31
их требованиями, большим объемом домашнего задания. Это, в свою очередь,
влечет за собой отставание и пробелы в знаниях в усвоении учебной
программы. В результате появляются «педагогически запущенные» дети,
неуспевающие и склонные к агрессии. [12]
Изучая гендерные различия Э. Маккоби и К. Джеклин пришли к выводу,
что агрессия — это единственное социальное поведение, для которого
существуют доказательства о совершенно явных половых отличиях [23].
Однако исследования А. Фроди, Дж. Макалэй свидетельствуют о
противоположных результатах, касающихся разницы в гендерном проявлении
агрессивности в подростковом возрасте.
Так, по их мнению, женщины и мужчины одинаково агрессивны, если
расценивают свои действия как справедливые или чувствуют себя свободными
от ответственности за них.
При этом присущие женщинам эмпатия, тревожность и чувство вины
часто приводят к подавлению агрессии там, где мужчины ее не скрывают.
Авторы объясняют этот феномен тем, что агрессивное поведение чаще
приписывается мужчинам, выступает поводом для гордости и потому гораздо
чаще упоминается в самоотчетах, тогда как женщины склонны умалчивать о
ней.
Следовательно, правильнее говорить не о половых различиях в агрессии,
а о половых различиях ее детерминации в разных ситуациях [36].
Так известный психолог, исследователь в области гендерной
идентичности Т. А. Клименкова предлагает рассматривать гендерную проблему
как проблему культуры. По ее мнению, культурные нормы имеют отношение к
статусу полов и проявляются на социальном уровне, однако они представляют
собой особый тип нормирования — такой, на основании которого возникают
как статус, так и социальные нормы [28].
Влияние культурных норм на становление гендерной идентичности,
проявляется, прежде всего, в том, что на обыденном уровне мужчины
представлены более агрессивными чем женщины. Это объясняется тем, что
32
мужчине исторически были свойственны доминирование, напористость,
проявление агрессии (во-первых, охота, во-вторых, естественный отбор,
размножение — даже сейчас многие женщины хотят видеть в качестве
спутника «сильного» мужчину), женщин же наоборот общество хочет видеть
«слабыми» созданиями, миролюбивыми и ласковыми (исторически —
хранителями очага, «воспитателями» детей).
Характерной особенностью подросткового возраста является и то, что на
данном этапе происходит освоение мужских и женских социальных ролей.
Агрессивность женщин и мужчин имеет разный характер, разные формы и
интенсивность проявления, т. е. имеет гендерные различия.
А. Игли и В. Штеффен подходили к рассмотрению различий в агрессии с
точки зрения гендерных ролей, которые поощряют проявление мужчинами
агрессии в некоторых формах, в то время как агрессивность у женщин не
приветствуется.
Подобная ситуация может вынуждать мужчин прибегать к агрессии в тех
случаях, когда в их глазах пассивность может быть оценена негативно.
Напротив, женщина может ожидать социальное неодобрение за
проявление агрессии. Было показано, что склонность мужчин демонстрировать
высокие уровни агрессии более очевидна после сильной провокации, нежели
при ее отсутствии.
Этими же учеными были приведены данные, что к десятилетнему
возрасту за одно и то же агрессивное поведение мальчики ожидают меньшее
неодобрение от родителей, чем девочки. Подростковый возраст здесь
представляет собой группу повышенного риска. [12]
Это объясняется так:
во-первых, внутренними трудностями переходного возраста,
начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-
концепции;
во-вторых, пограничностью и неопределенностью социального
положения;
33
в-третьих, противоречиями, обусловленными перестройкой
механизмов социального контроля: детские формы контроля,
проявляющиеся в соблюдении внешних норм и послушании
взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие
сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились.
Э. Х. Игли и В. Дж. Стеффен в результате проведенных исследований
пришли к нескольким выводам, таким как: во-первых, у мужчин
прослеживалась очевидная тенденция к большей агрессивности, чем у женщин,
в ситуациях, когда им предоставлялась возможность причинить своим объектам
физическую боль (например, когда им предлагалось «наказывать» партнера
ударом электрического тока).
В то время, как женщины проявляли больше эмпатической тревоги о
вреде, который мог быть нанесен объекту нападения; во-вторых, при
исследовании реакции испытуемых на их собственное поведение мужчины, как
правило, в меньшей степени испытывали чувство вины и тревоги, женщины же
были более обеспокоены тем, чем агрессия может обернуться для них самих,
например, возможностью получить отпор со стороны жертвы [36].
Согласно исследованиям отечественного психолога Е. Е. Копченовой, в
группу тотально агрессивных детей, открыто проявляющих агрессию, вошли
все мальчики. Группу поведенчески агрессивных детей, характеризующихся
высоким уровнем агрессии, составили также в основном мальчики.
