71
По результатам исследования можем сделать вывод, что количество детей
с нормальной самооценкой остаётся выше во 2 экспериментальной группе.
Далее выявлялась структура уровня самооценки для каждой из
экспериментальных групп до и после внедрения программы.
Динамика результатов исследования уровня самооценки у
дошкольников экспериментальной группы до и после проведенной работы
представлена в таблице 9 и на гистограмме 5.
Гистограмма №5
Результаты диагностики испытуемых экспериментальной
группы 1 по методике «Лесенка» до и после проведенной работы
25
53
22
6
88
6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
До После
Низкая
самооценка
Нормальная
самооценка
Высокая
самооценка
Исходя из динамики результатов по методике «Лесенка» удалось
выявить, что у большинства испытуемых после проведения коррекционной
программы показатели нормальной самооценки стали выше - это 32 (88%)
человека.
У первой и второй эксперементальной группы низкая самооцека
одинаковая по одному человеку, с завышенной самооценкой показатели так же
улучшелись.
Для того, чтобы установить уровень самооценки у дошкольников после
проведенной коррекционной работы посредством корреляционного анализа,
использован также метод ранговой корреляции Манна-Уитни.
72
«Выборка 1» представляет значения общее количество человек до
внедрения программы, а «Выборка 2» представляет значения количество
человек после внедрения программы. (см. Таблицу 10).
Таблица 10
Ранжирование значений Выборки 1 и Выборки 2 для расчета
коэффициента ранговой корреляции Манна-Уитни (по результатам
исследований методики «Лесенка»)
Расчет коэффициента ранговой корреляции осуществлялся
автоматически, как и в случае с корреляционным анализом по методу Манна-
Уитни в случае с методикой Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена.
49
Результаты корреляционного анализа представлены в Таблице 11 и на
Рисунке 2.
Таблица 11
Показатели U - критерия Манна-Уитни (по результатам
исследований методики «Лесенка»)
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка2
Ранг 2
1
12
5
2
1,5
2
5
4
2
1,5
3
17
6
4
3
Суммы
15
6
49
Расчеты проводились на сайте Математические методы обработки данных / http://www.psychol-
ok.ru/lib/statistics.html/
73
На основании проведенных расчетов построим ось значимости (см.
Рисунок 6).
Рисунок 2 - Ось значимости U - критерия Манна-Уитни (по
результатам исследований методики «Лесенка»)
Уровень значимости – 0. Уровень значимости меньше 0,01,
следовательно, различия по степени самооценки между двумя исследуемыми
группами после проведенной работы значимые. Следовательно, показатели по
данной методике на этапе контрольного эксперимента говорят о том, что
мероприятия, направленные на коррекцию самооценки у дошкольников,
эффективны.
Согласно результатам методики М.А.Панфиловой «Кактус»,
проведенной уже после внедрения коррекционной программы, выявлено, что у
детей с высоким уровнем тревожности (восемь дошкольников из первой
подгруппы и четыре во второй) произошли качественные изменения. Во время
работы они были более уверены в своих возможностях. В рисунках также
наблюдались изменения, касающиеся процесса рисования: ослаб нажим на
карандаш, не отмечена излишняя детализация и штриховка.
74
При диагностики личности детей в данной методике учитывались такие
показатели, как частая штриховка в рисунке, прерывистые линии, сочетание
темных цветов. (см. Приложение 4 и Приложение 5).
Для того чтобы установить уровень тревожности у дошкольников после
проведенной коррекционной работы посредством корреляционного анализа,
использован также метод ранговой корреляции Манна-Уитни.
Вносим значение в таблицу автоматического расчета «Выборка 1» и
«Выборка 1» графические значения до коррекционной программы и после
коррекционной программы. Полученные результаты вносим в Таблицу 11.
Таблица 12
Ранжирование значений Выборки 1 и Выборки 2 для расчета
коэффициента ранговой корреляции Манна-Уитни (по методике
диагностики личности «Кактус» М.А. Панфиловой)
Расчет коэффициента ранговой корреляции осуществлялся
автоматически, как и в случае с корреляционным анализом по выше указанным
методикам.
50
.
Результаты корреляционного анализа представлены в Таблице 11 и на
Рисунке 3.
50
Расчеты проводились на сайте Математические методы обработки данных /
http://www.psychol-ok.ru/lib/statistics.html/
75
Таблица 13
Показатели U - критерия Манна-Уитни (по методике диагностики
личности «Кактус» М.А. Панфиловой)
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка2
Ранг 2
1
17
4,5
11
1,5
2
17
4,5
13
3
3
18
6
11
1,5
Суммы
15
6
Рисунок 3 - Ось значимости U - критерия Манна-Уитни (по
результатам исследований методики «Лесенка»)
Уровень значимости – 0. Уровень значимости меньше 0,01,
следовательно, различия по степени самооценки между двумя исследуемыми
группами после проведенной работы значимые. Показатели по данной
методике на этом этапе контрольного эксперимента говорят о том,
коррекционная программа эффективна.
Проведен анализ методики М.А. Панфиловой «Страхи в домиках». При
исследовании было выявлено, что в основном у детей встречаются страх
одиночества, наказание, медицинские страхи.
