26
образования дело (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также роль известные дети
представители речь дошкольной ходу педагогики руки и психологии себя в России него (Е.И.Тихеева,
А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П. Сакулина вами и др.) безусловно база были правы,
считая себе сенсорное себе воспитание кому одной свои из самых тому важных ходе частей были воспитания речи в
дошкольном этой возрасте
24
.
Е.И.Тихеева этом дает следующее вкус определение двух сенсорного пару воспитания: это
целенаправленное этот совершенствование, развитие виды у детей нами сенсорных этой процессов игра
(ощущений, восприятий, представлений)
25
.
По словам игра Л. А. Венгера слов и В.С. Мухина речь сенсорное этой воспитание свои играет всех
ведущую игра роль в развития игре ребенка, совершенствовании игры его чувственного лишь
познания мере мира, который игры окружает, развитии того у него сложных этих мыслительных себе и
сенсорных одна процессов. Эти факторы шара определяют игры уровень игре развития стол сенсорной роли
культуры игры ребенка
26
.
В раннем факт возрасте, при наличии силе всех необходимых того условий, у ребёнка
проявляется буду активное кого развитие игра сенсорных всем способностей, которые году определяют день
уровень одну развития нами восприятия. Главную руки роль в сенсорном было развитии базе играет этих
восприятие пока предметов. Знакомство дети с предметами цепи через дети взаимодействие,
приводит если к возникновению одну образов кого восприятия. На втором форм году жизни свои малы
точность вкус и осмысленность жить восприятия. Ребенок, взаимодействуя план с предметами,
часто надо обращает всех внимание игры на самые роли явные игры характеристики.
Ребёнок в жизни игра встречается игры с огромным игры количеством него фoрм, красoк и
других игры свoйств предметoв, в частности, игрушек мире и предметoв, сoставляющих дело
обстанoвку дoма. Если усвoение прoисходит стул стихийнo, без разумнoгo
педагoгическoгo сoпрoвoждения край взрoслых, oнo частo является игам пoверхнoстным,
непoлнoценным.
Ведущая игры деятельность выше в раннем дают возрасте лото – предметная, поэтому игры
24
Сенсорное кого воспитание дают в детском ярко саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной силе и Н.Н. Поддьяковой, Метод. Ука-
зание себя - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.
25
Сенсорное речь воспитание база в детском шкаф саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной году и Н.Н. Поддьяковой, Метод. Ука-
зание игры - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.
26
Венгер, Л.А. Воспитание саду сенсорной дети культуры этот ребенка тому / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер теми - М.:
Просвещение, 1998.- 143с.
27
сенсорные себя задания виды необходимо игры включать стол именно одни в нее. Процесс было учета форм цветoв,
фopм и величин свои нeoбходим речи для выпoлнения саду предметных дети действий. В качестве были
таких себе действий миру могут силу выступать кого разделение базе предметов стол на две группы,
размещение двух вкладок факт в гнезда, втыкание идет грибков года – втулочек друг в отверстие игры доски малы
(указанные теми виды действий друг описаны деле в работах одна Е.И. Радиной)
27
.
Н.Н. Поддьякова одна говорила речь о том, что при решении года различных было сенсорных игре
заданий друг важным этой оказывается идут обучение ходе детей речь внешним звон приемам руку сопоставления свой
объектов, например игры накладывание себе объектов роль друг на друга речи в случае рода
ознакомления дети с формой, прикладывания пока их друг к другу было с уравниванием речь по
одной стол линии шара при знакомстве база с величиной куда и, наконец, прикладывание игра вплотную этом
при распознавании ними цвета. В процессе игры преобразования, эти внешние виде
ориентировочные мере действия саду приводят игры к формированию типе сенсорных пары действий,
позволяющих слов производить саду зрительное игры сопоставление игре объектов того по их
свойствам.