В группе скрыто агрессивных детей, открыто не выражающих агрессию,
но имеющих высокие показатели агрессивных реакций, вошло большинство
девочек. И четвертую группу составили примерно в одинаковой пропорции
мальчики и девочки, отличающиеся умеренным проявлением агрессии [40].
Анализ представленных исследований свидетельствует о том, что
изучение проявлений агрессии у представителей различных полов ставит перед
исследователями вопрос о природе гендерных различий в проявлении агрессии.
34
Исходя из теории социальных ролей, гендерные различия выступают
продуктами разных социальных ролей, которые могут поддерживать либо
подавлять определенные варианты в мужчинах и женщинах.
Эти гендерные роли благоприятно воспринимаются в некоторых формах
проявления агрессии у мужчин, в то время как у женщин агрессивность не
поощряется, так как она несовместима с важнейшими составляющими женской
роли — нежностью, дружелюбием, заботливостью.
Маккоби и Джеклинв своем обзоре по гендерным различиям сделали
вывод о том, что агрессия является единственным социальным поведением, для
которого существуют доказательства, которые говорят о совершенно явных
половых отличиях.
В подростковом возрасте как у девочек, так и мальчиков, существуют
различные возрастные периоды, в которые уровень проявления агрессивного
поведения может быть более высоким или более низким.
Семенюк Л. М. установил, что у мальчиков наблюдается два пика
проявления агрессии: в 12 лет и 14 – 15 лет. У девочек также обнаружено два
пика проявления агрессии: наибольший уровень отмечается в 11 и в 13 лет.[36]
Что касается сравнения степени выраженности компонентов агрессивного
поведения у девочек и у мальчиков здесь исследования показывают, что у
мальчиков склонность к прямой физической или же прямой вербальной
агрессии наиболее выражено, а у девочек наиболее выраженным является
прямая вербальная и косвенная вербальная агрессии.
Таким образом, можно сказать, что для мальчиков наиболее характерным
является агрессия по критерию: вербальная – физическая, и даже не столько её
предпочтение, сколько выражение её в прямой, открытой форме
непосредственно с конфликтующим.
Для девочек наоборот характерно предпочтения вербальной агрессии в
любых её формах как прямой, так и косвенной.
Так, финский психолог Лагерспец, исследуя детей 11 – 12 лет,
обучающихся в школе, обнаружил, что девочками предпочтительно
35
использовать косвенные формы агрессии, например, распускать слухи,
заводить нового друга в отместку старому и так далее, в то время как мальчики
чаще всего открыто выражали агрессию - кричали, дрались, толкались.
Бьорквисти его коллеги предположили, что женщины, поскольку они
более слабы физически, считают, что не имеет смысла применять физическую
агрессию, и поэтому чаще всего прибегают к косвенной или вербальной
агрессии.
Исследователи Игли и Штеффен для рассмотрения гендерных отличий
агрессии решили применить теорию социальных ролей. Позже они написали,
что эти различия могут частично объясняться гендерными ролями, которые
поощряет проявление мужчинами агрессии в определённых формах, в то время
как агрессия у женщин не приветствуется, поскольку считается, что женщина
должна быть всегда нежной и избегать физической опасности.[37]
Согласно исследованиям Кемпбелла и Мансера, выходит, что мужчины
редко подвергаются принуждению к агрессии от окружающих. Если женщина
испытывает смущение, в случаях если им пришлось проявить агрессию
публично, то мужчины наоборот боятся в глазах других людей показать свою
пассивность, из-за страха что она будет оценена негативно. [37]
Исследователи также отмечают, что мужчины предпочитают роль, где
требуется проявление агрессии, например, спортивной или военной областях,
таким образом, они приобретают навыки и опыт агрессивных действий.
Что же касается женских ролей то здесь, наоборот, агрессивность, как
правило, неуместнаи скорее рождает чувство тревоги и вины из-за своей
несовместимости женской роли с проявлением агрессии.
Таким образом, гендерные особенности проявления агрессивного
поведения определяются социокультурной средой, в которой происходит
развитие подростка.
Исследование педагогов-психологов показывает, что проявления
агрессии присущи представителям обоих полов. Однако эти проявления
существенно различаются.
36
Мальчики чаще проявляют физическую агрессию, в то время как девочки
более склонны к вербальной и косвенной. Мужские гендерные роли
подразумевают проявления агрессивного поведения, а у женщин такое
поведение всячески подавляется институтами социализации (семья и школа).
Все вышеперечисленные факторы должны учитываться родителями,
педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с
подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом
корректировать агрессивное поведение.
Выводы по главе 1
В данной главе были рассмотрены теоретические подходы к изучению
гендерных особенностей проявления агрессии у подростков. Были изучены
такие вопросы как: основные подходы к изучению агрессивного поведения в
психологии; подростковый возраст и агрессия как объект психологического
исследования; фактор гендера в аспекте проявления агрессии.
