32
Рисунок 2.6 – Структурирование задач и подзадач
После формирования списка сводных задач и подзадач выставляется дли-
тельность подзадач (рисунок 2.7).
Рисунок 2.7 – Определение продолжительности задач в днях
33
Когда определена длительность подзадач, необходимо установить после-
довательность выполняемых задач (рисунок 2.8). Сроки реализации проекта
можно уменьшить, если часть подзадач выполнять параллельно. В результате
более качественного распределения времени проекта можно успеть сделать
больше задач. В результате распараллеливания продолжительность сводной
задачи не всегда равна сумме продолжительностей подзадач ее составляющих,
что видно в столбце «Продолжительность».
Рисунок 2.8 – Формирование порядка следования задач в столбце «Предше-
ствующие»
На рисунке 2.9 приведена диаграмма Ганта, на которой отражена после-
довательность выполнения всех подзадач проекта. Красным цветом отмечен
критический путь, изменение длительности задач которого приведет к увели-
чению продолжительности всего проекта. Как видно из рисунка 2.9 первые три
сводные задачи проекта не входят в критический путь, а для сводных задач 4-
7 необходимо скрупулезно соблюдать сроки выполнения.
Перечень всех задач, их последовательность и длительность, которые рас-
считаны программой, приведены на рисунке в Приложении 1.
34
Рисунок 2.9– Диаграмма Ганта
После планирования задач для проекта выделены ресурсы. Каждой под-
задаче можно выделить несколько ресурсов. Ресурсы делятся на два вида: ма-
териалы и работа.
Работа умножается на стандартную ставку, а в случае переработки со-
трудником, программа автоматически умножает дополнительные часы на
ставку сверхурочных.
Материальные ресурсы - это оборудование, канцелярские товары и дру-
гие предметы, которые требуется приобретать.
Ресурсы, выделенные на проект, отражены на рисунке 2.10. Данные из
таблицы ресурсов используются для их назначения подзадачам. Как видно из
таблицы все работы выполняет один человек – Цветков Е.А.
Рисунок 2.10 – Создание таблицы ресурсов
35
Надо очень внимательно проставлять количество единиц материальных
ресурсов каждой подзадаче в связи с тем, что впоследствии это число умножа-
ется на цену ресурса и тем самым увеличивает общую стоимость проекта (ри-
сунок 2.11).
Рисунок 2.11 – Назначение количества ресурсов каждой подзадаче
После назначения всем подзадачам ресурсов необходимо обязательно
проанализировать таблицу используемых ресурсов, которая формируется про-
граммой (рисунок 2.12). В этой таблице отражены часы работы работника, вы-
ходные дни и на какой день и для какой задачи ему необходимы материальные
ресурсы, а также их количество. Например, на рисунке 2.12 серым цветом от-
мечены выходные дни, что учтено в календарной продолжительности проекта.
Грамотное распределения ресурсов позволит избежать простоев в работе
и закупке материалов вовремя, что позволит сэкономить средства и время на
выполнение проекта.
36
Рисунок 2.12 – Таблица для анализа распределения ресурсов
Графически проанализировать распределение ресурсов по подзадачам
позволяет диаграмма Ганта (рисунок 2.13). На ней напротив каждой подзадачи
отмечены ресурсы, которые необходимы для ее выполнения. Необходимо обя-
зательно убедиться, что каждой задаче назначен исполнитель.
Рисунок 2.13 – Диаграмма Ганта с назначенными задачам ресурсами
37
После разработки проекта вычисленная стоимость каждой подзадачи от-
ражена на формируемой в программе схеме, которая приведена на рисунке в
Приложении 2.
2.3. Экономическая часть проекта
Когда распределение ресурсов по задачам завершено, то можно считать,
что разработка проекта выполнена полностью и теперь можно получить смету,
которая содержится в окне «Информация о проекте». В смете можно увидеть
дату начала проекта и его завершения, длительность всего проекта, количество
необходимых человеко-часов, а также стоимость всего проекта в целом и фак-
тические затраты на выполненные работы (рисунок 2.14).
Рисунок 2.14 – Смета проекта
Ежедневно выполненная работа отмечалась в дневнике практики и ин-
формация о ее завершённости заносилась в программу в поле
«% завершения» (рисунок 2.15). Таким образом я сверял реальные сроки вы-
полнения проекта с запланированными и определял участки работ, где мне
необходимо ускориться.
