55
Рисунок 11. Уровень развития восприятия у участников
эксперимента, после обучения
После обучения не выявлено детей с низким уровне восприятия, в
основном у детей развился средний уровень (22 человека) и выше среднего (8
человек) и высокий (12 человек).
На диаграмме рисунка 12 представлены данные по первой и итоговой
диагностике.
0
22
8
12
0
5
10
15
20
25
Низкий
уровень
Средний
уровень
Выше
среднего
Ввысокий
уровень
Количество детей,
чел.
56
Рисунок 12. Сравнение результатов уровня развития восприятия
до и после сенсорного развития
Таким образом, видно, что увеличилось количество детей со средним и
высоки уровнем развития восприятия и сократилось количество детей с
низким уровнем развития восприятия. При этом, стоит отметить, что все дети
после обучения набрали большее количество баллов, чем до обучения. Это
отражено на графике рисунка 13.
Рисунок 13. Рафик изменения уровня развития восприятия в
результате сенсорного обучения детей старшего дошкольного
возраста при использовании дидактических игр
12
18
6 6
0
22
8
12
0
5
10
15
20
25
Низкий
уровень
Средний
уровень
Вше
среднего
Ввысокий
уровень
Количество детей до
сенсорного развития,
чел.
Количество детей
после сенсорного
развития, чел.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Кличество баллв до
обучения
Количество баллов
после обучения
57
По итогам обследования видно, что уровень развития восприятия у
детей значительно увеличился, что говорит об эффективности применения
дидактических игр для сенсорного развития детей.
При проведении итоговой диагностики объема восприятия у детей были
получены следующие результаты (рисунок 14).
Рисунок 14. Результаты обследования объема восприятия после
обучения
После обучения у большей половины детей выявлен нормальный объем
восприятия (24 человека), у 6 человек объем восприятия остался на низком
уровне, а большой объем восприятия выявлен после обучения у 12
испытуемых.
На диаграмме рисунка 15 представлены данные по первой и итоговой
диагностике.
Рисунок 15. Сравнение результатов исследования объем
восприятия до и после сенсорного развития
12
24
6
Количество детей
Маленький объем
Нормальный объем
Большой объем
18
22
2
6
24
12
0
5
10
15
20
25
30
Маленький
объем
Нормальный
объем
Большой
объем
Количество детей до
сенсорного развития,
чел.
Количество детей
после сенсорного
развития, чел.
58
В результате проведения обучения с использованием дидактических
игр, объем восприятия у детей значительно увеличился, что говорит об
эффективности подобранных игр.
При проведении итоговой диагностики зрительных ощущений
получены следующие результаты (рисунок 16).
Рисунок 16. Уровень развития зрительных ощущений после
обучения
По итогам обследования, после обучения, выявлен низкий уровень
зрительных ощущений всего у 4 детей, средний уровень – у 17 детей и высокий
уровень - у 20 детей.
Сравнение результатов приведено на рисунке 17.
Рисунок 17. Сравнение результатов уровня развития зрительных
ощущений до и после обучения
4
17
21
0
5
10
15
20
25
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Количество детей, чел.
-
5
10
15
20
25
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
15
18
9
21
17
4
До обучения
После обучения
59
Сравнивая результаты до и после обучения, можно отметить, что
уровень развития зрительных ощущений у детей, принявших участие в
эксперименте, при использовании дидактических игр значительно повысился.
Далее проведена итоговая диагностика уровня развития мышечно-
суставных (тактильных) ощущений (рисунок 18).
Рисунок 18. Уровень развития мышечно-суставных ощущений у
испытуемых детей после обучения
После обучения значительно улучшились показатели развития мышечно-
суставных ощущений у испытуемых, что отражено на диаграмме рисунка 19.
Рисунок 19. Сравнение результатов диагностики механической
мышечно-суставных ощущений у детей до и после обучения
2
18
22
0
5
10
15
20
25
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Количество детей, чел.
0
5
10
15
20
25
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
6
14
22
22
18
2
До обучения, чел.
После обучения, чел.
60
После обучения с использованием дидактических игр, у участников
исследования значительной увеличился уровень развития мышечно-
суставных ощущений, что также подтверждает эффективность предложенной
программы.
По результатам итоговой диагностики была составлена обобщающая
таблица 10.
Таблица 10
Результаты итоговой диагностики сенсорного развития старших
дошкольников после обучения с использование дидактических
игр
№
Фамилия,
Имя
ребёнка
Уровень
развития
восприятия
Объем
внимания
Уровень
зрительных
ощущений
Уровень
развития
мышечно-
суставных
ощущений
Итоговая
оценка
1.
Мария А.
средний
средний
средний
средний
средний
2.
Дарья А.
выше
среднего
высокий
высокий
высокий
высокий
3.
Настя В.
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
4.
Катя В.
выше
среднего
средний
высокий
средний
средний
5.
Аллина Г.
средний
средний
средний
средний
средний
6.
Даниил Г.
средний
средний
высокий
средний
средний
7.
Анастасия
Д.
средний
низкий
низкий
средний
низкий
8.
Ира Д.
высокий
низкий
средний
средний
средний
9.
Полина Е.
выше
среднего
средний
высокий
низкий
средний
10.
Валя Ж.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
11.
Кирилл И.
средний
низкий
средний
средний
средний
12.
Юля К.
средний
средний
средний
средний
средний
13.
Егор К.
средний
низкий
низкий
низкий
низкий
14.
Денис К.
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
15.
Мария К.
