22
- говорение (непосредственное общение в Skype и другие подобные
сайты, телеконференции).
В настоящее время ученые не могут однозначно сказать об
эффективности и целесообразности использования интернет - технологий
непосредственно в классе, потому как данный процесс связан равно и с
определенными преимуществами с методической точки зрения, и со
сложностями, с точки зрения организации. Среди преимуществ можно
выделить способность наглядно продемонстрировать как языковое, так и
неязыковое явление, просмотр свежей прессы, новостные ленты, видео
ролики различных тематик, иллюстрации материала учебника.
Как показывает практика, данные формы работы наиболее
результативны в школах, где иностранный язык изучается на углубленном
уровне. Тем не менее, даже в таких школах иногда в процессе презентации
аутентичного аудио или видео материала в аудитории в режиме реального
времени учитель встречает отсутствие понимания со стороны учащихся без
параллельного перевода данного информационного блока.
Таким образом, ожидаемый от прослушивания или просмотра
материала результат равен нулю. Поэтому становится совершенно очевидной
необходимость предварительной тщательной подготовки урока
преподавателем, включающей в себя отбор и обработку подходящего к
способностям данной аудитории материала.
При отборе материала и интернет ресурсов для учащихся среднего
звена рекомендуется перерабатывать его, систематизируя, подстраивая под
уровень и возможности класса. Необходимо упомянуть, что в силу своего
влияния на психические процессы учеников, слишком частое использование
Интернета и его ресурсов скорее разрушает, чем качественно улучшает
процесс обучения, и, что хуже всего, приводит к развитию Интернет -
зависимости, десоциализации личности.
23
Необходимо заметить, что не всегда попытки учителя провести урок в
«виртуальной реальности страны изучаемого языка» увенчиваются успехом,
поскольку могут быть лишь данью моде, а не логичным включением
методически обоснованной современной технологии. Совершенно очевидно,
что обучающиеся нуждаются в иллюстрациях наиболее известных
достопримечательностей страны, язык которой они изучают, также в
культурно-исторических реалиях, современных особенностях быта, новостях,
однако эта информация должна быть нацелена на достижение целей и задач
обучения в данной аудитории, и не служить подменой языковому материалу,
развитию ключевых умений и навыков.
Сеть Интернет также предоставляет большие возможности для
учащихся в плане коммуникации – общение с носителями языка из
различных англоговорящих стран. Средствами межкультурной
коммуникации в данном случае являются телеконференции, звонки через
Skype, переписка в мессенджерах, электронная почта.
Одним из плюсов непосредственного общения с носителями языка
является так называемое «погружение» в другую культуру, что способствует
преодолению культурного шока, преодолению тех или иных
социокультурных стереотипов, что, в свою очередь, является катализатором
развития и формирования терпимости, принятия и положительного
отношения к культуре других стран.
Общение со сверстниками на иностранном языке помогает учащимся
лучше понять менталитет представителей иной культуры и преодолеть
имеющиеся социокультурные стереотипы. Это, в свою очередь, способствует
не только формированию социокультурной компетенции, но и развитию
социокультурной толерантности.
Поскольку виртуальное общение является еще одним видом
коммуникации, то нужно принимать во внимание полифункциональную
реалию, которая включает в себя целую систему речевых и неречевых
24
явлений. Исследователи П.Н. Ермакова и В.А. Лабунский среди множества
других, выделяют следующие основные функции общения: информационно -
коммуникативную, регуляционно - коммуникативную и аффективно -
коммуникативную [17, с. 56].
Не только при непосредственном общении, но и в виртуальной
реальности неизбежно возникают коммуникативные, когнитивные, ролевые
отношения. Тем не менее, виртуальная реальность существенно меняет
привычную для человека модель взаимодействия с обществом, некоторые
школьники чувствуют себя более раскрепощено в виртуальной среде, чем в
реальности. Например, ролевые игры (в случае дистанционного обучения)
дают возможность попробовать себя в новой социальной роли, также
открывают те стороны характера, которые обычно скрыты в силу
застенчивости, стеснительности или наличия установки у учащегося.
1.3 Интернет как средство дистанционного обучения
За последние десять лет дистанционное образование набирало все
большую популярность во всех странах мира и его важнейшей неотъемлемой
частью являются интернет - технологии. Поскольку данная форма получения
образования завоевывала популярность достаточно быстро, многие
пользователи пришли к мысли, что возможно выучить иностранный язык,
используя только лишь Интернет без преподавателя, имея только
персональный компьютер дома или в офисе. Существует большое количество
онлайн - курсов, приложений, обучающих программ, разработчики которых
поддерживают эту опасную идею. Также многие образовательные центры
предлагают данную продукцию. В основном эти программы рассчитаны на
тех, кто только начинает изучать язык. Онлайн - курсы можно разделить на
две категории:
- курсы, предполагающие самостоятельное изучение материала;
25
- курсы, проводимые на базе образовательного центра при контроле
преподавателя.
