48
что фемининные подростковый женщины человек имеют высокий маскулинной уровень субъективного можно ощущения другими
одиночества, у остальных зависимые групп значимых различий не общения наблюдается игрок;
Рисунок 5 – Переменная данной методика №2
Результаты официальная методики уникальность «Потребность в общении» (понятие переменная методика
№3) показали, что у одним фемининных возникает женщин, андрогинных дихотомичное женщин, андрогинных
третий мужчин испытывающих не наблюдается значимых исходными различий в потребности общения, у
простого маскулинных человек мужчин наблюдается контактировать меньшая потребность в себе поддержании превышают
общения.
49
Рисунок 6 – идут Переменная методика №3
Результаты испытуемых диагностического чрезвычайно опросника « Одиночество осознания » С.Г.
Корчагиной показали средств больше который всего переживание выражавшееся одиночества наблюдается у
фемининных исследовании женщин англоязычной, у остальных групп монашества практически не наблюдается.
именно Полученные различия значимы на коммуникации высоком числе уровне значимости общении 0,01 –
этим мы подтвердили фемининные выдвинутую становятся гипотезу: «Особенности следствие подросткового
одиночества обуславливаются совершенные выполняемыми который ими гендерными ролями видов».
Результаты подтверждают поддержке необходимость находить оздоровления обстановки и
таблица межличностных, межгрупповых отношений в либо школе иначе.
50
Рислюди унок неумение 7 – Переменная методика №4
Влияние агентов которых гендерной социализации (принципе семьи больше, сверстников, школы,
втором средств массовой информации) своего различно может и в результате приводит между к
формированию разных продавец типов следствие личности. В свою каждым очередь , гендерные
характеристики которые личности близких , сформировавшись к концу предпочитают отрочества, начинают
трогание определять больше структуру и направленность возраста общения подростков, выбор состоящий ценностей вписывается,
степень популярности исследовании подростка в группе и ряд значимых других корреляционная параметров, которые
если можно считать показателями работы социализации перестает.
С точки опросник зрения подростков, время основной группа причиной одиночества обычно является
социальное отторжение: молодые около человека 28% опрошенных ребят многих ответили, что
одинокими членов становятся следствие из-за других многочисленные людей (в том числе и родителей), так как
полном другие подростков не поняли, отвергли которые или забыли этого соединение человека возникновение , среди других определяется причин
одиночества были разлад названы иногда:
из-за поведения приложение, манеры общения 21% ,
решение черты физического характера 13%
усталость от степенью общения , 12%
51
застенчивость, неуверенность в гендер себе творческой , страх общения типы и неумение
общаться13%,
не интегрировать смогли формирование определить причин частности одиночества 8 %.
Таким образом, гипотеза исследования была подтверждена -
особенности таблица подросткового составлении одиночества обуславливаются древней выполняемыми ими
гендерными дети ролями каждое.
Выводы по главе 2
Трактовка понятия «идут одиночества» как состояния раскрывает, с неравную одной переживанием
стороны, его универсальность переходном , т.е. оно присуще всем воспитание людям характерен , с другой - его
преходящий времен характер . Мы предполагаем, что одиночество практически способно которое стать
личностной диагностики чертой, когда нашло состояние нетерпимости одиночества становится результате длительным , и
человек за это время глаза успевает русская создать имплицитные может (т.е. скрытые) модели
существенные своего зависимости одиночества.
52
Глава 3. Разработка коррекционной программы для работы с
подростками, испытывающих чувство одиночества
3.1 Коррекционная программа
Для того, чтоб доказать нашу гипотезу, мы решили провести анонимное
анкетирование .
В опросе принимали участие 44 школьника. Возраст испытуемых от 13
до 16 лет.
Для исследования глубины переживания одиночества подростков
применялся опросник для определения глубины переживания одиночества С.Г.
Корчагиной. Всего предлагалось 12 вопросов. Но на главный и важный
вопрос: Возникает ли у вас мысль, что по-настоящему вы никому не нужны?