Для того чтобы, проследить эффективность коррекционной работы по
снижению страхов у детей, проведен коррекционный анализ Манна-Уитни,
76
«Выборка 1» и «Выборка 2» выступает значения количество основных страхов
у детей до внедрения программы и после внедрения программы.
Результат можно просмотреть в табличном соотношении и в
Приложении 3 и Приложении 9. Результаты корреляционного анализа
представлены в Таблице 15 и на Рисунке 4.
Таблица 14
Ранжирование значений Выборки 1 и Выборки 2 для расчета
коэффициента ранговой корреляции Манна-Уитни (по результатам
исследований методики «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой)
Расчет коэффициента ранговой корреляции изведен автоматически
51
.
Таблица 15
Показатели U - критерия Манна-Уитни (по результатам
исследований методики «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой)
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка2
Ранг 2
1
15
12
7
3.5
2
16
13
11
8
3
13
11
4
1
4
11
8
9
5.5
5
19
14
11
8
6
12
10
7
3.5
7
20
15
9
5.5
8
21
16
6
2
Суммы
99
37
51
Расчеты проводились на сайте Математические методы обработки данных / http://www.psychol-
ok.ru/lib/statistics.html/
77
На основании проведенных расчетов построим ось значимости (см.
Рисунок 4).
Рисунок 4 - Ось значимости U - критерия Манна-Уитни (по
результатам исследований методики «Страхи в домиках» М.А.
Панфиловой)
Уровень значимости – 1, меньше 9, следовательно, различия по степени
количество страхов между первым эксперементом и вторым виден результат.
Показатели по данной методике на этом этапе контрольного
эксперимента говорят о том, коррекционная программа эффективна.
Выводы по главе 3
В целях снижения уровня тревожности и страхов, а также повышения
уровня самооценки и уверенности в себе, для детей 5-7 лет в количестве 36
человек была реализована коррекционная программа по снижению
тревожности. Расчеты посредством корреляционного анализа, использованного
метода ранговой корреляции Манна-Уитни подтвердили значимость и
эффективность работы, во всех четырех методиках.
78
Коррекционная работа была направлена на снижение тревожного
состояния, уменьшение детских фобий, повышение самооценки.
На первых занятиях дети сироты легко шли на контакт, проявляли
большой интерес к взрослым, стремились любым путем привлечь свое
вниманием на себя, очень ждали похвалы и одобрения. Это говорит о том, что
дети явно испытывают потребность в общении.
У детей воспитывающихся в семьях общение с взрослыми есть главный
мотив это познавательный мотив, а у детей сирот доминирующим мотивом
общения является потребность в доброжелательности, взаимопонимании.
После проведенной коррекционной работы, дети сироты стали более
общительны и любознательны, группа более сплотилась и произошли
изменения в их отношениях.
Но есть несколько случаев, где следует продолжать коррекционную
работу с детьми, и желательно добавить индивидуальные занятия, првести
дополнительное исследование, собрать более подробную информацию о них.
Это детки, нуждающиеся в социальной помощи и поддержки.
79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе реализации поставленных цели и задач был получен
достаточный объем теоретической и эмпирической информации. В данной
работе мы рассмотрели эмоции и чувства в дошкольном возрасте, предпосылки
и факторы к страху и тревожности, на что следует обратить внимание в
поведении ребенка, чтоб определить тревожность. Так же историю изучения
тревожности и некоторых исследователей, как зарубежных, так и
отечественных, рассмотрели несколько определений тревожности и теорий о
ней.
В социально-психологических аспектах разобрали влияние семьи на
развитие ребенка и варианты образования тревожного состояния, а так же
индивидуального становления ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Для исследования в работе было взято 36 детей из них 20 девочек и 16
мальчиков, в возрасте 5-7 лет. При выборе методик на выявление тревожности у
детей дошкольного возраста соблюдались правила психодиагностики,
учитывались возрастные особенности детей, их социальный статус и
доступность использования методик. При использовании методик, строго
соблюдались инструкции. Присутствовала увлеченность и заитересованность
детей.
При первом исследовании гипотеза работы подтвердилась, что
воспитаники детского дома более подвержены и склонны к тревожности, чем
дети, которые воспитываются в семьях.
Применяя коррекционную работу, мы использовали такие методы как,
элементы игро - терапии, элементы сказко - терапии, элементы арт-терапии и
релаксации. В результате повторного исследования, гипотеза подтвердилась, в
обеих эксперементальных группах результаты улучшились, но хотелось бы
отметить, что коррекционная работа детей из семей была проведена в
присутствии родителей и их непосредственном участии, такие дети легче идут
на контакт и обладают наибольшими показателями улучшения тревожного
состояния.
80
Проделан анализ коррекционной работы с дошкольниками,
ндивидуальный план коррекции работы с воспитанниками детского дома,
разработанны рекомендации, направленные на профилактику и преодоление
дезадаптации детей дошкольного возраста с повышенной тревожностью.
Результаты исследования могут быть использованы в практической
деятельности педагогов и психологов и других заинтересованных лиц.