42
Таблица 7
Расчет и анализ данных сторон учебной деятельности среди студентов дистанционного отделения
Университета «Синергия»
Результаты этой таблицы отображают агрегированные данные опроса учащихся.
№
СУД
Влияние СУД на результаты
(значимость) учебы:
∑ Расчеты:
№
СУД
Влияние СУД на удовлетворенность: ∑ Расчеты:
оказывает
решающее
влияние
довольно
часто
оказывает
влияние
не
оказывает
никакого
влияния
Полностью
меня
удовлетворяет
Частично
удовлетворяет
Не
удовлетворяет
1
Матер.
24 29 9 62
0,57 1 16 31 11 58
0,47
2 Соц. 12 32 14 58
0,41 2 11 31 12 54
0,38
3 Внут. 33 21 6 60
0,65 3 22 25 7 54
0,51
4
Страх.
22 24 12 58
0,51 4 15 26 12 53
0,42
5
Самоуч.
43 14 4 61
0,75 5 34 19 2 55
0,65
6Досуг. 21 23 15 59
0,48 6 20 24 11 55
0,48
43
Формула для расчета оценок значимости СУД и их составляющих
такова:
(1)
где О – оценка СТД;
n 1, n 2, n 3 – количество респондентов (в процентах), выбравших
соответственно ответ 1, 2 или 3; 2, 1, 0 – весовые значения вариантов ответов;
2n – количество опрошенных респондентов (100 %), умноженное на 2.
Рассчитанная по формуле (1) значимость каждой СУД оценивается по
шкале от 0 до 1, где оценка «0» означает, что СУД не оказывает никакого
влияния на результаты учебной деятельности опрошенных слушателей, а
оценка «1» подразумевает решающее воздействие данной СУД на результаты
учебы. На основе балльной оценки значимости СУД составляется их ранговый
ряд, в котором на первом месте находится СУД, получившая максимальную
оценку, все остальные же располагаются в ряд ниже в порядке уменьшения
оценочных баллов. Для наглядного изображения и удобства анализа,
полученные результаты с помощью Microsoft Excel-2016 представляются в
виде ленточной диаграммы на рисунке 3.
На третьем этапе обработки информации выявляются оценки
удовлетворенности респондентов отдельными СУД. Респондентов просят
высказать свое мнение по поводу удовлетворенности каждой СУД, используя
следующие варианты ответов: ответ 1 – полностью удовлетворяет; ответ 2 –
частично удовлетворяет; ответ 3 – не удовлетворяет. Оценка
удовлетворенности производится по формуле (1).
Рассчитанная по формуле (1) удовлетворенность каждой СУД
оценивается по шкале от 0 до 1, где оценка «0» означает, что СУД совершенно
не удовлетворяет опрошенных слушателей, а оценка «1»
,
2
012
321
n
nnn
О
+
+
=
44
Рисунок 3 - Оценка значимости СУД слушателями иностранного
факультета дистанционного отделения Университета «Синергия»
Рисунок 4 - Оценка удовлетворенности СУД слушателями
иностранного факультета дистанционного отделения Университета
«Синергия»
24
12
33
22
43
21
29
32
21
24
14
23
9
14
6
12
4
15
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Влияние СУД на результаты (значимость) учебы
оказывает решающее влияние довольно часто оказывает влияние не оказывает никакого влияния
0
5
10
15
20
25
30
35
16
11
22
15
34
20
31 31
25
26
19
24
11
12
7
12
2
11
Влияние СУД на удовлетворенность
Полностью меня удовлетворяет Частично удовлетворяет Не удовлетворяет
45
подразумевает полное удовлетворение данной СУД. Для наглядного
изображения и удобства анализа, полученные результаты с помощью
Microsoft Excel 2016 представляются в виде ленточной диаграмме рис. 4
Сведение оценок значимости и удовлетворенности СУД в одну
ленточную диаграмму позволяет построить для слушателей модель ОSSA, т.е.
модель противодействующих учебных стимулов, данные представлены на
рисунках 5,6.
