Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……4
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей
детей младшего школьного возраста …………………………………………..7
1.1Младший школьный возраст как предмет психологического
исследования……………………………………………………………………....7
1.2Исследование психологических новообразований детей младшего
школьного возраста в работах отечественных психологов …………………..13
1.3Особенности нравственного развития младших
школьников……………………………………………………………………...18
Выводы по первой главе………………………………………………………...26
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование деятельности классного
руководителя в формировании нравственного поведения младших
школьников…………..………………………………………………………....27
2.1 Организация и методы исследования…………………………………..….27
2.2 Анализ полученных результатов………………………………………..…50
2.3 Рекомендации по психологическому сопровождению нравственного
развития младших школьников…………………………………………………58
Выводы по второй главе………………………………………………………...65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….….67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….….70
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Ключом к развитию и процветанию современного общества является
наличие образованных, нравственных и целеустремленных личностей. Одной
из основных задач общества является воспитание его членов, которые будут
хранителями общественной морали, продолжателями лучших традиций и в
то же время будут продвигать вектор развития, прокладывая пути для
будущих поколений.
Школа как общественный социальный институт призвана
воздействовать на вырабатывание положительных качеств личности. В связи
с этим нравственное воспитание, повышение его содержания и
педагогической эффективности имеет большое значение. Результатом
нравственного воспитания человека является нравственное воспитание.
Содержание нравственного воспитания строится на основе основных
духовных ценностей общества. Поскольку любое общество, в том числе
современное, нуждается в обучении образованных и морально образованных
людей, проблема нравственного воспитания будет актуальна всегда.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы
выступает нравственное воспитание младших школьников на базе МБОУ
«Школа № 16»с участием 43 учащихся начальных классов.
Предметом исследования является деятельность классного
руководителя по формированию нравственного поведения младших
школьников.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение
педагогических условий нравственного воспитания школьников.
В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом были
определены задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы психологических особенностей детей
младшего школьного возраста,
2. Выявить особенности нравственного развития младших школьников,
3. Провести эмпирическое исследование деятельности классного
руководителя в формировании нравственного поведения младших
школьников,
4. Разработать рекомендации по психологическому сопровождению
нравственного развития младших школьников.
Для решения поставленных задач в выпускной квалификационной
работе использовались следующие методы исследования:
теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение; эмпирические –
тестирование, анкетирование, эксперимент (констатирующий,
формирующий, контрольный).
Исследуемая в работе проблема нашла отражение в фундаментальных
работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупско,
А.С. Макаренко, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность
основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы
дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного
воспитания.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки
будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М. Гей,
А.А. Горонидзе, А.А. Калюжный, Т.Ф. Лысенко и др.)
Изучение и анализ уровня нравственной воспитанности дает
возможность дифференцированно подойти к учащимся и определить цели
воспитательной работы через формирование и развитие тех или иных
качеств.
Гипотеза исследования была сформулирована следующим образом:
Уровень нравственной воспитанности младших школьников будет
выше, если:
- будет осуществляться систематическая диагностика уровня
нравственности школьников;
-будут созданы условия повышения уровня нравственной
воспитанности младших школьников;
- в содержание работы учителя будут включены компоненты
способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления;
- будут использоваться различные формы, методы и приемы
нравственного воспитания;
- разработать и реализовать комплекс занятий, направленный на
повышение уровня нравственной воспитанности учащихся начальной школы.
В работе использовались методики такие как: «Нравственные
понятия», методика нравственной самооценки Л.Н.Колмогорцевой; методика
Ф.В. Гаврилычевой «Список желаний», «Размышляем о жизненном опыте»
для младших школьников, методика «Закончи предложение»
Н.Е.Богуславской
Экспериментальная база исследования. Работа проводилась на базе
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа №
16» г. Рязани с участием 43 учащихся начальных классов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработанный комплекс мероприятий может быть успешно реализован во
внеурочной деятельности на базе любой общеобразовательной школы и
может способствовать повышению уровня нравственной воспитанности
младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из
введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы,
приложений.
