52
узнали из текста. Для того чтобы грамотно ответить на вопросы, ученикам
нужно выделить из текста ключевые мысли. Это развивает умение искать
нужную информацию в источниках на английском языке.
Внимательно выслушав ответы учеников, учитель может перейти к
шестому шагу и предложить ученикам выполнить упражнение 3
b. В тексте
письма есть слова и фразы, выделенные жирным шрифтом, на которые стоит
обратить внимание. Всего таких выражений девять, поэтому учитель может
спросить девять человек из класса и попросить объяснить значение слов.
«Шаг 6 (5 мин) Учитель предлагает выполнить задание 3 b. Он просит
9 человек назвать по одному выражению, выделенному в тексте.
«Look at the words in bold. Who would like to explain their meaning? »
Это задание направлено на расширение лексического запаса
школьников. После его выполнения работу с учебником можно считать
завершенной. Учитель переходит ко второй части урока.
Вторая часть урока основана на шестом эпизоде фильма «His way of
teaching». Для удобства, эпизод разделен на две части. В первой, короткой и
динамичной, показано, как Брэдли подготавливает класс к уроку. Он
вкладывает в это много сил и душевной теплоты и делает в классе красочное
оформление.
Вторая часть эпизода позволяет увидеть, что Брэдли очень
внимательно относится к своим ученикам и проводит уроки в наглядной,
игровой форме.
Непосредственно на уроке используется этап предпросмотра и
просмотр. Задания к этапу после просмотра ученики могут выполнить в
качестве домашнего задания.
Для того чтобы работа с фильмом прошла успешно, учителю
необходимо подготовить учеников к его восприятию. Для этого нужно
раздать ученикам задания и затем выполнить с ними упражнения для этапа
«
pre-viewing».
«Часть 2 . Работа с видео.
53
Шаг 7 (2 мин) Учитель раздает задания к фильму и делает вступление.
«And now as usual we are going to watch a film's episode. It will be divided in two
parts. As you know Brad got a job of his dream. And now let’s watch a film's
episode. It will be divided in two parts»
Сделав такое вступление, учитель переходит к первому заданию,
предусмотренному для этапа «
pre-viewing». Ученикам нужно рассмотреть
кадр из фильма и ответить на вопросы к нему.
«Шаг 8 (2 мин). Учитель предлагает выполнить задание 1 и делает
небольшой опрос. «Here you can see Brad carrying something out of his car.
What are all these things? »
Рисунок 2.8- картинка к заданию 1
Это задание подготавливает учащихся к восприятию первой части
эпизода и повышает их интерес к содержанию видео. Ученики уже не
думают о том, что им предстоит непростая задача в качестве просмотра
аутентичного фильма, они увлечены процессом. Задание развивает фантазию
учеников.
После небольшого обсуждения учитель демонстрирует видео. В
отличие от других отрывков, видео не содержит практически никаких фраз
на английском языке, в нем показаны только действия главного героя,
который подготавливает класс и встречает школьников, а также реакция
ребят на их нового учителя. После просмотра видео ученикам нужно
выполнить небольшое тестовое упражнение на выбор правильного ответа.
54
«Шаг 9 (1 мин) Учитель выводит на экран фильм и предлагает
посмотреть часть эпизода, в котором главный герой готовит класс к уроку.
«Now let’s watch the first part. Brad is preparing the class for students. Pay
attention to details».
Шаг 10 (3 мин) Учитель предлагает ученикам выполнить задание 3 к
видео и спрашивает 5 учеников.
«Now let’s do a small task. Choose the correct
answer in every pair»
Exercise 3 Which preparation is Brad doing? Choose a correct option in every pair.
1. He has bought a rabbit/ He has bought a cat
2. He brought a yellow map of USA /He brought a printed map of USA
3. He cleaned the blackboard/He wrote something on the blackboard
4. He put on the sailor's cocked hat/He put on a cap
5. There’re some globes in the class/ There’ re some balls in the class»
Согласно тестовому заданию, ученикам нужно выбрать те варианты, которые
показывают, что сделал Брэдли для подготовки класса к уроку. Задание
развивает внимание школьников, логическое мышление, умение выбирать
нужную информацию.
Затем учитель предлагает просмотреть вторую часть эпизода, в которой
показано, как Брэдли проводит урок. При первом просмотре необходимо
уделять основное внимание не репликам персонажей, а той атмосфере,
которую Брэдли создал на своем уроке.
«Шаг 11 (1,5 мин) Учитель предлагает просмотреть 2-ю часть эпизода в
1-й раз и обратить внимание на происходящее «
Now we are going to watch the
second part. First time we watch it without subtitles or script and pay attention to
the atmosphere in Brad’s lesson».
После просмотра необходимо выполнить один из вариантов пятого
задания. В первом варианте задания - ответить на вопросы к видео. Во
втором - выбрать в каждой паре слово, которое лучше всего отражает эмоции
детей в классе. Чтобы задание принесло наибольшую пользу, несколько
55
учеников могут ответить на вопросы, а остальные - выполнить вариант
задания на выбор ответа.
