необходимо перечислить только цифры красного цвета в порядке
убывания, а во время проведения 3-й попытки испытуемому нужно перечислять
то красные, то черные цифры, при этом красные цифры перечисляются в порядке
убывания, а черные – в порядке возрастания. Во время проведения данного теста
преподаватель фиксирует ошибки, которые были допущены испытуемым в ходе
выполнения задания, и отмечает их в специальном бланке, который представлен
в таблице 3, расположенной на странице 40. Хочется отметить, что цифровая
таблица Горбова-Шульте дается учащемуся только после команд «Марш!». Это
делается для того, чтобы учащийся не смог заранее изучить месторасположение
нужных ему цифр.
Таблица 3
Протокол теста Горбова-Шульте
Испытуемый _______________ Дата _______________
1-я серия
2-я серия
1-я +2-я серия
3-я серия
время
ошибки
время
ошибки
время
ошибки
время
ошибки
41
Инструкция. Для проведения первой попытки испытуемому предлагается
следующая инструкция: «Перед вами на столе лежит модифицированная таблица
Горбова-Шульте, в которой расположены цифры черного и красного цвета. Вам
необходимо при помощи указки за короткий промежуток времени, стараясь при
этом не допускать ошибок, перечислить черные цифры в порядке возрастания от
1 до 25. Выполнение теста начинается по команде «Марш!». Все понятно?»
Для проведения второй попытки испытуемому предлагается следующая
инструкция: «На таблице, которая расположена перед вами, необходимо указать
при помощи указки цифры красного цвета в убывающем порядке от 24 до 1, при
этом выполнить данный тест нужно за короткий промежуток времени, стараясь
не допустить ошибок. Выполнение этого теста начинается по команде «Марш!».
Все понятно?»
Для проведения третьей попытки испытуемому предлагается следующая
инструкция: «На таблице, которая расположена перед вами, необходимо указать
при помощи указки попеременно то черные, то красные цифры. Стоит отметить,
что цифры черного цвета должны перечисляться вами по порядку возрастания, в
то время как цифры красного цвета – по порядку убывания. Выполняйте задание
с 1 черной цифры и 24-й красной цифры. Выполнение данного теста начинается
по команде «Марш!». Все понятно?»
В ходе обработки полученных результатов необходимо составить график
времени, который затратил испытуемый на выполнение теста. После чего, нужно
установить время переключения внимания. В свою очередь, время переключения
внимания высчитывается с помощью следующей формулы:
T = t
3
– (t
1
+ t
2
), где
t
1
– время, которое затратил испытуемый на выполнение 1-й попытки;
t
2
– время, которое затратил испытуемый на выполнение 2-й попытки;
t
3
– время, которое затратил испытуемый на выполнение 3-й попытки.
Уровень развития переключаемости внимания у детей младших классов
оценивается в соответствии с таблицей 4, расположенной на странице 42.
42
Таблица 4
Уровень развития переключаемости внимания
Время переключения
Ранг
Уровень переключения
внимания
менее 60 сек
1
высокий
60-90 сек
2
высокий
91-100 сек
3
средний
101-120 сек
4
средний
121-150 сек
5
средний
151-180 сек
6
средний
181-200 сек
7
средний
201-250 сек
8
низкий
251 сек и более
9
низкий
В результате анализа данных, которые были получены в ходе проведения
теста, в том числе ошибок, допущенных испытуемыми, а также времени, которое
было затрачено на выполнение теста, можно определить уровень переключения
внимания у детей младшего школьного возраста. Хочется отметить, что начиная
именно с младшего школьного возраста можно целенаправленно воздействовать
на переключение внимания у детей, используя различные виды деятельности.
Для того, чтобы оценить уровень мышления учащихся младших классов,
использовалась методика «Нелепицы».
Организация. Для проведения данной методики используется рисунок, на
котором изображены различные нелепые ситуации. Перед тем, как испытуемый
ознакомиться с данным рисунком, преподаватель дает следующую инструкцию:
«Внимательно ознакомьтесь с данным рисунком и скажите, все ли правильно на
нем изображено? Если вы найдете на рисунке ошибки, укажите их и попробуйте
исправить так, как должно быть на самом деле!» На выполнение этой методики
отводится 3 минуты. Рисунок для проведения методики «Нелепицы» расположен
на странице 43.
43
Рисунок 5. Картинка для проведения методики «Нелепицы»
Обработка данных, которые были получены в ходе проведения методики
«Нелепицы», оценивается с помощью таблицы 5, расположенной на странице 43.
Таблица 1
Оценка уровня развития мышления
Баллы
Критерии оценки
10
Испытуемый уложился в отведенное время и смог найти все 7
нелепиц; смог объяснить то, как должно быть на самом деле
8-9
Испытуемый уложился в отведенное время и смог найти все 7
нелепиц, но не смог полностью объяснить то, как должно быть
6-7
Испытуемый уложился в отведенное время и смог найти менее
7 отличий; смог объяснить то, как должно быть на самом деле
4-5
Испытуемый смог найти все 7 нелепиц, однако не уложился в
отведенное время; смог объяснить, как должно было быть
2-3
Испытуемый смог найти менее 7 нелепиц; в отведенное время
не уложился; объяснить смог только половину
0-1
Испытуемый смог найти менее 4 нелепиц; в отведенное время
не уложился; объяснить то, как должно быть, не смог
Для оценки уровня физической подготовленности школьников младших
классов было проведено тестирование по Ж.К. Холодову и В.С. Кузнецову. Оно
включало в себя выполнение следующих контрольных упражнений:
44
стойка на одной ноге (мин);
прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см);
поднимание туловища из положения лежа на спине (кол-во раз);
наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (см).
1. Стойка на одной ноге выполняется учащимся из исходного положения
ноги на ширине плеч, руки на поясе. По команде «Марш!» учащийся поднимает
одну ногу так, чтобы ее пятка касалась коленного сустава опорной ноги, при этом
руки остаются на поясе, а голова направлена прямо. Время выполнения данного
теста засекается с момента принятия устойчивого положения учащимся на одной
ноге, а заканчивается в момент потери равновесия. На выполнение теста дается
3 попытки, фиксируется лучший результат. Единица измерения – минуты.
2. Прыжок в длину с места толчком 2-мя ногами выполняется учащимися
из исходного положения ноги на ширине плеч, полусогнуты в коленях, при этом
руки отведены назад, а тело подано вперед. Учащийся совершает взмах руками
и, отталкиваясь двумя ногами, совершает прыжок от линии старта на возможно
максимальное расстояние с последующем приземлением на две ноги. Расстояние
прыжка фиксируется по ближней к линии старта ноге в момент его приземления.
Учащемуся на выполнении этого теста дается три попытки, фиксируется лучший
результат. Единица измерения – сантиметры.
3. Поднимание туловища из положения лежа на спине. Учащийся должен
принять исходное положение лежа на спине, руки находятся за головой, а стопы
закреплены. Тест выполняется на гимнастическом мате, фиксируется количество
подъемов туловища за 30 секунд.
4. Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье. Исходное
положение – стоя на гимнастической скамье, ноги должны быть выпрямлены в
коленных суставах, стопы находятся на ширине плеч. Не сгибая ноги, учащийся
выполняет медленный наклон вниз и фиксирует положение на несколько секунд.
На выполнение теста дается 3 попытки, фиксируется лучший результат. Единица
измерения – сантиметры.