55
Рисунок 6. Распределение причин агрессивного поведения
согласно рисунку «Несуществующее животное»
Как видно из рисунка 6, личностные причины (раздражение, никто не
понимает, чувство отвержения и так далее) продемонстрировало 6 детей
(20%). Семейные причины (злые родители, папа не обращает внимания)
показало 5 детей (16,7%), ситуации, связанные со сверстниками или
ситуацией в группе ДОУ (отбирают игрушку, не принимают в игру,
обижают) отметило 5 детей (16,7%), конфликты с сиблингами отметило 2
ребенка (6,7%).
На рисунке 7 показан пример рисунка ребенка с благоприятным
эмоциональным состоянием, на рисунке 8 – с признаками агрессивности и
тревожности.
46,70%
20%
16,70%
16,70%
6,70%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Причин нет,
эмоциональное
состояние
благоприятное
Личностные
Семейные
Сверстники
/ситуация в саду
Конфликты с
сиблингом
Причины агрессивного поведения
Причины агрессивного поведения
56
Рис. 7
Рис.8
Далее была исследована семейная ситуация развития среди
дошкольников. Результаты по рисункам детей представлены в Приложении
5. В таблице 5 отображены средние баллы по рисункам, в зависимости от
уровня агрессии.
Таблица 5. Распределение средних значений
семейного благополучия
Среднее значение
благополучия
Высокий
уровень
агрессии
Средний
уровень
Низкий уровень
Семейное
благополучие
47.4
30.3
24.1
Полученный результат отражен на рисунке 9.
57
Рисунок 9. Средние значения семейного благополучия ребенка
зависимости от уровня агрессивного поведения
Как видно из рисунка 9 существуют достоверные отличия в
показателях семейного благополучия среди детей, которые проявляют
разный уровень агрессии.
Дети с высоким уровнем агрессии (47,4) показывают низкий уровень
семейной благоприятности. Для таких семей характерны конфликты,
возможная агрессивная обстановка дома, у детей наблюдается нарушение
эмоционального фона, развиваются страхи и тревожность. На рисунках детей
данной группы преобладают темные тона, присутствуют острые предметы,
изображение ребенка, как правило маленькое либо вообще отсутствует,
иногда встречаются рисунки с отсутствующим ртом у ребенка, либо злобным
выражением лица родителей. На рисунках присутствуют такие детали, как
дождь, темное время суток. Иногда дети, которые попали в данную группу
рисовали барьеры между родителями и ними.
У детей с низким уровнем агрессии (24,1) наблюдается высокий
уровень благоприятности семейной ситуации. В таких семьях отношения
между членами семьи дружелюбные, у детей нет тревожности, не развиты
47,4
30,3
24,1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Высокий
Средний
Низкий
Семейное благополучие
58
страхи. Эмоциональный фон положительный. На рисунках детей данной
группы преобладают красочные тона, много эмоционально окрашенных
деталей. Хорошо прорисованы части тела, присутствуют улыбки на лицах.
Вся семья, как правило, изображена вместе.
У детей со средним уровнем агрессии (30,3) наблюдается средний
уровень благополучия в семье. Возможны некие нарушения стиля семейного
воспитания, такие как попустительство либо отсутствие заинтересованности
в делах ребенка. Возможны конфликты с сиблингом, местами встречаются
вспышки агрессии. Однако у детей нет высокого уровня тревожности и
страхов. На рисунках данной группы детей, порой личность ребенка
изображена отстраненно, но по-прежнему ребенок является частью семьи.
Дети данной группы рисовали мам либо пап с компьютерами или
телефонами в руках, либо отводили главные роли братьям или сестрам.
Преобладают яркие и положительные цвета.
На рисунке 10 показан пример благоприятной семейной ситуации, на
рисунке 11 – среднего уровня благоприятности.
