45
формирующего эксперимента в экспериментальной группе детей для
снижения уровня агрессивных проявлений была проведена 4 программа
игротерапевтических занятий, составленная на основе методических
разработок Балагуровой Н.Н., Панфиловой М.А. и др. [17].
Анализ результатов диагностики (таблица 2) после проведения
формирующего эксперимента показал, что в экспериментальной группе
произошло значительное снижение общего уровня агрессии с преобладанием
низких показателей (4 детей с низким уровнем и 3 – со средним). [24]
Таблица 2
Результаты исследования уровня агрессии после
проведения формирующего эксперимента
Низкий
уровень
агрессии
Средний
уровень
агрессии
Высокий
уровень
агрессии
Контрольная
группа
0
6
1
Экспериментальная
группа
4
3
0
В контрольной группе не выявлено значимых изменений, по-
прежнему в ней остаётся 6 детей со средним уровнем агрессии и 1 с высоким.
В экспериментальной группе также наблюдается заметное снижение всех
форм проявления агрессии, в контрольной наблюдается незначительное
снижение 2 форм агрессии из 7 наблюдаемых. Статистический анализ
результатов диагностики с помощью t критерия Стьюдента показал, что у
детей экспериментальной группы уровень агрессии стал значительно ниже,
чем до проведения формирующего этапа.
У детей контрольной группы статистически значимых изменений не
выявлено. По итогам исследования сформулированы практические
рекомендации по коррекции агрессивных проявлений у детей старшего
дошкольного возраста. Важно понимать, что адекватному поведению и
умению держать себя в руках ребёнок учится у взрослых (в основном
педагогов и родителей). Для того чтобы взрослый мог совладать с
негативными эмоциями и конструктивно избавиться от гнева, ему
46
необходимо: наладить взаимоотношения с ребёнком, чтобы он чувствовал
себя со взрослым спокойно и уверенно (делиться с ним своим опытом,
рассказывать о победах и неудачах, слушать его и т.д.); следить за собой,
особенно под воздействием стресса; говорить детям о своих расстроенных
чувствах («Я очень расстроена, хочу немного побыть одна. Поиграй,
пожалуйста, в соседней комнате»); успокоить себя в минуты злости, обиды,
гнева (выпить чаю, послушать любимую музыку); стараться предвидеть и
предотвратить ситуации, которые могут вызвать раздражение; заранее
готовиться к важным событиям (отрепетировать заранее поход к врачу или в
детский сад, изучить возможности ребёнка и свои собственные).
В описании особенностей поведения в опроснике были выделены
различные формы агрессивных поведения: физическая и вербальная
агрессия; прямая и косвенная агрессия; пантомимическая и символическая
агрессия. Также были выделены различные виды направленности
агрессивного поведения: на детей, на себя, на взрослых или предметы, а
также ненаправленные агрессивные действия. [22]
Кроме того, выяснялись частота агрессивных проявлений,
особенности ситуаций, в которых проявлялась детская агрессивность. В
процессе обсуждения также собиралась дополнительная информация о
частоте агрессивных действий у каждого отдельного ребенка. Полученные
данные обеспечили построение общей картины об особенностях
агрессивного поведения детей от 4 до 7 лет.
47
Таблица 3
Результаты диагностики агрессивного поведения детей от 4
до 7 лет.
Низкий уровень
агрессии
Средний
уровень
агрессии
Высокий
уровень
агрессии
Средняя группа
12
3
0
Старшая группа
0
2
12
Подготовительная
группа
4
6
3
Как показали результаты диагностики высокий уровень агрессии в
поведении проявляется у 15 детей (из них три девочки). Как показала
практика, педагоги не всегда правильно понимают сущность агрессивного
поведения ребенка, к агрессивности могли относить капризы ребенка,
нарушение режима дня, невыполнение требований педагогов. Можно сделать
вывод, что наибольшую склонность дошкольники имеют к прямой агрессии,
и в целом более агрессивными являются дошкольники 5-6 лет, посещающие
старшую группу детского сада. Среди этих дошкольников оба вида
физической и вербальной агрессии выражены в наибольшей степени.
Рисунок 1. Результаты диагностики уровня агрессии у детей
4-7 лет
У детей 4-5 лет преобладает физический вид агрессии, у самых
старших дошкольников подготовительной группы, показатели физической
агрессии не являются высокими, преимущественно дети проявляют агрессию
в вербальной форме. Причиной этого мы видим возможный более высокий
Низкий
уровень
агрессии
38%
Средний
уровень
агрессии
26%
Высокий
уровень
агрессии
36%
48
уровень произвольности в поведении и формирование внутренних
нравственных запретов, определяющих влияния фактора произвольного
управления своим поведением ребенком. Полученные результаты
свидетельствуют о том, что проявление косвенной агрессии можно отметить
только в старшей возрастной группе дошкольников, среди детей средней
группы (4-5 лет) косвенные формы агрессии воспитателями не были
отмечены. Тем не менее, прямая агрессия является более распространенной
формой агрессивного поведения среди дошкольников всех групп. Также
необходимо отметить, что пантомимическая агрессия и символическая
агрессия проявляется во всех возрастных группах детей преимущественно в
поведении девочек.