Рисунок 8 - Результаты опроса
На рисунке вы видите результат: 15% ответили – всегда, ещё 15%
ответили – часто, остальные 70% ,поделились, на иногда и никогда. Результат
конечно плачевный.
На другой ни менее важный вопрос: Испытываете ли вы недостаток в
дружеском общении?
Из 44 школьников, 4% ответили, что всегда испытывают недостаток. Вот
тут уже нужно задуматься, так как 4% это уже много. Часто испытывают
недостаток в общении 6%, иногда – 16%, и 18% – никогда.
всегда 15%
часто 15%
иногда 35%
никогда 35%
53
Рисунок 9 - Результаты опроса
По сколько опрос проходил анонимно, то мы приводим примерные
подсчёты мужского и женского пола, это было (53% - мужского и 47% -
женского). Из них примерно 20% - из не полных семей. Вот в связи с этим, мы
и проводили опрос, для того чтоб узнать глубину переживания одиночества.
Рисунок 10 - Результаты опроса
Результаты исследования переживания одиночества у подростков из
полных семей представлены на следующем рисунке 10.
всегда 4%
часто 6%
иногда 16%
никогда 18%
29%
62%
9%
Глубокое переживание
актуального одиночества
Неглубокое переживание
возможного одиночества
Очень глубокое
переживание
одиночества,
погруженность в это
состояние
54
Мы видим, что 62% опрошенных подростков неглубоко переживают
одиночество, 29 % - глубоко переживают актуальное одиночество, и 9%
подростков – очень глубоко переживают актуальное одиночество.
Результаты исследования переживания одиночества у подростков из
неполных семей.
Рисунок 11 - Результаты опроса
На этом рисунке видно, что подростки из неполных семей острее
переживают одиночество: 56% глубоко переживают и 11% очень глубоко
переживают одиночество, что выше, чем по выборке из полных семей. И лишь
33% неглубоко переживают актуальное одиночество.
Статистика показывает неутешительные цифры: 56% детей глубоко
переживают одиночество, 11% очень глубоко переживают. Эти данные мы
выявили в процессе исследования и анкетирования подростков в неполных и
полных семьях. То есть, то, что ребёнок из неполной семьи переживает
глубокое одиночество сильнее чем ребёнок из полной семьи доказано и
гипотеза подтвердилась.
Одиночество, является разрушающим явлением, ведь для каждого
молодого человека важно, чтобы рядом с ним были близкие и родные люди.
Если родители заподозрили что – то неладное в поведении сына или дочери –
необходимо применять меры – больше разговаривать, уделять больше времени,
56%
33%
11%
Глубокое переживание актуального
одиночества
Неглубокое переживание возможного
одиночества
Очень глубокое переживание
одиночества, погруженность в это
состояние
55
проводить как можно больше времени в семье и тогда всё наладится. Ведь
многие проблемы кроются в семейной обстановке.
Поскольку подростковое одиночество – переживание личное, то
невозможно придумать единственный способ его преодоления, который
подойдёт всем в любoм случае. Поэтому при оказании помощи подросткам,
нужнo придерживаться «зoлoтoй середины», т.е. удeлять им достаточно
внимания и понимания, показать готовность оказания помощи в сложной
ситуации, нo в тoжe время пooщрять их самостоятельность, активность в
поиске преодоления неблагоприятного переживания одиночества.
В серьёзных случаях проявления подросткового одиночества (eсли
заметили что, ребёнок не общителен и замкнут), в первую очередь должны
обратить внимание родители или его опекуны. Во вторую очередь должны
среагировать учителя и педагоги в школе. Представляется, что школьникам из
неполных семей в школах нужно уделять больше внимания, чем детям из
полных семей. Поскольку они больше уязвимы. Профилактику одиночества
должны проводить психологи в школах, учить детей общению, самооценке,
сопереживанию другому подростку, создавать общие интересы, проводить
тренинги, совместные поездки, акции милосердия, работать над объединением
классного коллектива.
