34
М. Ф. Стронин, в своей книге «Обучающие игры на уроках английского
языка» теоретически разделяет игры на следующие категории:
«1) Лексические игры. Цели: тренировать учащихся в употреблении
лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
2) Грамматические игры Цели: научить учащихся употреблению речевых
образцов, содержащих определенные грамматические трудности;
3) Фонетические игры Цель: тренировать учащихся в произнесении
английских звуков.
4) Орфографические игры. Цель данных игр: упражнение в написании
английских слов, тренировка памяти.
5) Творческие игры Цель этих игр: способствовать дальнейшему развитию
речевых навыков и умений» [Стронин М.Ф., 39; с.71].
Творчество – как исследование и наблюдения окружающего мира.
Творческая активность помогает развивать мышления, индивидуальность,
активный процесс деятельности, это наиболее благоприятный период для
формирования таких качеств на этапе обучения начальной школы.
Конечно, перед учителем стоит задача замечать все такого рода проявления
у учеников и создавать условия для развития этих качеств на уроках или
внеклассной работе.
Чтобы правильно применять игровой метод в обучении лексике,
необходимо достигнуть цели использования игр на уроках английского языка,
которые ставит Е.И. Пасов:
«1) формирование речевых навыков; 2) развитие речевых навыков; 3)
обучение общению; 4) развитие необходимых способностей и психических
функций; 5) познание (в сфере формирования самого языка); 6) запоминание
речевого материала» [Пассов Е.И., 10; с. 157].
Предлагается классификация дидактических игр по А.И. Сорокиной:
35
В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного
содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение
способов ее решения, поэтапное решение задач;
1. Игра поручение – в зависимости от других дидактических игр, эти
игры гораздо проще, но коротки по продолжительности. Учитель использует
различные действия с предметами и игрушками, а также использования
словесных поручений;
2. Игра предположение – суть игры заключается в том, чтобы ученик
мог продолжить предложение – «Что было бы …» – эта дидактическая игра
направлена на развитие логического мышления, а также формирование умения
правильно формулировать свои мысли.
3. Игра загадка – это игра в основе, которой лежит проверка знаний,
находчивости школьника. Разгадывание загадок развивает способность к
анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
4. Игра беседа – это игра общение учитель-ученик, а также ученик-
ученик. Эта игра направлена на развитие эмоциональных и мыслительных
процессов, воспитывает умение слушать и уважать мнение другого человека.
Материал для этой игры подбирается в соответственной темы и содержанием
игры [Мельник А.О., 31; Электронный ресурс].
Кроме того, можно использовать игру «Виселица» для развития
лексических навыков. Детям предлагается угадать слово, которое состоит из
нескольких букв. Они должны предлагать буквы, и если буква есть в слове, она
открывается, а если нет, то на рисунке появляется новый элемент виселицы. Цель
детей угадать слово до того, как виселица будет полностью нарисована. Эта игра
помогает развивать навыки чтения и письма, а также тренирует детей в работе с
лексикой [Каландадзе М. Е., 28; Электронный ресурс].
Таким образом, игровые задания и упражнения на развитие лексических
навыков играют важную роль в обучении английскому языку в начальной школе.
36
Они помогают детям запомнить новые слова, развивают их словарный запас, а
также способствуют развитию коммуникативных и ассоциативных навыков.
Игры делают процесс обучения более интересным, что способствует лучшему
усвоению материала и повышению мотивации учащихся.
2.2. Теоретические и практические предпосылки применения квест-
игр в обучении английскому языку
Виды таких уроков разработанные, нацеленных на квест-игра –
присутствуют ситуативные, вариантные упражнения, где создаётся возможность
для многократного повторения речевого образа в условиях максимально
приближенных к реальному речевому общению, с присущими ему признаками:
эмоциональность, спонтанность и целенаправленность речевого воздействия.
Выделяют несколько трудностей усвоения лексики английского языка в
школах: отсутствие речевой практики на изучаемом языке, языковой среды, а
также отсутствие потребности у учеников в общении на иностранном языке
[Цетлин В.С., 19; с. 33].
Игры способствуют выполнению важных методических задач, созданию
психологической готовности детей к речевому общению, обеспечивают
естественной необходимости многократного повторения ими языкового
материала.
КВЕСТ
Квест – как метод развития личности обучающегося английскому языку на
основе освоения универсальных учебных способов деятельности, где
обучающийся стает живым участником образовательного процесса.
Необходимо отметить, что слово «квест» в переводе с английского языка
«quest» означает поиск.
37
1.Рассмотреть теоретические предпосылки возникновения квест-
технологий.
2.Разработать и внедрить в практику школьного обучения квест-
технологию применительно к курсу английского языка.
