55
2) What had the girl promised to her mother several years beforehand?
a) don’t have an eye surgery;
b) don’t’ have any more implants;
c) follow her grandmother’s way;
d) ask permission for surgeries.
3) What will happen to the girl in the power cut?
a) she will not be able to use some of the options;
b) nothing;
c) she will have to go the hospital for a checkup;
d) she will not be able to surf the internet.
4) Who was found in the bar?
a) Rosie;
b) Lincoln;
c) Grandmother;
d) Ruby.
5) Who can be searched for with such a technology?
a) people in the contacts;
b) family;
c) friends;
d) everyone.
6) Why had the girl undergone such a surgery?
a) it is free;
b) it is compulsive;
c) it is a joy;
d) it is popular.
7) Why is the father angry about the surgery?
a) it is very expensive;
b) his daughter isn’t happy;
c) the surgery went wrong;
d) government influence on his daughter’s life.
56
Ключ: c, a, b, d, a, c, d.
9. Ответьте на вопрос, какие преимуще ства и недостатки вы можете уви-
деть при появлении описанных технологий.
10. Напишите небольшое сочинение на тему “How artificial intelligence or
technology might influence my profession?”.
Блок упражнений № 4 связан с темой “Health”. Рассматривается тема
проблем со здоровьем, применение в будущем новых технологий для их реше-
ния, а также общения с близкими людьми. Производится работа над понимани-
ем звучащей речи с различными индивидуальными характеристиками (голос
пожилого человека, акцент). Продолжается формирование умения аудирования
терминологической и разговорной лексики.
1. Прочитайте фрагмент статьи “Does Amazon have answers for the future
of the NHS?”
“Health systems across the world are under pressure to reform to maintain care
levels in the face of major challenges. The NHS faces an ageing population, rising
demand for services, a funding squeeze, the continued social care gap and serious
staffing problems.
Patient expectations are also changing
Thanks to digital transformations in other areas of our lives, we expect to get
what we want quickly, conveniently and affordably in ways that take account of our
personal needs. “Consumers in the UK can order something at midnight and take de-
livery the next day,” says Anurag Gupta, an analyst at global research consultancy
Gartner. “They’re starting to expect the same level of service and flexibility from
healthcare as they have got used to from other industries”.
2. Опишите, как вы представляете себе медицину будущего.
3. Посмотрите видео № 7, в котором поднимается проблема со зрением и
ее решение в возможном будущем (текст приводится в Приложении 7).
4. Назовите единицы, которые относят ся к разговорной речи; являются
терминами.
5. Определите верно утверждение или нет.
57
1) Grandmother is blind.
2) There are numbers in the center of the door in the health center.
3) There is a stem cell used.
4) Grandmother will go blind in ten years.
5) To speed the process the fee is necessary.
6) Grandmotther chose to wait for the operation and leave money for grand-
children.
7) The surgery goes one eye at a time.
8) The surgery is hurtful.
Ключ: -, -, +, -,+,+,+,-.
6. Перескажите содержание видео.
7. Посмотрите видео № 8, в котором поднимается вопрос информирова-
ния членов семьи о состоянии здоровья (текст приводится в Приложении 8).
8. Ответьте на вопросы.
1) What happened to Edith?
2) How her family discovered the truth?
3) What was the general reaction to the discovery?
4) Do you think that Edith was wrong in keeping the truth secret from the fami-
ly?
5) What other dangers can activists face?
6) Why do you think people choose such an activity?
9. Напишите небольшую статью на тему условного бедственного положе-
ния в некотором регионе, выразите обеспокоенность ситуацией в области здра-
воохранения.
Блок упражнений № 5 посвящен проблеме “Personal choice and social
responsibility”. Задания нацелены на развитие всех видов речевой деятельности
помимо непосредственно аудирования. Одно из упражнений направлено на по -
вторение функций модальных глаголов в предложении. Продолжается работа
над преодолением типичных трудностей, связанных с индивидуальными голо-
58
совыми характеристиками, опорой на вербальные и невербальные средства для
понимания содержания речи.
1. Прочитайте высказывания известных людей. Согласны ли вы с ними?
“Our prime purpose in this life is to help others. And if you can’t help them, at
least don’t hurt them” (Dalai Lama);
“Act as if what you do makes a different. It does” (William James);
“Be the change that you want to see in the world” (Mohandas Gandhi);
“The world is hugged by the faithful arms of volunteers” (Terri Guillemets);
“You cannot hope to build a better world without improving the individuals. To
that end, each of us must work for his own improvement and, at the same time, share
a general responsibility for all humanity, our particular duty being to aid those to
whom we think we can be most useful” (Marie Curie).