Эта форма обучения иностранным языкам была особенно популярна на
протяжении семидесятых-восьмидесятых годов прошлого столетия
благодаря существованию различных видеокурсов и телевизионных
программ, таких как «Учу английский (немецкий и т.п.)», «Английский для
детей». Современные мультимедийные курсы отличаются от тех курсов тем,
что, либо размещены в Интернете, либо на компакт-диске, в то время как
вместо телеведущего используется озвученная красочная компьютерная
программа.
Казалось бы, с течением времени компьютерные программы должны
были стать более эффективными, однако, как показывает практика,
отсутствие преподавателя, его контроля, поддержки, объяснений, т.е.
обратной связи, сводит процесс изучения иностранного языка к
самообразованию.
Каждый учащийся будет допускать свои, индивидуальные ошибки,
которые требуют коррекции. Нельзя отрицать, что некоторые ошибки
являются типичными, и учащимся можно помочь избежать их путем
выполнения специальных упражнений. Однако прогнозировать, какую
фонетическую, лексическую, грамматическую, стилистическую или
смысловую ошибку допустит учащийся, невозможно. Следовательно, любая
форма дистанционного обучения иностранному языку требует участия
преподавателя.
Основные услуги, которые нам предоставляет сеть Интернет:
– электронная почта (чаще всего E-mail). Используя данный сервис,
учащиеся могут контактировать и налаживать коммуникацию с носителями
изучаемого языка и не только. Использование данного сервиса также
благотворно влияет на развитие и усовершенствование навыков грамматики
и письма;
26
- телеконференции (представлены ПО Usenet, Skype). Имея данное
программное обеспечение, школьники могут контактировать с иностранцами
в режиме on-line, слыша голос собеседника, например, по видеосвязи. Данная
служба благотворно влияет на усовершенствование произношения и
восприятия изучаемого языка в виде текста;
– видеоконференции, наиболее распространенно программное
обеспечение - Skype. Используя данную программу, обучающиеся могут не
только слушать и переписываться с собеседником, но также видеть его
жесты, реакцию и манеры, а при наличии веб - камеры на школьном
компьютере собеседник может видеть всех, кто сидит за ним;
– web - server. Данная программа предназначена для создания своего
интернет- сайта, где учащиеся имеют возможность распространять всякую
информацию, которая им интересна, а также привлекать иностранных
школьников для общения на этом сайте при наличии чата или форума.
Учащимся предоставлены в пользование следующие информационные
ресурсы:
- справочные сборники и справочники на сайтах Infoseek, ultrasmart,
looksmart, galaxy;
- Поисковые системы google, hotbob, opentext, webcrawler, excite;
- площадки, для проведения вебинаров (My own Conference, Any
Meeting, Click Meeting, GoToMeeting, Zoom Meeting, Livestorm, Webinar Jam);
- коммуникация в сети (chat, Skype);
С помощью коммуникации в сети также совершенствуются навыки
орфографии и грамматики, а также говорения. Но, в отличие от электронной
почты, реакция и ответ собеседника приходит немедленно. Skype-чат потом
можно скачать, распечатать и прикрепить к портфолио работ учащихся.
Такая форма работы является инновационной, а значит увлекательной для
учащихся; она позволяет активизировать сразу навыки работы с разными
27
приложениями и программами, а также исполнять быстрый и четкий
контроль над работой учащихся;
- блоги (Интернет - дневники) – мощнейший аппарат для организации
коммуникации, получения консультаций, общения с обширной публикой,
для организации дистанционного обучения, для ведения школьных
дневников;
- коллекция закладок на БобрДобр (www.Bobrdobr.ru). Данное
приложение позволяет классифицировать и систематизировать все ссылки,
накопившиеся у учителя или учащихся за время работы и учебы в сети. Если
на уроке организуется поиск информации или исследование предложенных
учителем ссылок, то целесообразно обучить учащихся составлению
аннотированных каталогов в том или другом виде (в виде текстовой
странички, таблицы Excel, перечня «Избранное» в браузере, или же
рейтинговой системы ссылок на БобрДобр).
Эти ресурсы могут быть примененными не только на
общеобразовательных уроках, но и на уроке английского языка.
В дидактическом аспекте сеть Интернет подключает к себе, по
наименьшей мере, два главных компонента: телекоммуникацию и
информационные ресурсы. К более распространенным формам
телекоммуникации относятся: электронная почта, форум, чат, видео –
конференции, веб - конференции. Вначале целью данных программ было
обеспечить коммуникацию между людьми на расстоянии, но потом они
стали употребляться в учебных целях, в частности, при обучении
иностранному языку. Большинство школьников помимо обучения в школе
уже знакомы со многими из данных форм реализации виртуального общения.