Рис. 10
Рис. 11
В рамках данного исследования важно провести корреляционный анализ с
целью подтверждения гипотезы исследования. Для статистического анализа
применялся корреляционный анализ при помощи х2-критерия Пирсона.
59
Результаты расчетов представлены в Приложении 6. Значимые связи
представлены в таблице 6.
Таблица 6. Корреляционные связи между
показатель агрессивности, эмоционального
благополучия, семейного благополучия
Детерминанты
Агрессивность ребенка
Эмоциональное состояние
0, 939, р ≤ 0,01
Семейное благополучие
0, 944, р ≤ 0,01
Как видно из таблицы 6, существуют достоверные положительные
корреляционные связи между показателями агрессивности ребенка и
эмоциональным состоянием(Rx=0,939) и семейным благополучием
(Rx=0,944).
Таким образом чем выше показатели агрессивности ребенка, тем хуже
эмоциональное состояние и семейное благополучие детей.
2.3. Рекомендации по психологической профилактике агрессии детей-
дошкольников
Агрессию и проблемы поведения в целом трудно предотвратить,
поскольку они определяются множеством факторов и поддерживаются в
рамках различных экологических систем (семья, группа сверстников, школа).
Факторы риска, связанные с этими поведенческими проблемами, как
правило, группируются вместе, и факторы риска на данном этапе развития
имеют тенденцию увеличивать риск на последующих этапах.
Профилактическая работа по проблеме агрессивного поведения должна
быть направлена на ликвидацию причин агрессивного поведения, а не
ограничиваться одним лишь снятием явных внешних проявлений. При
моделировании превентивных и коррекционных программ следует учитывать
не только симптоматику, но и собственную точку зрения ребёнка в
60
отношении своего поведения: то есть осознает ли он неправильность и
деструктивность. Наиболее результативным средством профилактики
выступает игровая деятельность, намеренно созданная совместно
психологом, воспитателем, педагогами. Данный вид деятельности может
служить не только целям коррекции, но и что самое ценное — дать
необходимый диагностический материал, позволяющий увидеть проблему
глазами ребенка.
Основываясь на результатах теоретического исследования, а также
проведенного эмпирического исследования, мы определили, что в рамках
рекомендаций по профилактике агрессивного поведения детей старшего
дошкольного возраста может быть программа снижения агрессивности в
рамках игровой деятельности. В ходе построения программы снижения
агрессивности важно принимать во внимание не только симптомы (формы
агрессии, степень, тяжесть), но и отношение детей к их поведению.
Цель программы: коррекция агрессивного поведения дошкольников.
Задачи программы:
1. Реализовать комплексный подход по профилактике и коррекции
агрессивного поведения старших дошкольников;
2. Снизить уровень агрессии детей;
3. Создание благоприятных условий для адекватного принятия и
восприятия детей с высоким уровнем агрессии;
Концептуальные основы программы:
1. Педагогизация окружающей среды, то есть координация и
интеграция усилий субъектов воспитания;
2. Принцип личностной направленности, то есть учет
индивидуальных интересов и склонностей, упор на личностное
достоинство ребенка, учет своеобразия характера детей,
стимуляция положительных качеств;
3. Взаимодополняемость и единство педагогических и
психологических методов;
61
4. Системный и комплексный подход в коррекции и диагностике;
5. Учет индивидуально-личностных и возрастных особенностей
детей старшего дошкольного возраста;
6. Принцип единства воспитания, индивидуальной помощи,
организации досуга и поддержки детей.
Субъекты реализации программы: психолог, родители, воспитатели и
педагоги ДОУ, дошкольники.
Идея программы: определение и обоснование комплекса
психологических условий, которые применяются с целью снижения
агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Направления работы, осуществляемой в рамках программы:
1. Обучение детей конструктивным поведенческим реакциям в
проблемных ситуациях;
2. Обучение детей способам и техникам управления гнева, развитие
контроля над эмоциями;
3. Снижение тревожности;
4. Формирование осознанности эмоций, понимания чувств,
развития эмпатии;
5. Развитие самооценки;
6. Обучение детей выражению гнева приемлемыми способами.