2. Создайте таблицу. В одной колонке разместите действия одного чело-
века, которые могут принести пользу обществу, в другой – навредить.
3. Посмотрите видео № 9, в котором говорится о роли и ответственности
каждого человека (текст приводится в Приложении 9).
4. Перескажите основное содержание речи бабушки. Согласны ли вы с ее
мнением?
5. Выберите правильный вариант ответа.
1) What is grandmother going to do?
a) sell the house;
b) lease out a house;
c) sell a car;
d) move to another city.
2) How many ways will the money be split?
a) two;
b) three;
c) four;
d) five.
59
3) What is not the fault of everyone present at the dinner mentioned by grand-
mother?
a) Danny’s death;
b) government;
c) America;
d) every single thing that gone wrong.
4) What was not mentioned in the grandmother’s speech about things that take
the blame for the world problems?
a) history;
b) economy;
c) government;
d) weather.
5) What was the first sign of the problems for grandmother?
a) low wage of the shop keepers;
b) automated checkouts;
c) letters of complaints;
d) election result.
Ключ: a, d, a, c, b.
6. Посмотрите видео № 10, в котором рассматривается тема борьбы с ло-
кальными и глобальными проблемами (текст приводится в Приложении 10).
7. Заполните пропуски. Объясните значение модальных глаголов.
1) Gran says I ____ stay here.
2) You ____ get to know the boys.
3) Some people on the boat think we _____, so I ______ just step away and
have a think.
4) You _____ tell people about that.
5) Well, yes, I ______ but I did. There's not much point any more.
6) You _____ recycle and campaign and go on marches
7) You _____ be digging out some rocks and singing Elvis to yourself.
Ключ: can, can, should, might, should, could, can, might.
60
8. Опишите, что испытывает Эдит. Какие вербальные и невербальные
подсказки указывают на это?
9. Какие современные глобальные проблемы вам известны?
Блок № 6 направлен на практику понимания на слух сложных для вос-
приятия элементов – чисел, близких по звучанию элементов. Учащимся реко-
мендуется письменно фиксировать детали, артикулировать нужные сегменты
речи. Производится знакомство с британским юмором, а именно каламбурами,
основанными на близости звуковой и графической форм различных по смыслу
единиц.
1. Прочитайте фрагмент из статьи “BudgetAir insists I buy a new ticket to
correct error in friend’s name” из “The Guardian”.
“I recently booked tickets through BudgetAir for myself and a friend to fly to
Shanghai.
When I checked the e-tickets a couple of weeks later I realised I had added an
extra letter to my friend’s surname. BudgetAir said that to correct it I needed to can-
cel my plane ticket and buy a new one, which would leave me £230 out of pocket. I
thought this was a big price to pay, so I contacted the airline in question, Hainan Air-
lines.
It said it would change the name free of charge if I had booked through it di-
rectly, but since I used BudgetAir only the latter could amend the ticket”.
2. Оказывались ли вы или ваши знакомые в ситуации, когда из-за ошибки
в написании имени или фамилии приходилось менять документы и/или нести
дополнительные расходы?
3. Посмотрите видео № 11, в котором говорится о финансовых потерях
одной семьи (текст приводится в Приложении 11).
4. Заполните пропуски.
1) It must be ____ in Tokyo.
2) Foster Foster Drake will be filing for a Chapter _____ bankruptcy as soon as
trading opens on the east coast
3) You can't take out ______.
61
4) Well, we're covered up to ______.
5) Minus the _____ we lost ______.
Ключ 9 am, 11, 1.2 million, £85,000, 85, £1,135,000.
5. Сталкивались ли вы личн о с финансовыми проблемами. Опишите лич-
ный опыт.
6. Посмотрите видео № 12, в котором показано общение родственников на
церемонии прощания (текст приводится в Приложении 12).
7. Ответьте на вопросы.
1) Why the phrase ‘I still maintain it's not legal to call two sons the same name’
was pronounced? Spell these two names.
2) What is the name of Jacqueline’ s father? How is it spelled?
3) What joke was made about the profession of their half brother? How this
word would be spelled?
4) Where is the ceremony? How do you think this word is spelled?
5) What do you think about names with unusual spelling?
8. Прочитайте каламбуры. Выделите единицы, на которых основана игра
слов.
1) Atheism is a non-prophet organisation.
2) I'm a big fan of whiteboards. I find them quite re-markable.
3) A man just assaulted me with milk, cream and butter. How dairy!
4) Becoming a vegetarian is a big missed steak.
