27
физического воспитания детей. Для улучшения восприятия учебной
программы, педагог использует разные типы урочной работы.
1. Вводные уроки
2. Учебные уроки
3. Тренировочные уроки
4. Контрольные уроки
Вводный урок проводится в начале учебного года, начале новой
четверти. Детей знакомят с предметом, рассказывают о целях и задачах на
текущий период времени. Проводятся контрольные тестирования, для
установки исходного уровня физической подготовленности.
Учебный урок направлен на освоение нового материала. На таких уроках
педагог обращает внимание на технику выполнения упражнений. Обращает
внимание на ошибки занимающихся.
Тренировочный урок направлен на совершенствование изученного
материала.
Контрольные уроки проводятся с целью определения результатов
обучения по теме или разделу, а также для текущего или итогового
тестирования по определению уровня развития физических качеств.
Все это нам говорит о том, что уроки по физической культуре в младшей
школе достаточно скучны и однообразны. У детей пропадает мотивация
заниматься физической культурой. У них пропадает интерес к физическим
нагрузкам так, как они думают, что это не интересно.
Урочные формы занятий можно разнообразить различными видами
построения уроков. Один из этих видов игровой. Этот вид урока позволяет
решать задачу урока с помощью различных подвижных игр. В следствии чего
у детей появляется интерес к физической культуре.
28
Выводы по первой главе
В настоящее время в России, наряду с другими проблемами,
наблюдается ухудшение состояния здоровья, уровня физического развития,
снижение работоспособности учащихся. Это связано так же с тем, что у детей
не хватает мотивации к занятиям физической культурой и спортом. Данный
фактор требует правильной организации физического воспитания детей,
начиная с младшего школьного возраста.
Физическое и психическое развитие следует воспринимать как
целостный комплекс, в котором, важен каждый компонент. К примеру, у детей
развитость движений — главный показатель правильного психического
развития. Оно включает в себя координацию движений, инициативность
движений, способность запоминать последовательность нужных движений,
так же развитие речевых навыков, внимание к своим и чужим действиям,
развитие всех моторик рук и зрительной координации. Поэтому ни в коем
случае не нужно пренебрегать физическими упражнениями, как в детском
возрасте, так и во взрослом и поддерживать себя в хорошей физической форме.
При высоком уровне мотивации, дети будут более охотно заниматься
физической культурой и спортом. Показывать свою инициативность,
проявлять лидерские качества, а так же слаженную работу в команде.
Для детей очень важен мотив, без него все их действия будут хаотичны.
Задача педагога, уметь ясно формулировать цель и, что будет по достижению
этой цели.
В процессе физкультурной деятельности, особенно в
коллективных играх, у детей формируются умения, необходимые для
доброжелательного отношения друг к другу, воспитывается вежливость в
общении и манера поведения.
29
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Цели и задачи исследования
Целью данного исследования является, обосновать способы работы с
мотивацией и сформулировать рекомендации для использования педагогами
и родителями
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1. Провести исследование мотивации учащихся младших классов к
занятиям спортом.
2. Разработать и апробировать программу повышения уровня мотивации
на уроках физической культуры с помощью игровых методов обучения.
3. Выявить динамику мотивации к занятиям физической культуры у
детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: мотивация младших школьников.
Предмет исследования: мотиация младших школьников к занятиям
физической культурой.
Гипотеза исследования: уровень мотивации у группы младших
школьников с игровыми занятиями будет выше, чем уровень мотивации в
группе с традиционно классно-урочной работой..
База исследования: в исследовании принимали участие учащиеся
третьих классов «А» и «Б» общеобразовательной школы №1637. по 25 человек
из каждого класса.
2.2. Методы исследования
Для исследования нами были выбраны следующие методы
исследования:
1. Анкетирование.
Была составлена анкета из 10 вопросов, направленных на выявление
мотивации учащихся к занятиям физической культуры.
30
Да-1 балл, Нет-0 баллов
1. Тебе нравится урок физической культуры?
2. Ты часто пропускаешь урок физкультуры?
3. Посещаешь ли ты какие-нибудь спортивные секции?
4. Делаешь ли утром зарядку?
5. Играете ли вы в спортивные игры на улице при прогулках во дворе?
6. Хотел бы ты, чтобы уроков физкультуры было больше?
7. Полезны ли уроки физкультуры для тебя?
8. Нравится ли тебе, когда урок физкультуры проходит на улице?
9.Часто ли ты участвуешь в спортивных соревнованиях?
10. Занимаетесь ли вы спортом вместе с семьей?
8-10 баллов – высокая мотивация к занятиям спортом.
5-7 баллов – средняя мотивация к занятиям спортом
1-4 балла – низкая мотивация к занятиям спортом
2. Анализ рейтинга успеваемости на уроках физической культуры.
Для изучения интереса детей к урокам физической культуры нами был
изучен классный журнал. В течение двух недель каждому учащемуся
выставлялась оценка, при этом оценка снижалась на балл за отсутствие
спортивной формы. Затем все оценки за деятельность на уроке, которые были
получены в течении двухнедельного периода суммировались и делились на
количество уроков (выводился средний балл). Этот балл и соответствовал
рейтингу успеваемости в классе.
2.3 Организация исследования
Исследование проводилось в средней общеобразовательной школе
№1637. В исследовании принимали участие 2 третьих класса «А» и «Б». В
каждом классе принимали участие по 25 детей. Класс «А»- 1 группа, класс
«Б»-2 группа. Группа 1 занималась по экспериментальному методу, который
включал в себя игровые методы обучения. Группа 2 занималась по классно-
урочной методике.
