65
Высокий
уровень
6,03
7,13
1,1
1,66
3,03
Критическое значение критерия Стъюдента находим по специальной
таблице для числа степеней свободы n
89
. Находим, что он равен 2,0. То есть,
tкр.=2,0.
Сравнение эмпирически полученных критериев Стъюдента,
приведенных в последнем столбце таблицы, с критическим значением
(tкр.=2,0)
90
, позволяет сделать вывод о том, что существуют статистически
значимые различия в средней выраженности в экспериментальной и
контрольной группах следующих личностных параметров: высокий, средний
и низкий уровень развития сенсорных способностей, что свидетельствует о
достоверности проведенного исследования.
Таким образом, итоги проведенного исследования показывают, что
применение дидактических игр является эффективным инструментом для
развития сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста,
что очень важно перед поступлением в школу.
Вывод по второй главе
С целью выявления особенностей сенсорного развития старших
дошкольников при использовании дидактических игр, в работе проведено
исследование. Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад
комбинированного вида №6 "Ласточка" г. Подольск, Московской области в
подготовительных группах. Участие в исследовании приняли 42 ребенка
старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Исследование проводилось в январе
- феврале 2020 года, в течение четырех недель.
89
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – С-Пб.:
Нева, 2017. – С.289.
90
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – С-Пб.:
Нева, 2017. – С.289.
66
Цель исследования - определение особенностей сенсорного развития
детей дошкольного возраста и проведение работы по их совершенствованию
при помощи дидактических игр.
В качестве критериев для оценки сенсорных способностей выбраны:
- уровень развития восприятия;
- объем восприятия;
- величина зрительного ощущения и острота зрения;
- величина мышечно-суставных ощущений.
Для определения уровня сенсорных способностей детей старшего
дошкольного возраста были выбраны следующие методики:
1. Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
2. Методика диагностики объема восприятия
3. Исследование зрительных ощущений
4. Исследование мышечно-суставных ощущений
5.Исследование роли ощущений в познавательной деятельности
человека
Итоговые результаты обследования показали, что у большей части
участников (17 чел.) сенсорные способности развиты на среднем уровне, а у
16 детей - на низком уровне. Таким образом, выявлена необходимость
проведения работы по сенсорному развитию детей, так как данные
способности важны при обучении в школе.
Для решения этой задачи была разработана программа сенсорного
развития детей старшего дошкольного возраста. Преимуществом данной
программы является то, что благодаря использованию игровой технологии
процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной
форме.
Предложенный комплекс игр, направлен на развитие основных
сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста, таких как
ощущения и восприятие, а так же на подготовку детей к школе.
67
Комплекс занятий по сенсорному развитию рассчитан на 20 дней. По
окончании обучения была проведена итоговая диагностика детей, при которой
были использованы те же методики обследования, что и на первом этапе.
После обучения, с использованием дидактических игр, уровень развития
сенсорных способностей старших дошкольников увеличился. Так по итогам
результативного обследования выявлен высокий уровень сенсорного развития
у 24 детей, что больше 50%, и на 18 человек больше, чем в начале
эксперимента. Низкий уровень сенсорного развития по итогам обучения
выявлен всего у 3 детей, что на 9 человека меньше, чем в начале эксперимента.
Достоверность исследования подтверждена с использованием методов
математического статистического анализа.
Таким образом, итоги проведенного исследования показывают, что
применение дидактических игр является эффективным инструментом для
развития сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста,
что очень важно перед поступлением в школу.
68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дошкольный возраст является одним из важнейших периодов развития
ребенка-дошкольника. Так как в это время происходит переход малыша к
качественно новым отношениям с окружающим миром, с взрослыми, и
сверстниками.
Психическое развитие и становление личности ребенка к концу
дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 –
7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности
своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения
взрослых и родителей.
Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое
он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников, чему
способствует развитие сенсорики.
Сенсорное развитие - это целенаправленные, последовательные
педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка
чувственного познания, развития ощущения, восприятия.
Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее
условие их сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста. В
дошкольном возрасте начинается активно проявляться потребность в
познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые задают дети.