Анализ обработанной информации производится, исходя из задач
исследования, в три этапа:
1) анализ оценок значимости отдельных СУД;
2) анализ оценок удовлетворенности отдельными СУД;
3) определение значимости и удовлетворенности СУД и составление
модели OSSA, то есть модели противодействующих учебных стимулов.
Результаты анализа позволяют осуществить выбор методов управления
мотивацией учебной деятельности в дистанционном обучении.
2.4 Оценка слушателями значимости и удовлетворенности сторон
учебной деятельности
Целью исследования, проведенного нами в Университете «Синергия»,
явилось получение данных, позволяющих осуществлять процесс управления
мотивацией учебной деятельности слушателей. Исходя из цели исследования,
были поставлены следующие задачи:
1) выявить значимость отдельных СУД для слушателей;
2) выявить удовлетворенность слушателей СУД, сравнить ее со
значимостью СУД и определить уровень учебной активности.
Для выявления того, какие из выделенных нами сторон учебной
деятельности СУД, представленные на рисунке 1, могут быть использованы
руководителями обследованного учебного заведения в качестве основы для
разработки SSSA и USSA, произведем анализ средних балльных оценок
значимости отдельных СУД для респондентов. Средние по факультету
46
балльные оценки значимости СУД по шкале от 0 до 1 (где оценка «0» означает
отсутствие влияния, а оценка «1» - решающее влияние СУД на результаты
учебы) представлены на рисунке 1, таблицы 7.
Представленная на рисунке 3 диаграмма ярко демонстрирует различия в
оценке значимости СУД слушателями иностранного факультета. Как показали
результаты нашего исследования, данное обследованное учреждение имеет
свою индивидуальную специфику. И эта специфика оказывает
непосредственное влияние на мотивацию студентов.
Рисунок - 5 Ранжирование СУД по значимости для слушателей
иностранного факультета дистанционного отделения Университета
«Синергия»
0,14
0,1
0,1
0,09
0,03
0
0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 0,12 0,14 0,16
Внутренние
Самоутверждающие и
Материальные
Страховочные
Социальные
Досуговые
Ранжирование СУД по значимости
для слушателей иностранного факультета
дистанционного отделения Университета
"Синергия"
47
Таблица 8
Средние оценки значимости (З) и удовлетворенности (У) СУД
слушателями иностранного факультета дистанционного отделения Университета «Синергия» (в баллах)
СУД З У Р = З – У
1 Материальные 0,57 0,47 0,1
2 Социальные 0,41 0,38 0,03
3 Внутренние 0,65 0,51 0,14
4 Страховочные 0,51 0,42 0,09
5 Самоутверждающие 0,75 0,65 0,1
6 Досуговые 0,48 0,48 0
Результаты данной таблицы отображают разницу между значимостью и удовлетворенностью сторон учебной
деятельности.
48
Таблица 9
Ранжирование сторон учебной деятельности (СУД) по значимости
для слушателей иностранного факультета дистанционного отделения Университета «Синергия»
СУД З У Р = З – У
1 Внутренние
0,65
0,51
0,14
2 Самоутверждающие и
Материальные
0,75 0,65 0,1
0,57 0,47 0,1
3 Страховочные 0,51 0,42 0,09
4 Социальные 0,41 0,38 0,03
5 Досуговые 0,48 0,48 0
Результаты данной таблицы отображают ранжирование сторон учебной деятельности на основе разницы между
значимостью и удовлетворенностью СУД. В результате первое место занимает внутренняя СУД.
49
На основании представленной в таблице 8 средних оценок
слушателями значимости СУД, нами произведено ранжирование СУД по их
значимости, которое представлены на рисунке 5, таблица 9.
Самой значимой стороной учебной деятельности является внутренняя,
служащая стабилизирующим моментом. Она вышла на первое место для
слушателей иностранного факультета дистанционного отделения
Университета «Синергия». Рассматриваемая сторона является необходимым
фактором построения внутренне гармоничной предметной структуры учебной
деятельности, оптимальным образом организующей весь процесс ее
реализации.