В возрасте мира четырех жить лет у детей хочу происходит спят формирование ними сенсорных слов
эталонов: устойчивых, закрепленных роль в речи представлений цель о цвете,
геометрических мира фигурах саду их соотношениях жить по величине. Позже, необходимым дать
этапом саду становится ваши знакомство кого их с оттенками себя цвета, с типами дети геометрических этих
фигур этот и со сравнением этих величин, элементов свой ряда, который ходе состоит ряду из большего надо
количества речи предметов. Вместе цели с процессом игре формирования были эталонов цели
необходимо этап обучение были детей игра методам одни изучения лист предметов: их группировке того по
цвету одни и форме жить вокруг дети образцов года – эталонов, последовательному игру осмотру дети и
описанию свои формы, выполнению того все более овал сложных году глазомерных было действий.
Наконец, в качестве игры особой дает задачи этап выступает вкус необходимость одна в развитии ряда у
детей были аналитического игры восприятия. Одной была из основных норм особенностей край
сенсорного полу развития фоне у детей речи в раннем себе возрасте стол является речь применение руке методов игры
прикладывания, сравнивания, сопоставления стул цвета, формы, величины
28
.
27
Палагина, Н. Н. Формирование речь познавательной стол активности одни детей трем на занятиях речи // Дидактические лишь игры
и занятия одну с детьми того раннего шара возраста стул /. Н. Н Палагина базе - М.: 1995. - 240 с.
28
Зворыгина, Е. В. Формирование этих игры в группах надо раннего речи возраста база // Игра и самостоятельная пару деятель-
ность кого детей цели в системе слов дошкольного себе воспитания буду / Е.В. Зворыгина стал – Таллинн: 1994. - 285 с.
28
По словам куба А.П. Усовой, ранний само возраст были – период нами интенсивного слух развития всех
ощущений виде и восприятий. Правильное ряда представление овал о предметах игры легче игре
формируется виды в процессе этих их непосредственного двое восприятия, как зрительного,
так и слухового игры и осязательного всех в процессе года различного хотя рода взаимодействий пару с
этими миру предметами. Развитие того процессов дают ощущения бала и восприятия слов у детей быть
значительно игры обгоняет быть развитие мере мышления, поэтому ходе в обучении этом дошкольников роль
широко игры используется тела принцип план наглядности
29
.
Ребенoк, на oпределенных свои вoзрастных этих этапах, воспринимает игра различные дети
рода воздействия. В связи хотя с этим, каждый нами возрастной двух этап станoвиться игры
благoприятной есть ступенью друг для дальнейшегo нервнo-психoлoгическoгo развития ваши и
разностороннего руки вoспитания друг ребенка роли дошкольного шара возраста: чем он младше,
тем бoльше значимость тела в сенсорном одна oпыте, кoторый года является того основой были
сенсорнoгo развития.
1.3.Дидактические свои игры как метод дает сенсорного темп развития виды детей виды
раннего года возраста
Одним дети из важнейших дети средств чего развития вниз сенсорной речь сферы себе является форм
дидактическая план игра. По словам него ряда авторов, главной себе особенностью игры
дидактических были игр является этой то, что это игры направлены лишь на обучение. Они
способствуют свои развитию бала познавательной этой деятельности, которая игры является дети
основой бала обучения. В играх стал данного само типа есть своя привлекательность пару для
детей. Им важна выше не заложенная дети задача, а возможность даже получить чего результат,
одержать вами победу. Возможность друг обучать игры маленьких этот детей речи посредством игры активной само
интересной свои для них деятельности силе – отличительная игры особенность игры дидактических беру
игр
30
.
Фридрих свои Фребель игры считал, что задачей была первоначального игры образования круг
является стол не обучение одну в прямом одну смысле дети этого быть слова, а организация свой процесса речи
игры. В систему факт игр, направленных речи на обучение, вошли этот игры с различными себя
29
Развитие дети общения этих у дошкольников было / под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. - М., 1994. - 140 с.
30
Богусловская, З.М. Развивающие игра игры для детей дети младшего норм дошкольного свои возраста него / З.М. Богуслов-
ская, Е.О. Смирнова двое - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
29
игрушками, материалами саду (мячом, кубиками, шарами, цилиндрами дает и прочим).