«Шаг 12 (3 мин) Учитель предлагает выполнить задание 5 к эпизоду.
Три ученика отвечают на вопросы, остальные делают другой вариант
задания.
«Now three of you can answer a question and other can do the exercise.
Who would like to answer?... Thank you for sharing your ideas. Now let's check
the exercise…»
Exercise 5
Option 1 What is unusual in Brad's method of teaching? Could you describe it?
Option 2 Choose children's emotions in every pair:
1. Bored/interested
2. Upset/exited
3. Tired/full of energy
4. Discracted/concentrated
5. Relaxed/scared».
Задание с вопросами развивает навыки говорения, умение выражать
свои мысли на английском языке и описывать происходящее. Задание на
выбор правильного ответа помогает научиться использовать ранее
изученную лексику в новом формате, развивает умение понимать эмоции
носителей языка.
Благодаря просмотру без акцента на смысл каждый фразы, ученики
могут понять важный момент: для того, чтобы в достаточной мере понять
англо говорящего собеседника, не обязательно понимать каждое слово.
Важно ориентироваться в ситуации общения, обращать внимание на эмоции
человека, быть внимательным и проявлять эмпатию.
Следующее задание - это просмотр того же фрагмента, но уже с опорой
на текст эпизода. Учитель выводит на экран тот же отрывок, но ставит более
медленную скорость воспроизведения. Во время просмотра ученики смотрят
в скрипт и следят за словами персонажей.
56
«Шаг 13 (2 мин) Просмотр 2-го эпизода 2-й раз. Учитель включает
видео на замедленной скорости. Ученики
смотрят скрипт и стараются понять
речь. «Now let's watch a video twice to understand it better»
SCRIPT (фрагмент текста эпизода) [Сайт «Scripts», 2023].
Brad: All right, who can tell me the names of the capitals Maxine and her big red
truck have passed through? Anybody? Oh, all these hands! Excuse me. Excuse me.
Ah, man. Who do I choose? I don't know. Heather.
Student: Atlanta... Nashville...um... Springfield?
Brad: That's great! Because a lot of people think it’s Chicago. And, ah, this is
Springfield, right?
Students: No. That's Indianapolis. (см. приложение 2)
Это задание развивает навык понимания английской речи на слух.
Благодаря отрывку школьники также могут представить, как звучит
английская речь людей разного возраста.
Если учитель укладывается во время, можно также выполнить
последнее задание к просмотру и обсудить видео при помощи вопросов.
Шаг 14 (3 мин) Учитель задает вопросы к эпизоду 3-м ученикам.
Now let's discuss the video once again. (имя)……, could you answer a
question...?»
Exercise 6 Answer the questions.
1. Which game is Cohen playing with children?
2. Which things and characters is he using?
3. Why are children having so much fun?
4. Would you like to have a teacher like Brad?
Отвечая на вопросы, ученики практикуются говорить на английском
языке. Также у них также формируется личностное отношение к увиденному,
и запомнить содержание видео становится проще.
После выполнения всех упражнений учитель завершает урок и задает
домашнее задание. В него включены упражнения из учебника и два задания к
фильму.
57
«Шаг 15 (1 мин) Учитель завершает урок и дает домашнее задание.
«Thank you, it was a great job. Now please note down your homework…»
Задание из учебника: стр.58 упр. 5 [Афанасьева, 2019, с. 58] Задание к
фильму:
exercise 7, 8.
Exercise 7 Answer one of the questions:
1. As you have seen, Brad made a paper ice-cream with every student's
name and stuck their photos. What does it show about his attitude to students?
2. Imagine that you one of the students going into Bradley's class for the
first time. How do you feel?
Exercise 8. Look at the statement four given in ex. 1 p. 58. «All children
should expect to be helped when they have difficulties in school». How does the
film story prove it? ».
Данные задания направлены на закрепление материала из учебника и
просмотренного видео. Они способствуют развитию навыков устной и
письменной речи. Также, выполняя их, ученики могут поразмышлять над
важными вопросами, например: «Каким должен быть настоящий учитель?»,
«Как настоящий учитель относится к своим ученикам?», «Как
просмотренный фильм изменил мои взгляды на обучение, работу, трудности
и других людей?». Подобное размышление может посодействовать развитию
положительных качеств личности школьников, что также является одной из
задач образования.
Таким образом, составленный план урока включает в себя упражнения,
направленные на развитие всех речевых навыков - аудирования, говорения,
чтения и письма. Упражнения подобраны таким образом, чтобы на уроке
создавалась приятная, открытая атмосфера и повышалась мотивация
школьников к изучению языка. План урока является динамичным и
интересным, а также гибким - учитель может вносить в него изменения в
зависимости от времени и других факторов. Отдельно он представлен в
приложении 2 (см. приложение 2).
58
Выводы по второй главе
Подводя итоги третьей главы, можно выделить несколько ключевых
моментов.