средний
низкий
средний
средний
средний
16.
Дарья К.
выше
среднего
высокий
высокий
высокий
высокий
61
17.
Настя Л.
высокий
высокий
высокий
высокий
высокий
18.
Лилия Л.
средний
средний
средний
средний
средний
Продолжение таблицы 10
19.
Аллина М.
средний
низкий
средний
средний
средний
20.
Артур О.
средний
низкий
высокий
средний
средний
21.
Анастасия О.
средний
низкий
высокий
средний
средний
22.
Василий П.
высокий
средний
средний
высокий
средний
23.
Полина П.
выше
среднего
средний
высокий
низкий
средний
24.
Валя Р.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
25.
Роберт С.
выше
среднего
высокий
средний
средний
средний
26.
Василиса Т.
средний
средний
средний
высокий
средний
27.
Марк Т.
средний
низкий
низкий
высокий
средний
28.
Давид У.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
29.
Есения Ф.
средний
низкий
средний
средний
средний
30.
Михаил Х.
выше
среднего
низкий
высокий
низкий
средний
31.
Денис Х.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
32.
Марина Ц.
средний
средний
высокий
средний
средний
33.
Дарья Ч.
средний
средний
средний
высокий
средний
34.
Кристина Ч.
средний
низкий
низкий
средний
низкий
35.
Давид Ч.
средний
средний
средний
высокий
средний
36.
Снежана Ш.
высокий
средний
средний
высокий
средний
37.
Максим Ш.
выше
среднего
средний
высокий
высокий
высокий
38.
Денис Щ.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
39.
Мария Ю.
средний
средний
высокий
средний
средний
40.
Дарья Ю.
средний
средний
средний
высокий
средний
41.
Настя Я.
средний
низкий
средний
средний
средний
42.
Карина Я.
высокий
средний
высокий
высокий
высокий
На диаграмме рисунка 20 приведены результаты обследования уровня
развития сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста.
62
Рисунок 20. Результаты обследования уровня развития
сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста
На диаграмме рисунка 21 приведены сравнительные результаты
обследования уровня развития сенсорных способностей детей старшего
дошкольного возраста, до и после обучения с использованием дидактических
игр.
Рисунок 21. Сравнительные результаты обследования уровня
развития сенсорных способностей детей старшего дошкольного
возраста, до и после обучения
3
15
24
0
5
10
15
20
25
30
Низкий уровень Средний уровень Ввысокий уровень
Количество
детей, чел.
0
5
10
15
20
25
Низкий
уровень
Средний
уровень
Ввысокий
уровень
16
14
9
3
15
24
до обучения, чел.
после обучения, чел.
63
После обучения, с использованием дидактических игр, уровень развития
сенсорных способностей старших дошкольников увеличился. Так по итогам
результативного обследования выявлен высокий уровень сенсорного развития
у 24 детей, что больше 50% и на 15 человек больше, чем в начале
эксперимента. Низкий уровень сенсорного развития по итогам обучения
выявлен всего у троих детей, что на 13 человек меньше, чем в начале
эксперимента.
Для подтверждения гипотезы исследования был использован метод
математической статистики.
Одна из задач исследования провести сравнительный анализ уровня
развития сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста до
и после обучения с использованием дидактических игр, направленных на
развитие памяти, мышления и внимания.
В процессе обучения применялись дидактические игры, направленные
на развитие основных сенсорных способностей: памяти, внимания и
мышления. По итогам исследования выявлен общий уровень сенсорных
способностей у исследуемой группы детей старшего дошкольного возраста.
В таблице 11 сгруппированы данные по диагностическому и итоговому
обследованию участников исследования.
Таблица 11
Группировка данных для расчета
Уровень развития сенсорных
способностей
До обучения
После
обучения
Низкий уровень
16
3
Средний уровень
14
15
Высокий уровень
9
24
Итого
42
42
Для выявления статистически достоверных различий сенсорных
способностей старших дошкольников до и после обучения был применен t-
критерия Стъюдента.
t-критерий Стъюдента определяется по формуле:
64
(1)
Х1 и Х2 - средние значения личностных характеристик в группах;
s1 и s2 – среднеквадратическое отклонение;
n1 и n2 - численность групп испытуемых.
Для всех полученных показателей был вычислен критерий Стъюдента,
который сравнивался с критическим значением (tкр) для данного числа
испытуемых, которое бралось из специальной таблицы при уровне
статистической значимости р≤0.05
88
.
Если полученное эмпирическое значение критерия Стъюдента больше
tкр, то делается вывод о статистически значимых различиях в выраженности
средних параметров в экспериментальной и контрольной группах (до и после
поведения обучения с использованием дидактических игр).
Как видно из формулы критерия Стьюдента, для его расчета
необходимы следующие данные: средние значения уровня сенсорного
развития дошкольников и среднеквадратичные отклонения. Они были
вычислены с использованием электронных таблиц Excel, в которых
предусмотрена стандартная функция расчета этих статистических показателей
(таблица 12).
Таблица 12
Группировка данных для расчета t-критерия Стьюдента
Уровень
развития
сенсорных
способностей
Среднее значение
Среднеквадратичес
кое отклонение
t-
критерий
Стъюдент
а
До
обучени
я
После
обучения
До
обучени
я
После
обучения
Низкий уровень
6,3
7,53
1,34
1,78
3,03
Средний
уровень
3,33
7,57
1,32
1,65
11
88
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – С-Пб.: Нева,
2017. – С.286.