3.Определить ее значимость в системе современного образования.
Как сделать урок интересным? Всегда ли игра помеха на уроке, или игра
может стать орудием труда? Если класс неоднородный по уровню знаний, стоит
ли учитывать интересы детей или главное достичь цели урока?
В педагогике термин квест-технология впервые был упомянут в 1995 году.
Профессор университета Сан–Диего, США. Берни Додж предложил
использовать данный прием как способ организации поисковой деятельности в
учебном процессе [Электронный ресурс; 33].
Квест – это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи
для продвижения по сюжету. Суть в том, есть некая цель, дойти до которой
можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к
следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными:
активными, творческими, интеллектуальными. Использование на уроках
английского языка квест приносит свои результаты, как обучения через активную
деятельность.
В применении квест-игры на уроках английского языка можно выделить
ряд преимуществ:
В процессе выполнения заданий дети погружаются в языковую
среду.
Всегда в игре среди детей есть определённая соперничество или
конкуренция.
По мнению многих ученых Е. И. Багузина, С. В. Напалков и др. одной из
сверхсовременных инновационных технологий, которую необходимо внедрять в
38
образовательный процесс для обеспечения всестороннего развития ученика 21
века, есть квест-технология [Электронный ресурс; 33].
Как отмечают А. Козлова и Т. Сакова, работа над квестом включает три
этапа, которые обусловливают его структуру:
1) начальный: содержание которого предусматривает постановку
преподавателем заданий для учащихся квеста;
2) ролевой: обеспечивает выполнение учащимися определенных ролевых
задач как поисковых, исследовательских и др.
3) заключительный: оценка и обсуждение результатов.
По структуре образовательные квест-игры классифицируются на:
• Линейные, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание,
участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;
• Штурмовые, где все игроки получают основное задание и перечень точек
с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;
• Кольцевые, они представляют собой тот же линейный квест, но
замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, все встречаются в одном
месте, которое будут для них финишным [Эльмуратова Н.А., 41; Электронный
ресурс].
Определение целей и задач урока.
1. Для учителя это, как правило, обобщение пройденного материала, для
учащихся же это отыскать приз.
2. Выбор целевой аудитории и количества участников.
3. Определение сюжета и формы квест-игр.
4.Написание сценария. Интересный, захватывающий, сценарий
составляющий: головоломки, викторины, кроссворды, дидактические игры и др.
5. Определение необходимого пространства, ресурсов, также
ограничиваться во времени, примерно до пяти минут. Для описания маршрута
ребятам можно раздать карты или объяснить, что местонахождения головоломок
39
зашифрованы. В начальной школе квесты лучше проводить с заданиями,
имеющими краткосрочный характер, что обусловлено психологическими
особенностями учащихся.
6. Система оценивания квест-игр позволяет выбирать подходящие
способы: от нахождения в поиске фразы-похвалы – «Ты молодец!» – до набора в
процессе поиска определенного количества баллов, кристалликов, камушков и с
переводом в конкретную оценку.
7. Назначение помощников, кураторов и организаторов и выделить
капитана команды.
Очень немаловажный момент, что среди наставников или кураторов
вовремя квест-игры, можно задействовать детей старшей школы, учеников
восьмого по девятый класс. Например, наставники с учителем помогают
подготовить учебный план, составить и нарисовать карты, написать слова на
карточках и т.д. Во время игры кураторы могли подсказать и провести занятия
намного интересней и также стимулировали капитана команды, чтобы выводить
свою команду в лидеры.
8. Подведение итогов.
После урока или внеурочного занятия важно обсудить с ребятами, что у
них получилось, с какими трудностями они встретились, какое задание было
наиболее интересным и т.д.
Игра «Крокодил»
Так же, для урока квест-игра очень весовой аргумент, игра «Крокодил».
Легко и приятно проявить свои актерские способности в увлекательной и
занятной игре, что помогает развивать логику и совершенствовать речевые
навыки. Игра «Крокодил» собрать команду в активный, мощный поединок!
Почему хорошо усваиваются слова английского языка во время игры? Целью
игры, отгадывать как можно больше слов, а также показать задуманное.
40
Описание
Для проведения состязания не нужно специально подготовленной
площадки. Каждый из собравшихся, по очереди изображает любое слово, не
издавая при этом ни звука. Первый ученик определяется путем жребия,
следующим становится тот, кто быстрее всех понял показанное.
Подготовка
Перед началом необходимо подготовить несколько карточек со словами, из
программы и бросить его в общую колоду.
Ход игры
Один из участников встает напротив других игроков и начинает
изображать загаданное слово. Задача остальных игроков назвать понятие слова в
той форме, в которой оно было задумано.