Анализ данных позволяет заключить, что подавляющее большинство
случаев проявления агрессии связано с детскими ссорами. Агрессия,
направленная на сверстников, занимает в поведении детей подавляющее
место. При этом дети средней группы имеют большие показатели по виду
агрессии на предметы, нежели дети старшей и подготовительной группы.
Дошкольники подготовительной группы проявляют агрессию, направленную
на взрослых, при этом у детей других возрастных групп такого вида агрессии
практически не обнаруживается. [20]
Нужно отметить, агрессия на себя, проявляемая в поведении детей,
воспитателями не замечалась и не соотносились с признаками агрессивного
поведения. Анализ проявление агрессии по частоте показал, что большинство
агрессивных действий имеет неодинаковые частоту проявлений. Как правило
агрессивность проявляется от двух (у тринадцати дошкольников) до шести
раз (три человека) в день. Причем у 16 дошкольников различные формы
наблюдались с неодинаковой частотой, а у шести одновременно проявлялась
и различная направленность.
Анализ материалов проективных методик показал, что 84% детей с
предполагаемой агрессивностью проявляют в рисунках разнонаправленные
типы агрессии. Основной формой работы стали занятия в сенсорной комнате
49
с участием воспитателей. Занятия с дошкольниками с использованием
специального сенсорного оборудования показывает, что ребенок в состоянии
преодолеть проблемы агрессивного поведения при правильно
организованном психолого-педагогическом подходе.
Занятия в сенсорной комнате позволяли стимулировать зрительные,
слуховые, тактильные ощущения ребенка и использовать эту
психоэмоциональную стимуляцию для переключения эмоционального
настроя ребенка в положительном направлении. Коррекция агрессивного
поведения детей дошкольного возраста проводилась по следующим
направлениям: формирование способов саморегуляции и снижения
эмоционального напряжения дошкольников; развитие у детей качеств
эмпатии и понимания переживаний и чувств других детей; развитие навыков
безопасного выражения эмоций; повышение уровня признания среди
сверстников и значимых взрослых.
Активная стимуляция чувственной системы, зрительного, слухового,
тактильного анализаторов приводит не только к повышению активности
эмоционально положительно настроенных психических процессов. В самом
оборудовании сенсорной комнаты разнообразие психических стимулов
обеспечивает формированию положительных ощущений, что стимулирует
положительный психоэмоциональный настрой.
Необычность среды сенсорной комнаты, погружение ребенка в
игровые действия позволяет развить у детей с агрессивным поведением
необходимые коммуникативные навыки, обеспечивающие эффективную
социализацию и адаптацию. Сенсорная среда позволяет снизить уровень
общей и ситуативной тревожности, стабилизировать нервные процессы.
50
Выводы по главе 2
На основании проведённого диагностического исследования можно
сделать следующие выводы. Агрессивность является достаточно
распространенным проявлением в поведении детей дошкольного возраста в
группе детского сада. Количество детей с агрессивным поведением
составило более трети диагностируемой выборки дошкольников (36%)
Количество девочек соответствует 22% из числа группы
дошкольников с агрессивным поведением. В поведении дошкольников
наибольшее распространение имеет прямая агрессия, причем количество
случаев прямой агрессии уменьшается от среднего к старшему дошкольному
возрасту. Наибольшая агрессивность в поведении проявляется в среднем
дошкольном возрасте. Проявление агрессивности старших дошкольников
имеет сложный характер, и характеризуется различными сочетаниями форм
агрессивности с неодинаковой частотой и направленностью.
51
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОЙ
АГРЕССИИ
3.1 Основные приёмы работы воспитателя с агрессивными детьми
Дети с нарушениями поведения – это та категория детей, которая
наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Непонимание и незнание
причин агрессивного поведения приводит к тому, что они вызывают у
взрослых открытую неприязнь и неприятие в целом.
Почти в каждой группе детского сада встречается хотя бы один
ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных
детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно
употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего
детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.
Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким,
какой он есть, а еще труднее понять. Родителям и педагогам не всегда
понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее
знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых –
наказание.
В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать
свое «место под солнцем». Ребенок не имеет представления, как другим
способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире,
как защитить себя
18
. Нередко встречаются ситуации,
когда агрессивность ребёнка является частью протеста против действий
взрослых, принуждающих его к чему-либо. Это часто встречается в семьях,
где родители переусердствовали с запретами или же заставляют что-то
делать, вызывая у него реакцию протеста. Агрессивность, конфликтность,
таким образом, может быть следствием переживаний, связанных с обидой,
ущемлённым самолюбием. Она возникает в той ситуации, которая является
18
Сазонова Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших
дошкольников в детском саду. – СПб., 2010 – С. 35.
