5
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЕ ................................................................................................................ 2
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ
АГРЕССИИ .............................................................................................................. 9
1.1. Агрессия как объект научного исследования .............................................. 9
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста в трудах
отечественных и зарубежных ученых ......................................................... 24
1.3. Особенности агрессии детей дошкольного возраста ................................ 28
Выводы по главе ............................................................................................ 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ ............. 45
2.1. Организация и методы исследования ......................................................... 45
2.2. Анализ полученных результатов ................................................................. 50
2.3. Рекомендации по психологической профилактике агрессии детей-
дошкольников ................................................................................................ 59
Выводы по главе ............................................................................................ 64
Заключение ............................................................................................................ 66
Список использованной литературы ................................................................... 68
Приложения ........................................................................................................... 73
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что
современная сложная социальная, экономическая обстановка обуславливает
рост разнообразных отклонений в личностном развитии, а также поведения
детей. Особую тревогу для психологов и педагогов вызывает агрессия и
жестокость детей, что также является причиной повышенного научно-
практического интереса исследователей.
Во многих теоретических концепциях и теориях агрессия получает
достаточно противоречие толкование, а для практической деятельности
детского психолога крайне важна проблема дифференцированной
качественной и количественной оценки проявления агрессии детей для того,
чтобы определить адекватные коррекционно-воспитательные, а также
психокоррекционные меры воздействия. Каждые несколько лет причины
проявления детской агрессивности претерпевают изменения, поэтому важно
заниматься раскрытием условий и механизмов, а также поиска средств
профилактики и коррекции детской агрессивности, так как учет проявлений
агрессии ребенка является важной динамической характеристикой
активности и адаптации ребенка, включая процессы самовыражения и
гармоничного развития.
Сегодня среди различных нарушений и отклонений в поведении
дошкольников агрессивные проявления приводят к нарушениям
психологического комфорта в группах ДОУ, создавая дополнительные
сложности в работе педагогического состава. Согласно данным анализа
Т.Б.Беневольской примерно 40% обращений воспитателей и родителей к
психологу в современных ДОУ составляют проблемы агрессивности детей.
Однако несмотря на высокий уровень значимости проблемы, в
практике современных ДОУ наблюдается недостаток научно-обоснованных и
систематизированных методов установления причин, путей предупреждения
7
и преодоления агрессивности ребенка, что обуславливает значимость
данного исследования.
Цель исследования: изучить причины пути предупреждения и
преодоления детской агрессивности.
Объектом данного исследования является агрессия детей дошкольного
возраста.
Предметом исследования являются особенности проявления агрессии
у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие агрессии у
детей старшего дошкольного возраста обусловлено особенностями семейных
отношений и характеристиками ребенка, такими как высокий уровень
личностной тревожности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие агрессии.
2. Рассмотреть психологические особенности детей дошкольного
возраста.
3. Выделить особенности агрессивного поведения детей
дошкольного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование по проблеме агрессивного
поведения дошкольников.
5. Разработать рекомендации по профилактике агрессивного
поведения дошкольников.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, обобщение, систематизация
литературных источников по проблеме.
2. Эмпирические: комплекс психодиагностических методик.
3. Статистические: методы описательной статистики, х2-критерий
Пирсона.
8
Методики исследования:
1. Карта наблюдения за агрессивным поведением А.Г. Долговой с
целью определения группы детей проявляющие агрессивное поведение, в
адаптации А.С. Баранник для детей дошкольного возраста.
2. Методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич.
3. Тест «Рисунок семьи» В.К.Лосева.
Исследование проводилось на базе ГБОУ ДОУ №1.
В исследовании приняло участие 30 детей старшего дошкольного
возраста, а именно 17 мальчиков, 13 девочек, среди которых 4 ребенка в
возрасте 4 лет, 15 детей в возрасте 6 лет, 11 детей в возрасте 7 лет.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что
полученные результаты исследования комплексно отображают проблему
развития детской агрессии и могут применяться для разработки программ
коррекции и воздействия на детей в практике ДОУ.
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение,
список литературы, приложения.
9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ
1.1. Агрессия как объект научного исследования
Для того, чтобы научно осмыслить природу человеческой
агрессивности важно уточнить суть данного понятия.
В психолого-педагогической литературе существует ряд определений
агрессии. Так, Ф.Аллан
1
отмечал, что агрессия – это внутренняя черта,
дающая человеку возможность противостоять стрессогенным
обстоятельствам. Согласно определению Р.А. Бэрон и Д.Р. Ричардсон
2
,
агрессия – это любой вид поведения, нацеленный на причинение вреда или
оскорбление другого живого существа, которое стремится избежать такого
обращения. По Х. Дельгадо
3
агрессия – это поведенческая реакция,
характеризующуюся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб
личности или обществу. Исследователь девиантного поведения Е.В.
Змановская отмечала, что агрессия – это поведение, направленное на
нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба
4
, а Б.
Крэйхи писал, что агрессия – это враждебное поведение в отношении
окружающих или самого себя
5
.