Обязательной игры частью роль обучающих речи игр являются паре стихи, песни, рифмованные кого
сказки, написанные стол Фребелем
31
.
Е.И. Тихеева тому – является факт автором речь одной идет из первых цели отечественных свой
педагогических нему систем игре дошкольного речи воспитания. Она предложила слов новый дети
взгляд одни на дидактическую игры игру. По словам были Тихеевой, она (дидактическая себе игра)
является одни лишь частью меня вoспитaтeльнo-образовательной роль работы себе с детьми опыт вместе была
с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом. Задачи него в играх,
предлагаемых этом Е.И. Тихеевой, не входят игра в рамки игры упражнений куда для сенсорного цвет
развития всех ребенка. Целью даже является дети фopмирoвaниe мыслительных полу операций речь
(сравнение, классификация, обобщение), совершенствование кого речи (обогащение бала
словаря, описание свои предметов, составление дело загадок), приобретение этим умения игры
ориентироваться цели в расстоянии, времени, пространстве. Решение дети этих задач этих
потребовало игры внесения саду изменений саду в содержания быть игр, увеличения было набора саду
дидактических дети материалов. В содержание себе игр вошла овал жизнь, которая роль окружает игры
ребенка одну со всем разнообразием игры природного свои мира, взаимоотношений, предметов пару
созданных речи людьми. Тихеевой мира разработано базе большое игре количество было дидактических ходе
материалов, различных дает игр, используемых того как в домашних типа условиях, так и в
условиях были образовательных игру учреждений.
32
Л. А. Венгером база разрабoтана система игры дидактических игры игр пo сенсoрнoму
вoспитанию, котoрая направленна игры на то, чтобы игры научить дети детей один пoлнoценному кого
вoсприятию теми цвета, фoрмы, величины, пoлoжения шире в прoстранстве
33
.
Труды всех многих стол ученых тихо направлены если на создание дети групп игры игр для более выше
полного руки развития роль интеллекта этой детей, которые дети характеризуются если перенесением нами
усвоенных него умственных того действий сада на новое пары содержание. В таких игре играх этом часто дети нет
закрепленных сама правил, перед роль детьми меня стает года необходимость игры выбора игре путей этап
решения года задач.
31
Развитие пары общения игре у дошкольников свой / под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. - М., 1994. - 140 с.
32
Тихеева года Е.И. Воспитатель игре должен года не только игры любить него детей, но и знать дети их возрастные надо особенности//
Е.И Тихеева себе Дошкольное свой воспитание, - 2002. - №10.- С.90-93.
33
Венгер, Л.А. Воспитание нему сенсорной мира культуры игры ребенка этой / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер игра - М.:
Просвещение, 1998.- 143с.
30
«В дидaктичecкoй игре, – указывала мере Богуславская, – формируется саду
познавательная саду деятельность этот ребенка, проявляются игры особенности себя этой
деятельности. В игре ребенок этой развивается себя физически, приучает игры наличие игры
готового игры содержания этой и правила были дает возможность руке воспитателю года более выше
планомерно жить использовать цели эти игры для умственного дети воспитания саду детей»
34
.
А.К. Бондаренко вами говорил база о том, что в педагогике года дошкольного игры возраста форм
все дидактические дети игры представлены стол в трех основных край группах: предметные иным
игры (с использованием шкаф игрушек, природного план материала тому и т.д.); настольные лишь
печатные всех игры; словесные норм игры.
В играх мере с предметами руки участвуют были игрушки дети и реальные руки предметы этот
(предметы игры обихода, орудия рода труда), объекты были природы речи (овощи, фрукты, шишки,
листья, семена). Игры с предметами речь дают возможность игры расширять цвет и уточнять года
знания виды детей, способствуют роли развитию дети мыслительных ними операций себе (анализа,
синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, классификации),
совершенствуется свои речь (умение форм называть выше предметы, действия игры с ними, их
качества, назначение; описывать ярко предметы, составлять роль и отгадывать себе загадки,
правильно роли произносить лишь звуки буду речи), воспитывать игре произвольность игры поведения,
памяти, внимания
35
.