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения психологических
особенностей детей младшего школьного возраста
1.1 Младший школьный возраст как предмет психологического
исследования
Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о
душе». В научном использовании термин «психология» впервые появился в
шестнадцатом веке. Первоначально она принадлежала особой науке, которая
занималась изучением так называемых психических или психических
явлений. Позже в XVII - XIX в. область, изучаемая психологией,
расширяется и включает в себя не только сознательные, но и
бессознательные психические явления. Таким образом, предметом
психологии становится психика и психические явления конкретного
человека, а также психические явления, наблюдаемые в группах и
коллективах (психические свойства, психические процессы, психические
состояния), так что субъект Психология становится психизмом, а
психические явления и психические явления наблюдаются в группах и
коллективах (психические свойства, психические процессы, психические
состояния).
1
Современная психология несет в себе несколько отраслей науки,
которые независимо формируют курсы научно-психологических
исследований. После А.Г. Маклакова, появление новых областей психологии
связано с повсеместным внедрением психологии во все сферы научной и
практической деятельности и появлением новых психологических
представлений.
2
1
Попов Е.П. Перспективноепранирование процесса воспитания детей в школе и классе. В двух
частях. Ч. 2 / Под ред. Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеевой, Е.И. Барановой, Е.В. Володиной. – М.:
Центр «Педагогический поиск», 2013. – с. 144.
2
Маклаков, А. Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - М.: Питер, 2016. - 592 c.
В конце XIX–начало XX в. сложились предпосылки для выделения
психологии детей младшего школьного возраста в отдельный раздел
психологической науки.
В конце XIX - начале XX век существовали предпосылки для
выделения психологии младших школьников в отдельный раздел
психологии.
Психология детей младшего школьного возраста - это отдел
психологии развития, который изучает условия, движущие силы, возрастные
характеристики и закономерности психического развития детей младшего
школьного возраста.
Предметом психологии начальной школы являются факторы,
закономерности и особенности психического развития детей начальной
школы.
Задачи психологии детей младшего школьного возраста:
3
1. Раскрыть факторы, условия, закономерности, движущие силы и
индивидуальные особенности психического развития детей младшего
школьного возраста.
2. Изучить возрастные особенности и закономерности протекания
психических процессов у младших школьников.
3. Раскрыть особенности ведущей деятельности в младшем школьном
возрасте.
4. Определить методы и методики изучения психического развития и
личности младшего школьника.
5. Определить основные направления деятельности педагогов и
психологов по развитию личности младшего школьника и формированию их
учебной деятельности.
Ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста
является понятие «развитие».
3
Кортоузова, С.Ю. Педагогические условия гуманистического воспитания старших дошкольников
на занятиях в детском саду: автореферат диссертация кандидата педагогических наук / С.Ю.
Кортоузова. – Елец.гос. ун-т им. И.А.Бунина. – Елец, 2016. – 25 с.
Развитие - это процессуальный этап перехода из одного состояния в
другое, более произведенный переход от давнопрошедшего качественного
состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от
низшего к высшему. Развитие психики играть роль естественного изменения
психических процессов во времени, выражающееся в его количестве,
качестве и структурном преобразовании.
4
Тем не менее, развитие - это качественное изменение - появление
опухолей, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Они
характеризуются следующими закономерностями:
– поступательный характер, когда пройденные уже ступени как бы
повторяют известные черты и свойства низших, но на более высоком уровне;
– необратимость, т.е. движение на новом уровне, где реализуются
результаты предыдущего развития;
– единство борющихся противоположностей, которые являются
движущей силой процесса развития.
В связи с тем, что психология детей начальной школы исследует
психические явления (психические процессы, психические состояния и
психические качества), они являются не менее важными понятиями.
Психические процессы - процессы, обычно объединенные с
неделимым строением психики.
В психических процессах мы различаем когнитивные, эмоциональные
и произвольные процессы. Когнитивные процессы включают в себя
ощущения, восприятие, память, мысль, воображение, внимание, речь,
благодаря которым молодые студенты знакомятся с собой и окружающим
миром. Эмоциональные процессы включают в себя чувства и эмоции,
которые отражают опыт младших школьников в отношении их отношения к
явлениям мира, событиям их внутренней жизни и того, насколько они важны
для них, их жизни, d. H. определить личную значимость события. Воля и
4
Перельман, И.М. Уроки этики в младших классах: нравственные и психологические аспекты /
И.М. Перельман, Г.К. Клишо, В.П. Бенин // Начальная школа. – 2015. – №4. С.49-51.
произвол как волевые процессы обеспечивают сознательную регуляцию
поведения и способность действовать целенаправленно.
5
В связи с этим, психические условия являются относительно
устойчивыми психическими явлениями. Психические состояния включают
живость, усталость, скуку, радость, беспокойство, апатию и т. Д.