Современная психология призывает к необходимости разграничения
понятия «агрессия» и «агрессивность». Под агрессивностью при этом ученые
1
Ковалевский, А. Н. Детская агрессия – результат становления характера / А. Н.
Ковалевский. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2010. —
№ 5 (16). — Т. 2. — С. 161-164.
2
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с: ил. — (Серия «Мастера
психологии»).
3
Касимова З. Г. Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 111–115.
4
Змановская Е. В Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). Compilated
by Virus. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.:
Издательский центр "Академия", 2004.
5
Социальная психология агрессии / Барбара Крэйхи ; [Пер. с англ. А. Лисицына]. - М. и
[др.] : Питер, 2003 (ГП Техн. кн.). - 333 с.
10
понимают устойчивую психологическую черты, выражающуюся в
готовности к агрессии.
Выделяют множество теоретических обоснований появления агрессии,
ее факторов и природы, которые влияют на ее проявление, которые условно
подпадают по такие категории, как:
Задатки и врожденные побуждения;
Потребности, которые активизируются внешними стимулами;
Эмоциональные и познавательные процессы;
Актуальные социальные условия в совокупности с прошлым
научением.
Как отмечает И.А. Фурманов, «психоэнергетическая модель», либо
теория влечения, основоположников которой является З. Фрейд, объясняет,
что агрессивное поведение, по своей сути, неизбежно и инстинктивно, так
как в человеке есть два мощных инстинкта: танатос, инстинкт влечения к
смерти, а также либидо – сексуальный. Принимая во внимание, что есть
острый конфликт между сохранением жизни и ее разрушением, иные
механизмы служат цели направлять энергию танатоса вовне, по направлению
от «Я». Если энергия танатоса не обращается вовне, то это приводит к
разрушению индивидуума, поэтому танатос косвенно способствует тому, что
агрессия выводится наружу и направляется на других
6
.
Такая концепция фрейдистов очень похожа на взгляды этологов,
которые полагали, что агрессия обладает внутренним источником, а для того,
чтобы не произошло неконтролируемого насилия, важно, чтобы агрессивная
энергия всегда разряжалась за счет наблюдений за жестокими действиями,
участием в спортивных мероприятиях, разрушением неодушевленных
предметов, достижением успеха на поприще власти и так далее.
Одновременно с тем, в ходе рассмотрения психоаналитических теорий,
важно помнить об отмеченном еще И.П. Павловым умении психоаналитиков
6
Агрессия и насилие : диагностика, профилактика и коррекция / И. А. Фурманов. - Санкт-
Петербург : Речь, 2007. - 479 с.
11
выделать стороны организации психической деятельности, при неимении
адекватного объяснения наблюдаемых фактов. Поэтому З. Фрейду
отводиться заслуга превращения агрессии и агрессивности в объект научного
психологического анализа
7
.
К. Изард рассматривал агрессию в рамках теории дифференциальных
эмоций, выделяя ее в враждебное поведение либо действие. Как он отмечал,
агрессия – это физический акт, запускающийся и поддерживающийся
эмоциями, которые входят в комплекс враждебности. Агрессия направлена
на то, чтобы причинять ущерб, побеждать либо оскорблять. То есть в целом,
агрессия определяется враждебностью и рассматривается как сложное
мотивационное состояние.
8
Приверженцем «теории эмоций», как некоего сгустка психической
энергии, которая в повседневной жизни облегчает, или осложняет
межличностную коммуникацию, является В.В.Бойко. Он утверждает, что
энергетика эмоций сопутствует разным проявлениям бытия людей:
рождению и смерти, здоровью и болезни, влюбленности и конфликтам,
профессиональной деятельности и досугу. События происходят в двух
неразрывно связанных измерениях. На физиологическом уровне: действие
внешнего раздражителя вызывает изменения в организме и стимулирует
ответную реакцию (появляются активные движения, «включаются»
различные внутренние системы жизнеобеспечения). На
психофизиологическом уровне: дискомфортное состояние организма,
обусловленное потребностью, приводит в действие безусловный рефлекс,
который устраняет потребность, в процессе и в результате ее устранения
возникает эмоция (плач, крик, гнев)
9
.
7
Буняева М.В., Ковш Е.М. Агрессия и деструкция в фокусе психоанализа // Северо-
Кавказский психологический вестник. 2015. №4
8
Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2012. — 464 с: ил. — (Серия «Мастера
психологии»).
9
Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. - М. : Информ.-изд.
дом "Филинъ", 1996. - 469,[1] с.
12
Суть теории социального научения поведения А. Бандуры и ее связи с
формирование агрессии заключается в определении таких факторов, как:
Провоцирование агрессии – через неприемлемое обращение,
воздействия шаблонов, инструкций, побудительных мотивов,
эксцентричных убеждений;
Агрессия регулируется за счет викарных подкреплений, внешних
поощрений, наказаний, саморегуляции
10
.