5) Don't interrupt someone working intently on a puzzle. Chances are, you'll
hear some crosswords.
6) Did you hear about the man who jumped off a bridge in France? He was in
Seine.
7) He drove his expensive car into a tree and found out how a Mercedes bends.
8) RIP boiled water. You will be mist.
9) I recently heard about a mannequin that lost all of his friends. He was too
clothes minded.
10) Did you hear about the kidnapping at school? It's okay. He woke up.
62
В приведенных блоках упражнений учитываются разработанные методи-
ческие рекомендации по повышению качества обучения аудированию взрослых,
снижению возможных трудностей. Следует отметить, что материал для разра-
ботки упражнений может варьироваться в соответствии с интересами обучае-
мых, что позволит повысить их мотивацию, удерживать интерес на занятиях.
Также это позволит значительно расширить спектр рассматри ваемых тем.
Таким образом, для преодоления недостатков современных УМК в обуче-
нии аудированию рекомендуется использовать аутентичный материал со зри-
тельной опорой. Эффективным представляется подход к аудированию и как к
цели, и как к средству развития различных языковых навыков. Комфортная пси-
хологическая атмосфера в группе может способствовать исключению психоло-
гических барьеров. Важно в достаточном количестве разрабатывать упражнения
для всех трех этапов процесса.
Выводы к Главе 2
1. Наблюдается значительное сходство современных УМК для групп
Upper Intermediate. Во всех аудированию уделяется отдельное вни мание. Оно
является важной составляющей комплексного обучения. Обучаемым предлага-
ются достаточно вариативные задания, различные темы, типы речи. Недостат-
ками являются редкое обращение к аутентичным материалам, преобладающее
отсутствие зрительной опоры в форме видеоматериала, рассмотрение аудирова-
ния как средства обучению различным языковым навыкам, ма лая работа с ре-
чью с выраженным акцентом, частое отсутствие разработанного предваритель -
ного этапа.
2. Методические разработки по совершенствованию обучения аудирова-
нию взрослых на курсах английского языка включают ряд рекомендаций отно-
сительно выбора аудиоматериала, подхода к обучени ю и снижению возможных
трудностей. Эффективным представляется использование аутентичного британ-
ского материала со зрительной опорой, отражающего современный английский
язык в реальных ситуациях, а также реалии ст раны изучаемого языка. Аудиро-
63
вание должно рассматриваться одновременно как цель и средство обучения.
Следует обучать учащихся стратегиям аудирования, а также поддерживать связь
с различными видами речевой деятельности, навыками. Для снижения психоло-
гических трудностей важно обеспечить комфортную психологическую обста-
новку в аудитории. В трехступенчатой работе над обучением аудированию не -
обходимо уделять внимание каждому этапу.
64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ научной литературы продемонстрировал значительный интерес к
аудированию как виду речевой деятельности. Отмечается сложность данной де-
ятельности, что обусловлено одновременным взаимодействием большого коли-
чества психологических механизмов, мыслительных операций. Звуковой стимул
во спринимается органами слуха, обрабатывается в памяти посредством вычле-
нения значимых сегментов, обращения к накопленному опыту, прогнозирова-
ния, осмысления. Проводятся такие операции, как синтез, анализ, дедукция,
индукция, абстракция, сравнение, конкретизация. Результатом является умоза-
ключение, выдается реакция. Механизмы восприятия звучащей речи на слух
формируются с раннего детства, накопление личного опыта с течением времени
обусловливает легкость данного вида деятельности в отношении родного языка.
Отсутствие сформированной системы приводит к значительным трудностям
при аудировании иноязычной речи, необходимо развитие специальных навыков,
знакомство со стратегиями аудирования. При этом на процесс аудирования ока-
зывают влияние не только объективные, но и субъективные факторы.
В методиках преподавания английского языка аудирование может рас-
сматриваться как конечная цель или как средство обучения, позволяющее раз-
вивать другие виды речевой деятельно сти, различные языковые навыки. В ли-
тературе выделяются различные группы трудностей, которые могут возникнуть
в процессе обучения аудированию. Они разделяются на лингвистические и экс-
тралингвистические. В их число входят фонетические, лексические, граммати-
ческие различия между языками, жанрово-стилистические особенности мате-
риала, недостаточный уровень владения иност ранным языком, неразвитость со-
циокультурной компетенции, индивидуальные особенности говорящего, поме-
хи, индивидуальные психологические барьеры. Снижение и предупреждение
возможных трудностей преподавателем оказывает влияние на эффективность
обучения аудированию. Преподаватель имеет возможность отбирать материал,
соответствующий уровню обучаемых.