Одним из мощнейших средств развития познавательной сферы детей в
этом возрасте является игровая деятельность. Преимущество дидактических
игр перед другими видами деятельности заключается в том, что эти игры
способствуют развитию детей. Ведь в игре познавать мир интереснее и
получается это легко.
В дидактической игре ребенок получает много знаний для жизни.
Дидактическая игра как средство развития интеллекта ребенка выступает и как
средство развития сенсорного восприятия, и как средство сенсорного развития
в целом.
69
С целью выявления особенностей сенсорного развития старших
дошкольников при использовании дидактических игр, в работе проведено
исследование.
Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад
комбинированного вида №6 "Ласточка" г. Подольск, Московской области в
подготовительных группах. Группа участников исследования состоит из 42
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Исследование проводилось в январе - феврале 2020 года, в течение
четырех недель.
Цель исследования - определение особенностей сенсорного развития
детей дошкольного возраста и проведение работы по их совершенствованию
при помощи дидактических игр.
Исследование имело традиционную структуру, и было направлено на
решение следующих задач:
- определить уровни сенсорных способностей у детей 6-7 лет;
- разработать и апробировать программу формирования у детей
сенсорных способностей при помощи дидактической игры;
- проанализировать результаты экспериментального исследования.
В качестве критериев для оценки сенсорных способностей выбраны:
- уровень развития восприятия;
- объем восприятия;
- величина зрительного ощущения и острота зрения;
- величина мышечно-суставных ощущений.
Для определения уровня сенсорных способностей детей старшего
дошкольного возраста были выбраны следующие методики:
1. Методика «Чего не хватает на этих рисунках?».
2. Методика диагностики объема восприятия.
3. Исследование зрительных ощущений.
4. Исследование мышечно-суставных ощущений.
70
5.Исследование роли ощущений в познавательной деятельности
человека.
Итоговые результаты обследования показали, что у большей части
участников (17 чел.) сенсорные способности развиты на среднем уровне, а у
16 детей - на низком уровне.
Таким образом, выявлена необходимость проведения работы по
сенсорному развитию детей, так как данные способности важны при обучении
в школе.
Для решения этой задачи была разработана программа сенсорного
развития детей старшего дошкольного возраста.
Целью программы является подготовка детей к школе путем сенсорного
развития, развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями с использованием
дидактических игр.
Преимуществом данной программы является то, что благодаря
использованию игровой технологии процесс обучения дошкольников
проходит в доступной и привлекательной форме.
Предложенный комплекс игр, направлен на развитие основных
сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста, таких как
ощущения и восприятие, а так же на подготовку детей к школе. Комплекс
занятий по сенсорному развитию рассчитан на 20 дней.
По окончании обучения была проведена итоговая диагностика детей,
при которой были использованы те же методики обследования, что и на
первом этапе.
После обучения, с использованием дидактических игр, уровень развития
сенсорных способностей старших дошкольников увеличился.
Так по итогам результативного обследования выявлен высокий уровень
сенсорного развития у 24 детей, что больше 50%, и на 18 человек больше, чем
в начале эксперимента. Низкий уровень сенсорного развития по итогам
обучения выявлен всего у 3 детей, что на 9 человека меньше, чем в начале
71
эксперимента. Достоверность исследования подтверждена с использованием
методов математического статистического анализа.
Таким образом, итоги проведенного исследования показывают, что
применение дидактических игр является эффективным инструментом для
развития сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста,
что очень важно перед поступлением в школу.
В ходе исследования доказано, что дидактические игры являются
эффективным средством сенсорного развития детей старшего дошкольного
возраста, если они включены в различные виды игровой деятельности,
направленные на развитие ощущений, восприятия и других сенсорных
способностей, что подтверждает гипотезу настоящего исследования.
72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Бейлина, А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание,
1995. - №3. - С. 16 - 19.
2. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / В.Л.
Белкина - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. - 256 с.
3. Богусловская, З.М. Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста/ З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова – М.:
Просвещение, 1991. – 207 с.
4. Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду/ А.К.
Бондаренко – М.: Просвещение, 1991 – 160, 197 с.
5. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер,
Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер – М.: Просвещение, 1998.-143 с.