Таким образом, можно сделать вывод, что агрессивные действия могут
быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью
положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации
человека на позитивную модель поведения, изменение условий,
способствующих проявлению агрессии.
Р. Бэрон, С. Гроф, Г. Паренс, Д. Ричардсон, Дж.М. Тойч, Ч.К. Тойч и
другие cсовременные зарубежные ученые солидаризируются в том, что
агрессия, как и все формы социального поведения, мотивируется
адаптивными целями, служащими удовлетворению функции выживания.
Возможность ее появления связана с влиянием большого количества
факторов, взаимосвязанных и с самим индивидом, и с внешней средой. При
этом агрессивного поведения можно избежать
11121314
.
Д. Ричардсон и Р. Бэрон создали комплексное определение агрессии, а
именно:
Агрессия всегда подразумевает целенаправленное и
преднамеренное причинение вреда жертве;
10
Подростковая агрессия : Изучение влияния воспитания и семейн. отношений / Альбер
Бандура, Ричард Уолтерс; [Пер. с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского]. - М. : Апрель
Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 508, [1] с.
11
Тойч Дж.М., Тойч Ч.К. От человеческой скованности и бремени страстей к свободе.
Введение в генофизику. М.: Клуб Друзей Тойча, 2000. — 160 с.
12
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с: ил. — (Серия
«Мастера психологии»).
13
Гроф С. За пределами мозга. М.: Изд-во Трансперсонального института, 1993.-504 с.
14
Паренс Г. Агрессия наших детей. -М.: Форум, 1997. 182 с.
13
В качестве агрессии можно рассматривать только такое
поведение, которое подразумевает причинение ущерба или вреда живому
организму;
Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного
обращения
15
.
Среди современных подходов часто рассматривают адаптивную
агрессию. Рабочая концепция агрессии, описанная Дж.Рамиресом и
Дж.Андреу, - это «осуществление любой формы определенного и
наблюдаемого вредного поведения по отношению к любой цели».
Агрессия - это центральный аспект поведенческого репертуара разных
видов, как пишет Д.Ф. Коннор
16
. Адаптивная агрессия определяется как
поведение, возникающее из центральной нервной системы (ЦНС), которая
функционирует оптимально из-за эволюционной адаптации. Это нормальная
часть развития, и она служит многим важным, легко узнаваемым
краткосрочным и долгосрочным целям, включая приобретение ресурсов,
защиту личности или группы и установление доминирования в социальных
группах. Адаптивное агрессивное поведение служит многим просоциальным
целям, таким как конкуренция в академических занятиях, спорте и/или
бизнесе.
Однако адаптивная агрессия может также причинить много вреда и
страданий обществу. Примером может служить групповое насилие и абьюз.
В бандах группы людей устанавливают иерархию лидерства, защищают
«территорию», иногда с применением насилия, и могут заниматься
хищническим хищением ресурсов. Все эти формы поведения являются
адаптивными по вышеприведенному определению, но при этом могут явно
причинять вред отдельным людям и обществу. Адаптивное агрессивное
поведение, угрожающее социальным нормам, в определенных
15
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с: ил. — (Серия «Мастера
психологии»).
16
Connor DF: Aggression and Antisocial Behavior in Children and Adolescents: Research and
Treatment. New York, NY, The Guilford Press, 2002
14
обстоятельствах может потребовать вмешательства со стороны
психосоциальных, семейных, образовательных, ювенальных или уголовных
институтов или политико-экономических институтов. Однако адаптивная
агрессия не требует и вряд ли проявит положительную реакцию на
биомедицинское вмешательство.
Если мы говорим об адаптивной агрессии, следует рассмотреть
дезадаптивную агрессию.
Дезадаптивная агрессия может быть ассоциированным поведением
нарушенной ЦНС, которая не функционирует оптимально и с большей
вероятностью встречается у лиц с психическими или неврологическими
заболеваниями. Иногда называемая патологической агрессией, дезадаптивная
агрессия объясняется как крайность нормального распределения
агрессивного поведения в общей популяции.
Дезадаптивная агрессия возникает в ответ на минимальную или
отсутствующую провокацию и имеет тенденцию быть резкой, импульсивной,
неуместно интенсивной и частой, а также часто чрезмерной по
продолжительности. Сторонние наблюдатели за ребенком, уязвимым к
дезадаптивной агрессии, часто сообщают, что ребенок «потерял контроль»,
что свидетельствует о крайнем проявлении поведенческой и эмоциональной
дисрегуляции. Этот тип поведения считается дезадаптивным по сравнению с
агрессивным поведением, наблюдаемым в группах сравнения детей, не
страдающих агрессией. Когда дезадаптивная агрессия проявляется на
высоком уровне и когда она возникает в контексте психопатологии,
управление может потребовать биомедицинской терапии в дополнение к
психосоциальным вмешательствам.
Далее хотелось бы отметить Е.И. Рогова, который описывает формы
проявления агрессии по Бассу-Дарке, а именно: «Физическая агрессия – это
применение физической силы против другого индивида, а косвенная агрессия