А. В. Запорожец, А. П. Усова дети говорили дети о том, что среди речи предметных пяти игр
особое игру место того занимают ходе сюжетно-дидактические года игры и игры-инсценировки. В
сюжетно-дидактических нему играх этап дети играют вода определенные игры роли, например,
продавец, покупатель игра в игре «Магазин».
Игры-инсценировки была дают возможность игры уточнить друг представление надо о
различных выше бытовых этих ситуациях саду («Устроим дети кукле надо комнату»), о литературных игра
произведениях игры («Путешествие игры в страну цвет сказок»), о нормах теми поведения идет («Что
такое речь хорошо вода и что такое слух плохо»). Развитию игры координации виде мелких игра движений если и
зрительного цель контроля речи способствуют мере игры с бирюльками, кеглями, настольным пару
34
Богусловская, З.М. Развивающие сами игры для детей куда младшего роль дошкольного кого возраста кого / З.М. Богуслов-
ская, Е.О. Смирнова игра - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
35
Бондаренко, А.К. Дидактическая хотя игра в детском одну саду / А.К. Бондаренко нему - М.: Просвещение, 1991. -
197с.
31
бильярдом. Главенствующую саду роль подобные норм игры имеют надо при переходе цели
«границы» к школьному цвет обучению.
Игры с использованием свой природных речи материалов себе (семян, растений, листьев,
разнообразных речи цветов, камешков, ракушек) дают возможность миру укрепить себе знания всем
детей себя об окружающей игры их природной руке среде, формируют этих мыслительные дети
процессы игры (анализ, синтез, классификация. Подобные типа игры используются игры
непосредственно одну во время виде прогулки, взаимодействуя чего с природой: деревьями,
кустарниками, цветами, листьями, семенами
36
.
В дидактических вкус играх одна используется игам многообразие дети игрушек, в которых базе
ярко выражены саду цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого было они
сделаны. В играх свой совершенствуются игры знания игры о материале, из которого дети сделаны ряду
игрушки, об их характерных роль свойствах трех и признаках.
Настольно-печатные выше игры разнообразны роль по содержанию, обучающим себя
задачам, оформлению. Они способствуют мира уточнению пару и расширению себе
представлений дает детей себе об окружающем друг мире, систематизированию край знания,
развитию игры мыслительных речь процессы. Настольно-печатные трех игры разнообразны свои по
видам: парные игры картинки, лото, домино, лабиринты, разрезные быть картинки,
кубики, паззлы. Распространены край настольно-печатные игра игры, устроенные свои по
принципу свои разрезных кого картинок, складных игра кубиков, на которых игре изображенный нами
предмет ряду или сюжет надо делится игры на несколько игам частей. Эти игры способствуют саду
развитию стол логического речи мышления, сосредоточенности, внимания. Для
дошкольников выше складывание дает целого нами из частей этот – сложный речи процесс виде осмысления,
работы дает воображения.
В настоящее одну время слух большой учит популярностью этой пользуются нему паззлы, где
картинки игры особой иных техники того соединения, разделены мира на несколько дает частей цвет и имеют цели
различное этим содержание иным (изображение нами сценок дети из мультфильмов, животных,
замков).
Особенностью мере словесных своя игр является речи то, что процесс пары решения сами
36
Богусловская, З.М. Развивающие свой игры для детей стол младшего кого дошкольного саду возраста была / З.М. Богуслов-
ская, Е.О. Смирнова кого - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
32
обучающей ищет задачи дети осуществляется игра в мыслительном роли плане, на основе бала
представлений стол и без опоры шара на наглядность. Преимущественно игра словесные дают игры
проводят силу с детьми роль старшего дети возраста.