В разработке программы консультирования мы применяли игры и
упражнения таких авторов, как С.И. Семенака, М.И. Чистяковой, К.Фопеля,
Т.П. Смирновой. Основными приемы и методы: имитационные игры,
тренинг, чтение, слушание, психогимнастика, просмотр и анализ фильмов с
моделированием новой версии развития сюжета, дискуссии, беседы,
сюжетно-ролевые игры, выражение эмоций в рисовании.
Критерии эффективности для детей:
1. Сокращение агрессивных тенденций в поведении ребенка;
2. Преобладание положительных эмоций;
62
3. Навыки сдерживания нежелательных эмоций;
4. Изменение характера рисунка.
Ожидаемый результат программы: нормализация эмоционального
состояния, рост уверенности в себе, позитивное отношение к другим и себе;
Тематическое планирование групповых занятий представлено в
Приложении 7.
Также мы рекомендуем индивидуальную психокоррекционную работу
с детьми старшего дошкольного возраста с высоким уровнем агрессии.
Тематическое планирование представлено в Приложении 8.
Исходя из того, что большинство моделей поведения и моделей
поведения ребенка были усвоены в ядре семьи, важно, чтобы родители имели
в виду ряд руководящих принципов, способствующих адекватному
воспитанию.
Важно иметь в виду, что ребенок воспроизводит то, что он узнает из
своих эталонных фигур, которыми в большинстве случаев являются
родители, поэтому необходимо быть хорошим примером для ребенка.
Многочисленные исследования были посвящены этой теме и в качестве
рекомендаций можно выделить следующие:
1. Важность частого и удовлетворительного общения между
родителями и детьми.
2. Поощрение взаимного сотрудничество между всеми членами семьи.
3. Проявление привязанности.
4. Стимулирование доверия.
5. Определение прав и обязанностей каждого из членов семейной
ячейки и ответственность, которую каждый из них несет за свое
поведение.
6. Научите ребенка, что агрессивное поведение любого рода
недопустимо.
63
7. Ни в коем случае не отвечайте насилием на агрессивное поведение
ребенка.
8. Избегайте использования выражений, которые обозначают ребенка,
таких как «ты плохой, невыносимый и т. д.»
9. Укрепляйте доброе поведение и отношение, а также хорошее
отношение к другим.
64
Выводы по главе
В результате проведенного эмпирического исследования было
установлено, что на развитие агрессивного поведения детей дошкольного
возраста оказывают личностные факторы развития, такие как: общий уровень
раздраженности, особенности темперамента, тревожность, а также
социальные факторы, такие как: отношения со сверстниками, сиблингами,
родителями.
Было определено, что:
1. Для дошкольников с высоким уровнем агрессии характерно
проявление на высоком уровне вспыльчивости в речи, конфликтности, а
также склонность к физической, вербальной агрессии, проявлениям
негативизма.
2. Для дошкольников со средним уровнем агрессии характерна
выраженность конфликтности, периодические проявления вербальной,
физической и косвенной агрессии, склонность к негативизму, отказам,
вспыльчивости в речи.
3. Для дошкольников с низким уровнем агрессии характерно
периодическое проявление отказов и вербальных высказываний, носящих
враждебный характер.
Было установлено, что показатель семейного благополучия оказывает
высокое влияние на развитие агрессивности детей дошкольного возраста, а
именно для семей, для которых норма конфликты, возможная агрессивная
обстановка дома, у детей наблюдается нарушение эмоционального фона,
развиваются страхи и тревожность.
У детей с низким уровнем агрессии наблюдается высокий уровень
благоприятности семейной ситуации. В таких семьях отношения между
членами семьи дружелюбные, у детей нет тревожности, не развиты страхи.
Эмоциональный фон положительный.