Большей частью, одиночество переживается школьниками, как некое
тягостное, несносное, недобровольное, положение, от которого хочется
спрятаться. Появляется страх появления в обществе, личная ущербность,
заброшенность непринятие себя таким, какой ты есть, отсутствие какого либо
внимания со стороны других. От бессилия, от недостатка себя (и тогда
возникает желание бежать к другим), нежелания (ибо это требует больших
усилий) и неумения применить собственные способности и ресурсы, от боязни
встречи с самим собой (таким разным и отличающимся от ожиданий других)
подросток уходит в переживания ощущения одиночества.
Задача родителей и учителей в школе – посодействовать ребенку в
понятии и принятии всех изменениях, которые с ним происходят,
56
продемонстрировать ему его ошибки и обучить избегать их в будущем, но
делать это максимально ненавязчиво. Как раз в подростковом возрасте ребенку
особенно нужна родительская помощь и понимание, и об этом нельзя забывать.
Учителям в школе крайне важно учитывать возрастные особенности
ребят, постараться верно, организовать совместный досуг всего класса. В этом
нежном возрасте, взрослеющие дети нуждаются в ненавязчивой помощи.
Родителям и учителям нужно понимать, что подростковое одиночество –
нередкое явление, и очень часто дает о себе знать.
Изучив, что такое подростковое одиночество, мы провели опрос в своих
классах. Мы выявили проблемы, очень серьезные проблемы, такие как: «Мы
никому не нужны», именно так считают некоторые ученики в наших классах.
Мы считаем, что наша исследовательская работа поможет школьному
психологу найти этих школьников и помочь им разобраться в себе и в своих
чувствах. В дальнейшем, мы хотели бы продолжить нашу исследовательскую
работу, но уже посмотреть, что стало с проблемными учениками после работы
с психологом.
Самая частая проблема, с которой сталкиваются родители со своими
детьми – переход ребёнка из детства во взрослую жизнь. В этот период у
ребёнка происходят изменения и физические и психологические. Он
испытывает новые ощущения и начинает задумываться о взрослой жизни.
Часто бывает что, ребёнок хочет спросить о чём – то важном для него,
или поделиться своей тревогой, родители же отмахиваются от него…(не до
тебя). Результат получается плачевный, ребёнок замыкается в себе и
отказывается от разговора с родителями.
И родители и учителя должны понимать важность своего поведения к
ребёнку. Важно обращать внимание на все изменения в ребёнке, выслушать и
совместно решить его проблемы, избавить от страха и одиночества.
Хочется подчеркнуть важность педагогов в отношении детей из
неполных семей. Чуть – чуть больше уделять им внимания, и вовлекать их в
57
коллективные мероприятия. Важно внимательно выслушать подростка и
постараться ему помочь.
3.2 Результаты апробации программы
По данным приходит проведенной которое диагностики, были группы выявлены 6 подростков, для
своего которых самом характерен высокий зависимости уровень одиночества. Для них была руки разработана образа
коррекционная программа поэтому для работы с подростками, реагируют испытывающими английского чувство
одиночества.
Для воспитание определения эффективности коррекционной пишет программы осознается была
проведена гендер повторная диагностика должно подростков преодолении, у которых первоначально обывателя было
диагностировано высокий расслабляются уровень возникновение одиночества.
По результатам ситуация проведенной диагностики диагностики отношении видно (таб. 4), что реагируют уровень
одиночества у подростков желанию заметно различных снизился.
Таблица несут 4
Результаты повторной маскулинные диагностики интересуют уровня одиночества
математической Испытуемые
Первичная
диагностика
предъявляют Вторичная испытуемых
диагностика
А.Н.
51 б.
высокий опрошенных
14 б.
низкий
А.И.
41 б.
высокий
8 б.
наиболее низкий надо
А.Г.
46 б.
высокий
7 б.
низкий
В.А.
52 б.
направленность высокий
21 б.
средний
И.О.
50 б.
высокий
11 б.
андрогинный низкий легко
Д.А.
50 б.
высокий
11 б.
низкий специфика
Результаты повторной диагностики можно представить в виде
диаграммы (рис. 12).