Психическое состояние человека отражает реальную жизненную и рабочую
ситуацию и отношение субъекта и включает психические процессы и
личностные качества в процессе разрешения проблемной жизненной (или
рабочей) ситуации (мотивационная и эмоциональная сфера), волитивные,
характерологические особенности).
В процессе изучения было выявлено, что психические свойства
являются наиболее стабильными и существенными характеристиками,
которые отличают человека или группу людей от других. Психические
свойства включают в себя черты личности человека, его ориентацию, черты
личности, черты характера, темперамент, способности.
Данный психический процесс, психическое состояние и психическое
свойство взаимодействуют друг с другом и могут переходить друг в друга.
Единство психических явлений является основой проявления
активности детей в возрасте, чтобы пойти в начальную школу.
Тем не менее, активность является общим свойством живых
организмов, основным условием их существования. Это проявляется в
способности человека вносить социально значимые изменения в
окружающий его мир, проявляющийся в общении, совместной деятельности
и творчестве. Эта деятельность является основой для развития и
саморазвития младших школьников. Он обеспечивает поведение человека и
5
Леонтьев, А.Н. Психологическая теория деятельности / А.Н.Леонтьев - М.: Педагогика, 2015. -
318 с.
взаимодействие с окружающей средой за счет внешних (экологических) и
внутренних (потребностей, мотивов).
6
В процессе изучения, было выявлено, что деятельность - это
сознательно регулируемая деятельность, направленная на познание и
преобразование внешнего мира и самого человека. Основными видами
деятельности ученика начальной школы являются игра, обучение, работа,
творчество. Именно в этих видах деятельности у него формируются
фундаментальные черты личности, развиваются некоторые навыки.
7
Психология школьников, которая выделяется в отдельную область
научных знаний, имеет тесные связи с другими науками. Следовательно, оно
основано в основном на понятиях и методологии общей психологии.
Появление таких понятий в психологии детей в начальной школе, как
деятельность, психические процессы, развитие личности, стало возможным
благодаря тому, что они ранее были описаны в общей психологии. В свою
очередь, данные психологии младших школьников важны для общей
психологии, так как позволяют выявить закономерности психических
процессов и личностных качеств ученика начальной школы.
Таким образом, отмечена связь между психологией детей младшего
школьного возраста и психологией образования. Предметом психологии
образования является разработка и обоснование методов обучения и
воспитания детей разного возраста, что невозможно без понимания
психических особенностей детей школьного возраста первична. В то же
время, педагогическая психология позволяет понять влияние различных
технологий обучения и воспитания учащихся начальных классов на их
умственное развитие.
8
6
Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики / Б.Т. Лихачев // Педагогика. – 2016. - № 1. - С. 10-
19.
7
Лаврентьева, Л.И. Система часов общения и нравственно-эстетических бесед для учащихся /
Л.И.Лаврентьева, Н.И.Куликова, Э.Т.Ерина, Л.И.Цацинская // Спутник классного руководителя. –
2016. - №4. – С.21-32.
8
Маралов, В.Г. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте.
Дошкольник. Младший школьник. / В.Г.Маралов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 215с.
Изучение психологии детей младшего школьного возраста тесно
связано с педагогикой, поскольку знание явлений и психических моделей
детей младшего школьного возраста позволяет выбирать подходящие методы
обучения и воспитания.
Связь между психологией учащихся начальной школы и философией
установлена, поскольку она основана на определенной философской основе,
на общих закономерностях развития природы, общества и человека. Во-
вторых, в психологии младших школьников подробно обсуждаются
центральные вопросы философов о происхождении сознания, деятельности и
человеческой личности.
Направление психологии детей младшего школьного возраста
основана на достижениях возрастной анатомии и физиологии, в частности на
основных принципах развития нервной системы и высшей нервной
деятельности ребенка.
Психология детей младшего школьного возраста связана с
гуманитарными науками путем изучения взаимодействия человека и его
непосредственного окружения, интереса к особенностям психического
состояния человека в различные исторические периоды и роли языка в
культурном и духовном развитии человека.
В принципе, существует много связей между психологией детей
младшего школьного возраста и медициной в изучении причин психических
расстройств, диагностике и лечении различных психических заболеваний.
Психология детей младшего возраста тесно связана с возрастной
психологией, поскольку она основана на представлениях о психике человека
на разных этапах развития, описанных в психологии развития, и использует
систему ее основных понятий и методы изучения личности ребенка.
Метод – это общий подход, способ исследования.