Н. Н. Палагина игры указывала, что дидактическая этот игра имеет того структуру,
которая игре характеризует было игру в качестве игры формы руку обучения виды и игровой трех деятельности этом
одновременно. В дидактической двух игре можно речи выделяются свои следующие него составные всех
части двух игры: дидактическая игры задача; игровая цели задача; игровые либо действия; правила стол
игры; результат друг (подведение игра итогов).
Дидактическую надо задачу своя по Н. Н. Палагиной база определяет двух цель обучающего игры
и воспитательного одна воздействия, формулируется идет педагогом. В ней отражается типе
обучающая игры деятельность.
Задача норм в дидактической этой игре реализуется руки через друг игровую люди задачу.
Она определяет нами игровые вода действия, становится речь задачей куда самого виде ребенка.
Самое нами главное: дидактическая дети задача опыт в игре замаскирована себе и предстает игры перед вами
детьми игры в виде игрового одну замысла были (задачи).
Игровые игры действия имен – oснoва игры. Чем разнooбразнее игре игрoвые действия,
тем интереснее нами для детей этих сама игра и тем успешнее лишь решаются слух познавательные одна
задачи
37
.
Правила года игры, содержание звон и направленность пары обусловлены тому общими роль
задачами либо формирования него личности стол ребенка, познавательным того содержанием,
игровыми дети задачами двух и игровыми этой действиями. Правила игре содержат руки нравственные двух
требования идут и взаимоотношениям виды детей тела к выполнению руки норм поведения.
Подведение руки итогов цвет (результат) – проводится базе сразу звук по окончании фоне игры.
Необходимо план отметить имен достижения были каждого нами ребенка. Очень дети важно лото продумать если
заключение, подведение дети итогов есть после руки проведения дети дидактической цель игры.
Большое года значение этих имеет себе коллективный буду анализ речи игры. Оценивать игры следует жить и
быстроту, и качество одна выполнения этап игровых игры действий себе детьми. Обязательно этом
нужно игра обратить этих внимание если и на проявление были поведения была детей рода и качеств лишь их
37
Богусловская, З.М. Развивающие трех игры для детей один младшего того дошкольного даже возраста ищет / З.М. Богуслов-
ская, Е.О. Смирнова этом - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
33
личности были в игре; как проявилась того их взаимовыручка этом в игре, настойчивость ищут в
достижении лишь цели
38
.
Дидактические либо игры имеют дети разнообразное надо содержание, игровой одну
материал, игровые шире действия, познавательную него деятельность.
А.К. Бондаренко этап говорила была о том, что в организации речи дидактических стол игр
можно нами выделить полу следующие пары этапы: подготовка нему к игре, проведение себе игры, анализ план
игры.
Руководство себе игрой этих предоставляется речи воспитателю. Руководство игра
проявляется речь в реализации либо дидактических ряда задач всех по средствам если игры, то есть,
используя игры игровые года действия этих и правила. Однако, одновременно нами с руководством,
воспитатель руки становится кого участником этим игры (25;47).
Огромное этим значение этом в руководстве пары играми роль имеет ними слово один воспитателя.
Обращение друг к детям, объяснения, короткие игры сюжетные игры рассказы, которые было
раскрывают пять содержание виды игры и поведение игры персонажей, образные роль пояснение игры
игровых этой действий, вопросы были к детям план – все это раскрывает речь содержание года игры и
участие игре детей игры в ней, содействует цепи пониманию куба детьми себя включенных игры в игру задач.
Дидактическую свои игру можно кого охарактеризовать этом разнообразием надо форм
деятельности всех и их сочетании. Включение одна более саду сложных речь интеллектуально-
волевых дают задач игра способствует игры проявлению дети интереса свои к дидактическим звук игам у
старших дети детей. Практическая саду деятельность база детей игры в игре становится игра более быть
осознанной: она в большей речи мере направлена игра на достижение игры результата, а не на
сам процесс
39
.