31
На первом этапе исследования с помощью анкетирования и изучения
рейтинга успеваемости на уроках физкультуры определялся уровень
мотивации учащихся к занятиям физической культуры.
На втором этапе разрабатывалась и апробировалась программа
физической культуры, основанная на использовании игровой формы
обучения, а так же открытых уроков, для повышения мотивации к занятиям
физической культурой.
На третьем этапе исследования, с помощью тех же методик
(анкетирование и рейтинг успеваемости) выявлялась динамика уровня
мотивации к занятиям физической культурой у детей младшего школьного
возраста.
32
Глава 3. Экспериментальное исследование физического воспитания
младшего школьного возраста
3.1. Организация и проведение исследования
Целью данного исследования явилось выявление мотивации к занятиям
физической культуры у детей младшего школьного возраста. В исследовании
принимали две группы младших школьников. В первую группу вошли 25
детей из 3 «А» класса, во вторую группу вошли также 25 детей из 3 «Б» класса.
На первом этапе исследования с помощью анкетирования и рейтинга
успеваемости нами выявлялся уровень мотивации учащихся к занятиям
спортом.
Рассмотрим более подробно результаты исследования. Сначала среди
детей обеих групп была проведена анкета. Результаты анкетирования
представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты анкетирования детей младшего школьного возраста.
№ испытуемого Группа 1 Группа 2
1 3 3
2 2 3
3 5 3
4 5 6
5 6 5
6 8 4
7 2 2
8 3 2
9 3 8
10 3 5
11 2 6
12 5 9
33
13 4 5
14 4 5
15 5 4
16 2 2
17 3 3
18 3 3
19 6 9
20 5 5
21 5 5
22 5 8
23 4 4
24 2 4
25 3 2
По данным таблицы для наглядности построим диаграмму:
Рисунок 1. Резул
∙ьтаты анкетирования ср∙еди младших школь∙ников
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Низкая
мотивация
Средняя
мотивация
Высокая
мотивация
1группа
2группа
34
По дан∙ным, представленным в таб∙лице и на рис∙унке видно, что де∙тям не
инте
∙ресны уроки физич∙еской культуры. Они ча∙сто их пропу∙скают и ид∙ут туда
без осо
∙бого удовольствия . интереса к уро∙кам физической куль∙туры дети не
проя
∙вляют как впер∙вой, так и во вто∙рой группе. Оч∙ень часто на ур∙ок приходят
без спорт
∙ивной формы, в наде∙жде, что ве∙сь урок прос∙идят на скам∙ейке, так как
не разр
∙ешают заниматься без спорт∙ивной формы.
Сравним сре
∙дний показатель моти∙вации учащихся ме∙жду 1группой и 2
гру
∙ппой . Сре∙днее арифметическое уро∙вня мотивации в 1гр∙уппе составил
3,
∙72. Среднее арифмет∙ическое 2 гру∙ппы 4,6.
Рисунок 2. Сре
∙дний показатель моти∙вации учеников по резул∙ьтатам
анкетирования.
Средний показ
∙атель по гру∙ппам так же не выс∙ок, уровень моти∙вации в об∙еих
группах низ
∙кий. 2 гру∙ппа замотивирована нем∙ного больше 1.
Далее на
∙ми был изу∙чен рейтинг успева∙емости младших школь∙ников на
уро
∙ках физической куль∙туры. Результаты предст∙авлены в таб∙лице 2.
Таблица 2
Результаты исслед
∙ования рейтинга успева∙емости на уро∙ках физической
куль
∙туры
№ испыт
∙уемого Группа 1 Группа 2
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Уровеньмотивации
1группа
2группа
35
1 3,62 3,68
2 2,85 3,20
3 4,25 3,20
4 3,25 3,15
5 4,15 3,47
6 3,16 2,63
7 3,00 4,52
8 3,95 3,62
9 3,62 4,56
10 3,25 4,52
11 3,10 4,10
12 3,00 3,25
13 3,58 3,15
14 4,52 3,00
15 4,12 3,00
16 3,65 3,00
17 3,10 3,69
18 3,50 4,20
19 4,26 4,15
20 4,19 3,57
21 3,58 3,20
22 3,20 3,50
23 3,14 3,00
24 3,25 3,00
25 3,25 4,20
По дан
∙ным таблицы для нагля∙дности построим диагр∙амму:
36
рисунок 3. Резул
∙ьтаты исследования рейт∙инга успеваемости на уро∙ках
физической куль
∙туры
По дан
∙ным таблицы и рис∙унка видно, что учащ∙иеся в больши∙нстве, как
в пер
∙вой группе, так и во вто∙рой группе с низ∙ким уровнем успева∙емости на
уро
∙ках физической куль∙туры. Т.е. де∙ти посещают зан∙ятия физкультурой без
осо
∙бого интереса и не стре∙мятся получить хор∙ошие оценки на уро∙ках. Чаще
вс
∙его дети полу∙чают тройки за выпол∙нение упражнений и дру∙гих заданий на
ур
∙оке физической куль∙туры. Очень ча∙сто дети прих∙одили без фор∙мы, за что
им разре
∙шалось присутствовать на уро∙ке, но сним∙ался один ба∙лл с об∙щей
оценки за ур
∙ок.
Таким обра
∙зом, можно сде∙лать вывод о то∙м, что де∙ти не проя∙вляют
интереса к уро
∙кам физической куль∙туры, поэтому и рей∙тинг успеваемости у
них низ
∙кий как в пер∙вой, так и во вто∙рой группе.
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Низкийуровень Среднийуровень Высокийуровень
1группа
2группа