В работах преподавателей английского языка приводятся полезные
рекомендации и примеры упражнений, на основе которых можно разработать
методическое пособие с использованием аутентичного фильма.
В процессе создания методической разработки были сделаны
следующие выводы:
- при создании упражнений необходимо пользоваться идеями
других специалистов.
- работа над методическим пособием должна проводиться в
несколько основных этапов;
- задания должны развивать основные речевые навыки
школьников, повышать их мотивацию к изучению английского языка;
- задания должны развивать логическое, аналитическое и
творческое мышление;
Все эти пункты были продемонстрированы на примере первого раздела
разработанного комплекса, а также некоторых упражнений из разделов 2-5.
На примере составленного плана урока, показано, как можно
использовать фильм и упражнения к нему в рамках обычного школьного
урока. План урока является гибким и при необходимости учитель может его
изменять.
59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методика преподавания английского языка с использованием
видеоматериалов основывается понятиях «медиаобразование» и
«кинообразование». Медиаобразованием называют процесс развития
личности с помощью средств массовой коммуникации. Оно тесно связано с
педагогикой и используется в школьной программе с целью повышения
эффективности обучения. Кинообразование – это современная методика
обучения с использованием видеоматериалов на уроках английского языка,
основанная на следующих принципах: наглядность, погружение,
эмоциональное воздействие.
Использование игрового кино на уроках английского языка имеет
множество преимуществ. Например, данная методика способствует развитию
всех речевых навыков (аудирования, говорения, чтения и письма),
повышению мотивации и внимания учащихся, помогает лучше узнать
культуру англоязычных стран и сформировать отношение толерантности.
Существуют требования к видеоматериалам и их использованию на
уроке. Они связаны с качеством, сложностью и содержанием
видеоматериала, а также такими моментами, как длительность урока и
уровень подготовки учащихся.
На уроке могут возникнуть трудности, связанные со стандартизацией
школьной программы, сложностью материала, временными рамки урока и
др. Однако, подобные трудности являются решаемыми, если у преподавателя
есть необходимая мотивация и хорошо продуманный план урока.
Из опыта преподавателей, использующих видеоматериалы на своих
уроках, можно выделить следующие рекомендации:
- использовать для просмотра на уроке короткие эпизоды,
сочетающиеся с темами из учебника;
- работать над каждым эпизодом в три этапа (этап предпросмотра,
этап просмотра и постпросмотровой этап);
60
- использовать задания на развитие всех речевых навыков и
изучение новой лексики;
- включить в методический материал задания на развитие
творческого мышления и фантазии;
- создать методическое пособие, куда войдут части разработанного
комплекса и упражнения к ним.
При соблюдении данных рекомендаций, становится возможным
разработать полезный и качественный методический материал, а также
продуманный план урока с использованием видео. Примеры с подобной
методической разработкой и планом урока приведены в главе 2.
Предполагаем, что работа над аудиовизуальным материалом может
быть продолжена. Например, в методическую разработку могут быть
добавлены два раздела с дополнительными упражнениями на повторение
материала из эпизодов 1-3 и 4-6. Также эпизоды можно вырезать из фильма
при помощи специальной программы и оформить с субтитрами.
Согласно проведенному исследованию, методика преподавания
английского языка с использованием игрового кино является полезной и
эффективной. Поэтому, даже в условиях стандартизации школьной
программы, данную методику необходимо использовать при изучении
английского языка в школах.
61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абдуллаева М. А. Использование художественных фильмов на
уроках английского языка с целью развития творческого мышления студентов
// Ученые записки Худжандского государственного университета им.
академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки. 2012. №4 (32). с. 59-65.
2. Агаджанова Л., Агаджыкова А. Важность использования
обучающих фильмов на уроках иностранного языка // Вестник науки. 2023.
№4 (61). с. 138-142.
3. Александрова В.И. Киноуроки английского языка в рамках
школьной программы: проблемы и перспективы развития // Психология
социология и педагогика. 2013. №4. [Электронный ресурс].
URL: https://psychology.snauka.ru/2013/04/2067 (дата обращения: 28.10.2023).
4. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Оби Б., Дули Д., Эванс В.
Английский язык.10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень -8-е изд. М.: Express publishing: Просвещение, 2019. 248 с.
5. Ахтемова Н.Ю. Мотивация деятельности учащихся на уроке
английского языка // Гуманитарные научные исследования. 2018. № 8
[Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2018/08/25189 (дата
обращения: 07.11.2023).
6. Барменкова О.И. Пособие для учителя: Эффективные приемы
обучения английскому языку: Пенза, 1997. 84 с.
7. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Супермышление. М., «Попурри», 2010. 169
с.
8. Воронцова М. В., Журавлева А. М. Использование фильмов в
преподавании иностранных языков: когнитивные аргументы // Litera. 2017.
№1. с. 11-15
9. Захарова В. Н., Муромцева М.В. Использование видеоматериалов
на уроках английского языка как средства развития межкультурной
компетенции учащихся. Электронный журнал «Язык и текст» 2019. Том 6.
№4. с.97-103 [Электронный ресурс].