В завершение можно сделать следующие выводы:
1)На сегодняшний день большинство психологов согласны со
следующим определением агрессии: агрессией является любая форма
поведения, которая нацелена на оскорбление или нанесение вреда другому
человеку, либо вообще живому существу, которое не желает подобного
обращения.
Некоторые психологи рассматривать агрессию как некую модель
поведения, но не эмоцию, мотив или установку.
Чаще всего агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию. Она
подразделяется на экспрессивную, враждебную, инструментальную.
2) Существуют две основные тенденции в теориях возникновения
агрессии у подростков: речь идёт либо о преимущественно биологическом
механизме, либо на первый план выходит динамическая теория поведения,
которая предполагает, что главным механизмом агрессии выступает
37
патологическое личностное развитие, которое характерно для человека в
период жизненных кризисов, коим и является подростковый период.
3) Что касается фактора гендера в аспекте проявления агрессии, то
исследования говорят о том, что для мальчиков наиболее характерным является
агрессия по критерию: вербальная – физическая, и даже не столько её
предпочтение, сколько выражение её в прямой, открытой форме
непосредственно с конфликтующим. Для девочек, наоборот, характерно
предпочтение вербальной агрессии в любых формах как прямых, так и
косвенных.
38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ
АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Характеристика объекта и процедуры исследования
Объектом исследования выступили ученики 8 классаСредней
общеобразовательной школы № 2 города Тавда, Свердловской областив
количестве 34 человек. В эксперименте участвовали 17 девочек и 17 мальчиков.
Для исследования уровня агрессивности у подростков мы использовали
следующие методики:
1. «Опросник уровня агрессивности» Басса-Дарки.
Данный опросник включает 75 утверждений, каждое из которых, в свою
очередь относится к одному из восьми индексов форм агрессивных и
враждебных реакций:
- физическая агрессия
- косвенная агрессия
- раздражение
- негативизм
- обида
- подозрительность
- вербальная агрессия
- чувство вины.
Ребятам раздали бланк с вопросами и попросили ответить на каждое из 75
утверждений «да» или «нет».
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
2. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей
степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
1. Физическая агрессия:
"да"=1, "нет"=0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68 и
"нет"=1, "да"=0 - 9 и 7 утверждения.
39
2. Косвенная:
"да"=1, "нет"=0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 и
"нет"=1, "да"=0 - 26 и 49.
3. Раздражение:
"да"=1, "нет"=0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 и
"нет"=1, "да"=0 - 11, 35, 69.
4. Негативизм:
"да"=1, "нет"=0: 4, 12, 20, 28 и
"нет"=1, "да"=0 - 36.
5. Обида:
"да"=1, "нет"=0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.
6. Подозрительность:
"да"=1, "нет"=0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 и
"нет"=1, "да"=0 - 33, 66, 74, 75.
7. Вербальная агрессия:
"да"=1, "нет"=0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 и
"нет"=1, "да"=0 - 33, 66, 74, 75.
8. Чувство вины:
"да"=1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54 61 67.
После подсчета результатов мы делали вывод о том, насколько агрессивен
каждый из подростков и кокой индекс форм агрессивности выше.
2. Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).
Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек
корректен в отношении с окружающими и легко ли, общаться с ним.
Испытуемым было предложено ответить на 20 вопросов, выбрав
подходящий вариант ответа. После подсчета баллов, определялся уровень
агрессивности каждого подростка в общении с окружающими:
0–9 баллов. Личность чрезмерно миролюбивая, что обусловлено
недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это отнюдь
40
не значит, что человек как травинка гнется под любым ветерком. И все же
больше решительности не помешает.
10–31 балл. Умеренно агрессивная личность, но вполне успешно идет по
жизни, поскольку в ней достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.
32–40 баллов. Излишне агрессивная личность, притом нередко бывает
неуравновешенной и жестокой по отношению к другим. Человек надеется
добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы,
добиться успеха, жертвуя интересами окружающих. Поэтому его не удивляет
неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности он стараетесь их за это
наказать.
3. Самооценка психических состояний по Айзенку.
Данный тест направлен на изучение психологического состояния
личности через диагностику таких психических состояний как тревожность,
фрустрация, агрессивность, ригидность.
Испытуемым было предложено ответить на 4 группы вопросов, которые
заключались в оценке психических состояний, подростки самостоятельно
напротив каждого ставили от 0 до 2 баллов – в зависимости от того, насколько
это состояние им присуще.
Каждая группа вопросов отвечала за определенное психическое
состояние: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность. В
зависимости от того, сколько баллов набирал подросток по тому или иному
блоку, мы делали вывод о состоянии его психики.
Личностная тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги,
характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.
Фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие реальной
или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели.
Агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к
лидерству путем применения силы по отношению к другим людям.
Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом
деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.