Во время показа нельзя произносить какие-либо звуки, шевелить губами,
говорить: «ДА» или «НЕТ» на предположения других игроков. Также,
запрещается показывать руками или рисовать в воздухе буквы, из которых
состоит слово.
Отгадывающие могут задавать любые уточняющие вопросы, а также
перечислять любые варианты, которые приходят на ум.
На разгадку каждой идеи дается определенное время. По истечении этого
времени слово считается неразгаданным, если его не одна команда не проиграла
правильно.
Слова и карточки ученик читает на протяжении всей игры в разных
ситуациях. Не забываем, что это повторение пройденного урока. Также, должно
присутствовать домашние задание, дети получают с собой карточки со словами
пройденного материала.
Данная технология имеет огромный воспитательный потенциал. Дети не
большими группами учатся взаимодействовать, им приходится работать в
41
команде. Учащиеся имеют определённую тему, слова и задачи, которые они
должны выполнять. Ученики, которые отстают от других, вынуждены быть
внимательными, чтобы не подвести свою команду. Самое главное, что наш квест-
игра значительно пополнит словарный запас всех участников игрового процесса.
Такая ситуация помогает сотрудничать, вдохновляться соперничеству,
соревновательному духу, достойно принимать поражение и быть ответственным
за свою команду, что влечёт детей к изучению новых слов английского языка.
Дети вовлечены в ситуацию успеха, не замечая сами того, что они учатся
непринуждённым образом. Расширение словарного запаса и повторения заданий
для закрепления английского языка несомненно помогает преодоления
языкового барьера, способствует уменьшения страха произносить слова на
английском языке. Также очень важно снять напряжение и усталость среди
учащихся. Материалы, касающиеся теоретического аспекта нашего
исследования, мы использовали эмпирический метод на уроках квест-игр
английского языка.
Также в уроках присутствуют грамматические игры. Основные цели:
научить детей употреблению речевых образов, содержащих определённый
грамматические трудности, практически применить знания по грамматике,
создать естественную ситуацию общения для употребления грамматических
конструкций.
2.3. Разработка квест-игр для укрепления словарного запаса на
свободную тему и по школьной программе учебника Family and Friends 4
класс
Для развития логического мышления и понимания мира вокруг, словарный
запас – это неотъемлемая часть общения.
Цели урока:
42
a) Развивающая: развитие языковых, интеллектуальных и
познавательных способностей, внимания и мышления, актерские способности.
b) Воспитательная: обучение работе в группе, осознание важности
своей роли и знаний каждым учащимся, повышение интереса и стимула к
изучению английского языка.
c) Образовательная: закрепление изученной лексики, выражений по
теме уроков. Очень важна тренировка навыков составления диалога, чтения и
совершенствование устной речи.
Таблица 2.3.1
Таблица разработки уроков квест-игр как основа урока
Реквизиты
Карточки со словами и
буквами, карта мира,
футбольный мяч, ракетки для
настольного тенниса, кубок
победителя, медали, грамоты,
список слов с переводом на
листе А4, бумага А 4, ручки,
фломастеры. Пояс из
атласной ленты разных
цветов или футболки.
Реквизиты изменяются и
составляются к выбранной
теме - квест игра.
Слова на карточках и
на листе A 4 с
переводом
Существительные
Глаголы
Прилагательные
Приветствие
Введения в события игры ,
что ждет ребят и какие этапы
преодоления
Раздача реквизита всем
игрокам
43
Составляются команды/
Жеребьевка для выбора
капитана команды
Дух команд
We go some places when
we never been before
Выбирается цвет ленты, имя
и лозунг команды, заранее
подготовленные кураторами.
Например,
Имя
команды:
Stars
Candy
Family
Лозунг:
We like to go
somewhere far.
We like to travel
with us flay.
Презентация команд
Баллы за выступление
1 этап задания
Время проведения испытания
от 3-5 мин
Подсчитывание баллов после
каждого этапа
2 этап задание
Этапы игры добавляются
зависимо от количества
заданий.
Подсчитывание баллов после
каждого этапа
3 этап задание
Презентация в виде
юмористического
рассказа, используя свои
составленные ответы. На
тему пройдённого этапа.
Подсчитывание баллов после
каждого этапа
После прохождения
всех испытаний,
подсчитываются баллы
и распределяются
призовые места.
Награждение. Медаль.
Торжественное вручение
кубка, грамоты и призов.
Например: блокноты,
шоколад, разные мармеладки.
Обсуждение и впечатления от
квест-игра, что больше всего
понравилось в соревнованиях.
СПОРТИВНЫЙ КВЕСТ 1 НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ
Список участников:
1.Элина Викторовна Черноморцева, ведущая квеста.