6. Венгер Л.а. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до
6 лет. Кн.для воспитателя детского сада /Л.А. Венгер, Э.г. Пилюгина
– М.: Просвещение, 200 – 267 с.
7. Венгер Л.А. Старший дошкольник/ Дошкольное воспитание - № 1, -
2014. – 21-23 с.
8. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников/ Под ред Л.А. Венгера – М.: Просвещение, 1973 – 317
с.
9. Дошкольная педагогика/ Под ред. В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2006 – 414 с.
10. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное
воспитание. 2002. - №4. - С.2-6
11. Зворыгина Е.В. Формирование игры в группах раннего возраста/
Игра и самостоятельна деят.-ть детей в системе дошкольного
воспитания/Е.В. Зворыгина – Таллин: 1994 – 285 с.
73
12. Изгаршев В. Они оставляют автографы в небе/ В. Изгаршев, А.
Покровский, А. Тарасов – М.: Просвещение, 2002 – 240 с.
13. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика/ С.А Козлова, Т.А Куликова
8-е изд., переработанное и дополненное - М.: Академия, 2007. - 416с.
14. Козлова С.А. Дошкольная педагогика 5-е изд./ С.А. Козлова,
Т.А.Куликова – М.: Академия,2004 – 182 с.
15. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студ.
Сред. Пед. Заведений – М.: Феникс,2000 – 182 с.
16. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании – М.: Просвещение, 1973
– 277 с.
17. Любина Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в
Монтессори-группе/ дошкольное воспитание/ Г.Лобина – М.:
Педагогика, 2000-№11-128 с.
18. Михайленко Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте/
Дошкольное воспитание/ Н.Михайленко, Н.Короткова – 1989-№5-
156 с.
19. Палагина Н. Развитие воображения у детей второго года жизни/
Дошкольное воспитание – 1993-№6-40-46 с.
20. Палагина Н.Н. Развитие воображения ребенка в педагогике/
Н.Н.Палагина/Вопр. Психол.-2001-187 с.
21. Палагина Н.Н. Формирование познавательной активности детей на
занятиях/ Дидактические игры на занятиях с детьми раннего
возраста/Н.Н.Палагина –М.: 1995-240 с.
22. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию/ Э.Г. Пилюгина
– М.: Просвещение, 1993-93 с.
23. Психология и педагогика игры дошкольника/ Под ред. А.В.
Запорожца, А.П. Усовой – М.: Переодика, 1996 – 112 с.
24. Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А.Урунтаева – 2-е
изд., стер. – М.: Академия, 2008 – 384 с.
74
25. Психлогическое обследование младших школьников / Венгер А.Л. ,
Цукерман Г.А. – М: Владос-пресс, 2009-272 с.
26. Развитие общения у дошкольников/ под ред. А.В.Запорожца, М.И.
Лисиной – М.: Ника, 1994 – 140 с.
27. Сенсорное воспитание в детском саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной и
Н.Н. Поддьяковой, Метод. Указание - М.: Просвещение, 2001. - 176
с.
28. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-
методическое пособие/ Ю.М Хохрякова: Изд-во «ТЦ Сфера», 2014.-
128с.
29. Сенсорное воспитание в детском саду [Текст] / Метод.указание./ Под
ред. Л.А. Венгер- М.: Просвящение, 1999г.- 145с.
30. Сенсорное воспитание дошкольников [Текст]/.Под ред. А.В.
Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Педагогика, 1993. - 226с.
31. Фридрих, Фребель Будем жить для своих детей [Текст]/ Л.В.
Волубцева, - М.: Издательский дом «Карапуз», 2001г.-128с.
Дополнительная литература:
32. Адлер А. Человек как предмет познания. - М.: Инфра-м, 2010. –
338с.
33. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по
психодиагностике. – С-Пб.: Нева, 2017. – 322с.
34. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе
детского сада. Программа и методические рекомендации./ Сост. Т.С.
Комарова – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 59 с.
35. Головчиц, Л.А., Дошкольная педагогика. - М.: ТЦ Сфера, 2011. –
296с.
36. Зимняя И. А., Боденко Б. Н., Морозова Н. А. Воспитание - проблема
современного образования в России. - М.: ТЦ Сфера, 2013. – 277с.