После выполнения работы подзадача в проекте отмечалась зеленой галоч-
кой, что отражалось на вкладке стоимости проекта.
38
Рисунок 2.15 – Назначение процента завершения задачи
Из анализа информации, приведенной в смете проекта на рисунке 2.16,
видно, что из 144 часов, запланированных на выполнение проекта, выполнено
56, а оставшаяся работа составляет 88 часов. Фактические затраты отразили
цену задействованных ресурсов, а оставшаяся стоимость проекта уменьши-
лась.
Рисунок 2.16 – Изменения информации о проекте после учета выполнения
сводных задач 1-3
После выполнения всех сводных задач проекта видно, что напротив реа-
лизованного проекта «Разработка информационной системы тестирования
знаний обучающихся» стоит зеленая галочка, что свидетельствует о его
успешном завершении (рисунок 2.17).
39
Рисунок 2.17 – Информация о проекте после завершения всех сводных задач
Из анализа сметы завершенного проекта (рисунок 2.17) следует, что
число часов по выполненной работе соответствует фактической работе. Фак-
тические затраты равны стоимости проекта, а оставшаяся стоимость равна
нулю.
Диаграмма Ганта после завершения проекта имеет вид, приведенный на
рисунке 2.18, из которого видно, что все подзадачи выполнены, и степень их
выполнения подтверждает линия, заполняющая цветную полосу.
Рисунок 2.18 – Диаграмма Ганта после завершения выполнения задач проекта
40
2.4. Схемы для разработки программных приложений
На рисунке 2.19 представлены основные виды тестов, которые применя-
ются для контроля усвоения знаний школьниками.
Рисунок 2.19 – Виды тестов
Проведение письменных тестов требует от учителя затрат времени перед
занятием и после него. Перед занятием варианты тестов необходимо распеча-
тать на принтере, а затем в свободное от занятий время ответы проверяются
учителем, и выставляется оценка. Обучающиеся узнают оценки и, следова-
тельно, о своих пробелах в знаниях, только на следующем уроке, когда они
уже будут проходить новую тему. Это неудобно. Если у школьников были
проблемы с усвоением материала предыдущего урока, то это скажется на усво-
ении следующего.
Компьютерные тесты совсем не требуют времени на подготовку. Запус-
каются они на уроке с компьютера, и после ввода ответов обучающиеся сразу
узнают свою оценку, которую выставил компьютер. Следовательно, при под-
готовке к очередному уроку они знают свои пробелы и дома могут повторить
нужный материал. В этом случае учебный материал следующего урока усво-
ится лучше.
Как письменные, так и компьютерные тесты подразделяются на закрытые
и открытые.
Открытые тесты - это такие тесты, которые требуют свободной формы
ответа на вопрос. Например, описание персонажа из художественной книги,
его характера, мыслей, поведения в разных ситуациях. На современном этапе
41
развития информационных технологий идет интенсивное развитие систем ис-
кусственного интеллекта, который, возможно когда-нибудь в будущем, смо-
жет оценить художественную ценность ответа на открытый тест. Но сейчас
открытые тесты могут быть оценены только человеком и, следовательно, быть
только письменными.
Закрытые тесты предлагают обучающемуся выбор из составленного зара-
нее списка ответов. Поэтому проверка таких ответов формализуема и пред-
ставляет собой сопоставление с заданной таблицей правильных ответов. Такие
тесты можно проводить и в письменной форме, но лучше для них подходит
компьютер. Поэтому в выпускной квалификационной работе разрабатываются
только закрытые тесты. Схема разработки закрытого теста приведена на ри-
сунке 2.20.
Рисунок 2.20 – Схема разработки закрытого теста
Разработка закрытого компьютерного теста состоит из нескольких эта-
пов. Первый – это ввод заданий и вариантов ответов в шаблон программы для
тестирования. Далее необходимо обеспечить механизм выбора ответа из не-
скольких вариантов. Механизмы выбора бывают следующими:
- выбор номера правильного ответа;
- непосредственный выбор числа или слова, являющихся ответом.
К следующему шагу разработки теста относится выставление баллов за
ответ, а затем подсчет итоговой суммы баллов за решенные примеры.
На последнем этапе необходимо выставить оценку.