52
психотравмирующей и направлена против тех, кого ребёнок считает
причиной неприятных переживаний и конфликтов.
Советы, касающиеся стиля поведения взрослых с
конфликтными детьми:
сдерживайте стремление ребёнка провоцировать ссоры с другими.
Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или
бормотание себе под нос.
не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребёнка в её
возникновении и защищая своего.
после конфликта обговорите с ребёнком причины его возникновения,
определите неправильные действия вашего ребёнка, которые привели к
конфликту.
не обсуждайте при ребёнке проблемы его поведения. Он может
утвердиться в мысли, что конфликты неизбежны, и будет провоцировать их.
не всегда следует вмешиваться в ссоры детей, т. к. дети порой сами
находят общий язык. Если же во время ссор один из детей всегда побеждает,
а другой выступает «жертвой», следует прерывать игру, чтобы предотвратить
формирование робости у побеждённого.
Наибольшую трудность представляет собой работа с семьей, т. к.
очень часто родители либо не видят проблемы, либо не хотят признавать ее
наличие и что-то менять во взаимоотношениях с ребенком. Часто, начиная
решать проблему поведенческих нарушений конкретного ребенка,
приходится сталкиваться с трудноразрешимой проблемой нарушения
психологического здоровья самих родителей, нарушения механизмов
функционирования семьи, проблемой неполных семей, наличия конфликтов
между родителями и т. п.
Советы родителям агрессивного (конфликтного) ребёнка
– помните, что запрет или повышение голоса – самые неэффективные
способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного
53
поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребёнка будет
снята;
– дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите её
на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или
разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной
жизни агрессивность в данный момент снизилась;
– показывайте ребёнку личный пример эффективного поведения. Не
допускайте при нём вспышек гнева или нелестных высказываний о своих
друзьях или коллегах, строя планы «мести»;
– пусть ваш ребёнок в каждый момент времени чувствует, что вы
любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать
или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.
Основные приемы взаимодействия с детьми в случаях проявления
физической агрессии.
1. В том случае, когда взрослый видит, что ребенка уже некогда
отвлекать и нападение вот-вот состоится – наилучшей реакцией взрослого
будет просто отвести руку ребенка или удержать его за плечи. При этом
нужно резко сказать ребенку «Нельзя!». Если взрослый находится поодаль,
оклик тоже может остановить ребенка, знающего из прежнего опыта, что
такие выходки не позволены.
2. Резкое слово агрессивному ребенку и благосклонное внимание
пострадавшему могут явно показать ребенку, что он проигрывает от
последствий своего поведения. (Конечно, очень важно, чтобы в обычное
время виновник пользовался таким же вниманием).
3. Не стоит принуждать ребенка к извинению — некоторые дети
быстро заучивают формулу «Прости», чтобы избежать недоброго внимания
взрослых.
4. У агрессивного ребенка необходимо стимулировать возникновение
гуманных чувств по отношению к обиженному им ребенку («Саша, неужели
54
тебе не жалко других детей?», «Если ты других жалеть не будешь, то и тебя
никто не пожалеет»).
5. Ребенка, совершившего агрессивный поступок, необходимо
подводить к осознанию и пониманию им причин своего поведения, а также
его ближайших и отдаленных последствий («Ты стукнул Веру потому, что., а
еще почему. ?»).
6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного
поведения. [14]
Основные приемы взаимодействия с детьми в случаях проявления
вербальной агрессии
Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях.
Вербальная агрессия – это выражение негативных чувств как через форму
(ссора, крик, визг, так и через содержание словесных ответов (угроза,
проклятия, ругань).
1. Некоторые дети ругаются совершенно невинно. Они не знают
значения слов и не намерены кого-то шокировать. В подобном случае
наиболее эффективным будет просто сказать, что это грубое или неприятное
слово и лучше его не использовать.
2. Не понимая значения слова, дети часто знают, что оно запрещено.
Ребенок использует его для эффекта, чтобы огорчить взрослых или досадить
кому-то. Игнорировать брань ребенка и уделять ему внимание в другое время
– один из эффективных методов, который может помочь. Ребенок
разочаруется в ругательстве, если не будет видеть желаемого эффекта.
3. Бывает необходимо сделать выговор ребенку, особенно если он
знает, какие слова бранные, а какие нет. В этом случае резкое,
неодобрительное «Довольно!» действует лучше длительной неодобрительной
тирады. Также лучше воздержаться от привлечения внимания других
взрослых к сквернословия.
4. Дети, как и взрослые, нуждаются в выражении эмоций. Поэтому
полезно давать им альтернативу брани – слова, которые можно произнести с