На втором месте по значимости для респондентов оказались такие
стороны учебной деятельности как самоутверждаюшие и материальные.
На третьем месте по значимости для слушателей находится такая СУД
как страховочная.
Четвертое место по значимости среди сторон учебной деятельности для
респондентов обследованного заведения занимает социальная.
Последние по значимости сторон учебной деятельности у студентов
обследованного учебного заведения занимает досуговая сторона.
Проведенный анализ позволяет сделать следующий вывод: большая
часть из выделенных сторон учебной деятельности имеет значимость более 0,5
баллов (за исключением таких СУД как социальные и досуговые), а,
следовательно, могут быть использованы руководителями обследованного
дистанционного отделения для разработки SSSA и USSA. При этом
эффективность стимулов УД с увеличением значимости сторон учебной
деятельности возрастает. Следовательно, согласно результатам исследования,
наиболее эффективными стимулами УД, вероятнее всего, можно считать
стимулы УД, основанные на таких сторонах учебной деятельности как
самоутверждающие, внутренние, материальные и страховочные.
50
2.5 Оценка слушателями дистанционного обучения применяемых
методов учебной мотивации
Отсутствие внимания руководителей при выборе методов управления
мотивацией учебной деятельности слушателей к значимым сторонам учебной
деятельности, приводит к тому, что СУД начинают препятствовать
удовлетворению потребностей слушателей и тем самым противодействовать
формированию у них мотивов учебной деятельности, т.е. становятся OSSA. В
установлении OSSA слушателей обследованного факультета для внесения
изменений в применяемые методы управления мотивацией учебной
деятельности слушателей заключалось основное содержание второй задачи
исследования.
Средние по факультету иностранного языка балльные оценки
удовлетворенности студентов СУД приведены в таблице 7. Сравнение с
помощью данных в таблице 8 оценок удовлетворенности респондентов СУД с
оценками значимости СУД, представленное в графической форме, позволило
построить для студентов иностранного факультета дистанционного отделения
модели OSSA (модели противодействующих учебных стимулов), которые
представлены на рисунке 6.
Модель OSSA для студентов дистанционного отделения наглядно
показала, что, за исключением страховочных, социальных и досуговых СУД,
по всем остальным сторонам в оценках значимости и удовлетворенности
наблюдаются серьезные расхождения. Таким образом, три из шести сторон
являются для студентов OSSA.
Проведем более подробный анализ OSSA по обследованному
дистанционному отделению. Самый большой разрыв (0,14 баллов) оказался в
оценках внутренней стороны учебной деятельности. Если значимость данной
СУД по оценке респондентов оказалась равна 0,65 баллов, то
удовлетворенность опрошенных студентов своей внутренней стороной УД
составила 0,51 балла. Данный разрыв незначителен, тем не менее есть над чем
работать и улучшать учебный процесс.
51
Рисунок - 6 Модель OSSA для для слушателей иностранного факультета
дистанционного отделения Университета «Синергия»
Полностью удовлетворены внутренней СУД 24 % респондентов,
частично – 46 %, совершенно не удовлетворены – 30 %.
Немного меньший разрыв, чем в случае с внутренней стороной учебной
деятельности (0,1 балла), наблюдается при оценке респондентами
удовлетворенности второй по значимости СУД – материальной (балльная
оценка – 0,57) и самоутверждающей (балльная оценка – 0,75).
Удовлетворенность данных СУД составила 0,47 балла и 0,65, соответственно.
Таким образом, самоутверждающие и материальные СУД, также как и
внутренние стороны, для многих студентов выступают в качестве OSSA и на
это надо руководителям и преподавателям обратить внимание.
Для выявления уровня учебной активности студентов обследованного
факультета дистанционного обучения респондентам было предложено
оценить свою учебную активность по шкале от 0 до 10.
0,65
0,75
0,57
0,51
0,41
0,48
0,51
0,65
0,47
0,42
0,38
0,48
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
Внутренние
Самоутверждающие
Материальные
Страховочные
Социальные
Досуговые
Оценка значимости и удовлетворенности
Оценка удовлетворенности Оценка значимости