В научной литературе есть большой объем исследований, посвященных
применению разных форм виртуальной коммуникации в обучении
иностранному языку. В журнале «Иностранные языки в школе» не раз
публиковались материалы и методические разработки российских учителей-
28
практиков по применению методов виртуальной, а именно
телекоммуникации в обучении иностранному языку и преподавании
языковых элективных курсов.
Работая в сети Интернет, нужно помнить, что Интернет не может
заменить собой преподавателя. Если Вы желаете применять
информационные ресурсы сети по той или иной теме, проблеме, следует не
только ознакомиться с данной информацией, что, само по себе, очевидно, но,
что чрезвычайно принципиально - верно сконструировать цели и задачи
применения учащимися данной информации, методы их самостоятельной
учебной деятельности с данной информацией. Необходимо, иными словами,
дидактически структурировать всю самостоятельную активность учащихся в
согласии с поставленными целями и задачами, предсказывать вероятные
результаты их деятельности (индивидуальной или общей).
По формам представления информации и способам доступа к ней,
источники информации могут выступать как: web-страницы, файловые
серверы, фрагменты дискуссий и конференций, документы из разных баз
данных, вырезки из газет и журналов - средств массовой информации. Чаще
всего, ученики получают информацию, используя информацию web-страниц.
Такая организация деятельности учащихся и учителей с ресурсами Интернет
позволяет, с одной стороны, организовывать самостоятельную
познавательную деятельность учащихся с различными целевыми
установками, а с другой, беречь время, а с ним и материальные средства,
стремления учащихся и учителей, что свидетельствует об эффективности
предпринимаемой деятельности.
Информационные ресурсы сети Интернет содержат, как известно,
текстовый, визуальный и аудиоматериал по разным темам и разных языках.
Однако для того, чтобы учащиеся не запутались в большом объеме
информации различного характера, а еще и более оперативно употребляли ее
для удовлетворения образовательных и профессиональных интересов и
29
потребностей, возникла надобность в разработке особых учебных Интернет –
ресурсов, направленных на обучение учащихся работать с ресурсами сети
Интернет.
Итак, большим плюсом применения ресурсов сети Интернет является
формирование межкультурной компетенции, т.е., знакомству с разными
культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения
друг в друга, формированию культурных универсалий, нужных для
улучшения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при
конкретном общении с иностранцами.
World wide web с огромной численностью сайтов и домашних страниц,
предоставляющих информацию на все вкусы, является безграничным полем
деятельности в плане применения на уроке иностранного языка для развития
межкультурной коммуникации и компетенции.
Веб 2.0 позволяет пользователю взаимодействовать вместе с другими
сервисами, обмениваться с ними информацией, а также пользоваться и
работать с массовыми публикациями из разных источников. Социальные
сервисы Веб 2.0 – это инновационные средства, представляющие собой
сетевое ПО, которое способно поддерживать групповые взаимодействия в
ходе учебного процесса. Эти взаимодействия включают:
- индивидуальная коммуникация учеников друг с другом;
- фиксирование идей, заметок, прочих сторонних текстов,
аннотирование документов (ЖЖ-живой журнал, блоги, ВикиВики);
- расположение в них фотографий и фотоальбомов, а также книг и
хранение видеосервисов;
- возможность пользоваться географическими сервисами (Земля Гугл,
Викимания, панорамио);
- такие элементарные функции как обмен сообщениями (мессенджеры,
пейджеры, скайп).
30
Овладение компетенциями коммуникации и межкультурного
взаимодействия малоэффективно без практики общения. Использование
ресурсов сети Интернет на уроке английского языка с помощью
представленных сред практически незаменимо для обучения. Программы с
виртуальной средой в сети Интернет позволяют ученикам выйти мысленно за
временные и пространственные рамки. Это дает им возможность аутентично
общаться с настоящими реальными собеседниками на актуальные для обеих
сторон темы. Однако нельзя забывать о том, что Интернет, все-таки,
вспомогательное техническое средство обучения.
31
Выводы по 1 главе
Первая глава направлена на теоретическое ознакомление с темой
дипломной работы.
Первый параграф дает понять, что означает контроль, какие его формы,
виды и функции. А также перечисляются функции проверки, и виды опроса,
как основу одного из видов контроля.
Во втором параграфе рассмотрены Интернет – технологии в
преподавании английского языка на практике. Здесь задается важный вопрос:
дистанционное обучение детей иностранному языку - это хорошо или плохо?
Перечисляются как плюсы, так и минусы.
В параграфе 1.3 мы выясняем, можно ли проводить самостоятельное
дистанционное обучение иностранному языку, без помощи учителя? В конце
мы приходим к выводу, что без практики и преподавателя такую дисциплину
как английский язык выучить будет крайне сложно, поэтому Интернет – это
вторичное техническое средство обучение, но не основное.