По словам этом Палагиной игры Н. Н., руководя игры дидактической друг игрой, воспитатель этим
имеет дети широкие надо возможности чего использовать игра разнообразные день формы базе организации себя
детей игра и тем самым игры усиливать паре моторно-двигательную этих активность. Контакт игры
педагога цели с детьми, детей саду между база собою одну достигается вниз легче дети и быстрее, если дети
сидят дети кружком пары или полукругом, а воспитатель саду в центре игры круга форм или полукруга.
38
Панова, Е.Н. Дидактические саду игры-занятия была в ДОУ (младший виды возраст): Практическое игры пособие того для вос-
питателей свой и методистов этом ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006.-394с.
39
Богусловская, З.М. Развивающие куда игры для детей ходе младшего ходе дошкольного года возраста звук / З.М. Богуслов-
ская, Е.О. Смирнова дети - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
34
Иногда кому дети делятся быть на группы, занимающие день разные одни места, а иногда игре «едут
путешествовать» и покидают друг пределы лишь группы.
Результатом кому дидактической цвет игры является игру то, чего достиг речь ребенок:
усвоение речи знаний, в развитие виде умственной было деятельности, взаимоотношений, а не
просто игры победа, полученная игра любым себе способом. Игровые были задачи, действия,
правила, результат ходе игры взаимосвязаны, и отсутствие года хотя бы одной этих из этих
составных пару частей двух нарушает есть её целостность, снижает всех воспитательное этом
воздействие
40
.
Таким свои образом, дидактическая имен игра в качестве виде формы речи обучения году детей,
включает ходе в себя два начала: учебное дети (познавательное) и игровое куба
(занимательное). Воспитатель саду играет стол роль учителем, и вместе того с тем участника роль
игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
Следовательно, дидактическая мира игра является стол сложным, многогранным быть
явлением. В процессе этим дидактических игры игр происходит ходе не только кого укрепление сами
сенсорных были эталонов, но и развитие вкус всех психических мира процессов всем детей, их
эмоционально-волевой роль сферы, способностей себя и умений.
40
Козлова, С.А. Дошкольная друг педагогика/ С.А Козлова, Т.А Куликова стол 8-е изд., переработанное если и допол-
ненное себя - М.: Академия, 2007. - 416с.
35
Выводы игры по главе одна 1
Первая одну глава речь посвящена лишь рассмотрению игры современных край концепций игры
сенсорного развития игры детей саду раннего игры возраста.
Отечественная одни система само сенсорного руке развития этой основывается игры на теорию факт
восприятия, разработанную дети Л.С. Выготским, Б.Г. Ананьевым, С.Л.
Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером игры и др.
Сенсорное одна воспитание темп – целенаправленные руки педагогические друг воздействия,
которые дети обеспечивают игры формирование этих чувственного года познания слов и
совершенствование роль ощущений этот и восприятия один (С.А. Козлова, Т.А. Куликова).
Развитие дети восприятия цвет в разные если периоды ищет имеет само свои особенности игры (З.М.
Истомина, Э.Г. Пилюгина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В.
Запорожец, М.И. Лисина речи и др.): в раннем игры детстве друг восприятие темп остается меня очень дети не
совершенным; устойчивой руки связи свой между дает словами бала – названиями года цвета кому (формы,
величины буду и пр.) и конкретным цвет цветом дети (формой, величиной выше и пр.) еще не
образовалось; восприятие свое ребенка кого раннего этих возраста было носит игры предметный надо
характер, то есть все свойства были предмета; восприятие игры признаков шкаф объекта двух
возникает себе при выполнении этом предметной игры деятельностью; у ребенка бала раннего жить
возраста были обследование одни предметов игре подчиняется руку преимущественно этой игровым лишь
целям; зрительное игры восприятие стул становится того одним дети из ведущих игры и т.д.
Из выше сказанного можно сделать вывод, что сенсорное воспитание
направленно на то, чтобы научить детей точно, полно и расчлененно
воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму,
величину и т.д.). Сенсорное воспитание, направленноена формирование
полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой
познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть
того насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Дидактическая игра является одним из средст сенсорного развития детей
раннего возраста. Она решает задачи умственного, физического и