42
Данный вариант задания к просмотренному видеоматериалу
рекомендует использовать Е.Ю.Ковалева [Ковалева, 2016, с. 38].
Задание способствует развитию навыка говорения, помогает ученикам
лучше запомнить то, что они увидели в эпизоде, а также позволяет
выразить свое отношение к увиденному.
Во втором варианте задания ученикам необходимо разделиться на пары
и разыграть сцену с собеседованием Брэдли или похожую ситуацию на
английском языке. При этом можно использовать фразы, приведенные в
таблице.
Option 2. Divide into pairs and do a little role-playing of Brad’s job interview. You
can improvise and use the table from exercise 3 p. 48 [
Афанасьева, 2019, с. 48]
«Таблица 2.2»
Важные фразы для диалога
Задание основано на рекомендации С.П. Хорошиловой, которая
предлагает использовать в качестве закрепления просмотренного видео
ролевые игры [Хорошилова, 2019, с. 140]. Оно направлено на развитие
навыков диалогической речи, помогает лучше понять и прочувствовать
эмоции персонажей, а также, возможно, подготовиться к будущему
собеседованию на работу. Благодаря тому, что при выполнении задания
используется таблица из учебника с разговорными выражениями,
школьники могут запомнить фразы – клише, а также закрепить
материал, который проходили в разделе модуля.
43
Седьмое упражнение также имеет два варианта задания. Согласно
второму варианту, необходимо заполнить таблицу о главном герое, пользуясь
образцом подобного задания из учебника.
Exercise 7 Choose one of the tasks and do it.
2.In ex.8 p.49 you filled in the table about Sarah. Fill in a similar table about
Bradley Cohen [
там же, с. 49].
«Таблица 2.3»
Упражнение 7, вариант 2
Это задание основано на работе О.Ф. Пушкашу. В качестве упражнения
для закрепления материала, он приводит заполнение таблиц [Пушкашу, 2016,
с. 83]. Для того, чтобы заполнить таблицу, необходимо вспомнить те детали,
о которых говорилось в эпизоде. Задание развивает внимание, навыки
письменной речи, позволяет научиться выбирать главные мысли из
материала на английском языке. Также ученики могут получить
представление о том, как выглядит основная информация о кандидате на
работу.
Третий раздел комплекса упражнений основан на необычном,
вызывающем сильные эмоции эпизоде. Он переносит зрителей в то время,
когда Брэдли еще учился в школе. Директор школы настаивает на том,
чтобы мальчик пришел на музыкальный концерт несмотря на то, что
странные звуки, он которые издает, могут помешать окружающим слушать
музыку. После концерта он просит Брэдли выйти на сцену и предлагает ему
Name:………….
Age:…………………
Applying for:………
Experience:…………
Qualities:………………
Available to start working:………
44
ответить на несколько вопросов. Брэдли мужественно отвечает на них и все в
зале понимают, что у него редкое заболевание, и он заслуживает того, чтобы
с ним обращались так же, как с другими детьми. Такое отношение директора
побуждает Брэдли в будущем стать учителем.
Стоит обратить внимание на четвертое, пятое и шестое задания к этому
отрывку из фильма. Четвертое задание основано на рекомендации С.Е.
Никитиной, которая советует использовать интересный прием - просмотреть
сцену без звука и затем выполнить к ней упражнения [Никитина, 2019, с.
188].
Exercise 4 Stop the video and watch the scene when the principal is asking
Brad questions without the sound. Guess what questions he's asking. Then
continue to watch.
SCRIPT (фрагмент текста эпизода).
Principal: Did you enjoy the concert? Great job. Did you hear any noises during
the quiet parts?
Audience: Уes!
Principal: Yeah. So did l. They're pretty annoying, aren't they? The person making
those noises is Brad Cohen. Come on up here, Brad.
Principal: Do you like making noises and upsetting people, Brad?
Brad: No, sir.
Principal: Then why do you do it?
Brad: Because I have Tourette Syndrome… [Сайт «Scripts», 2023].
Учитель может выключить звук на фразе «Come on up here, Brad»,
когда главный герой поднимается на сцену. Ученикам нужно предположить,
какие вопросы директор задает Брэдли и что тот ему отвечает. Задание
усиливает интерес учащихся к происходящему в видео и подготавливает их к
повторному восприятию того же отрывка на слух. Оно также развивает
воображение. Благодаря этому заданию, возможно научиться лучше
понимать мимику носителей английского языка, так как большую часть
45
происходящего при немом просмотре можно понять, видя эмоции и реакции
персонажей.
Во втором варианте пятого задания ученикам нужно рассказать
историю от имени одного из персонажей.
Схема 2.2- шаблон интеллектуальной карты для рассказа истории
Exercise 5.
Option 2 «I’m going to tell you a story!»
Tell the story as if you were one of these characters: the principal; Brad Cohen; a
teacher sitting in the hall; a student; school orchestra's musician. Make a mind map
like this and add to it your ideas and pictures.
Задание основано на упражнении из сборника Соломатиной
[Соломатина Е.А., 2001, с.16]. Оно развивает воображение и творческое
мышление учеников и затрагивает их эмоции. Благодаря ему
совершенствуются навыки монологической речи. Оно также способствует
развитию такого важного качества, как эмпатия.
46
При выполнении задания желательно использовать в качестве
подсказки интеллектуальную карту. Это поможет сделать монолог более
ярким и интересным и не упустить важные детали. К тому же, для
большинства школьников рассказывать длинную историю без опоры на текст
или схему не является простой задачей.
В четвертом эпизоде фильма главный герой сталкивается с
трудностями на пути к достижению своей цели. А в такой ситуации может
возникнуть желание сдаться. Именно эту мысль отражают использованная в
видео идиома-
to throw in the towel (дословно - выбросить полотенце).
Согласно пятому заданию, ученикам нужно обратить внимание на эту
идиому и объяснить ее значение. Затем нужно найти в скрипте устойчивое
выражение – синоним для этой идиомы. Это выражение «to give up».
Exercise 5 How do you understand the idiom «To throw in the towel»?
Find in the script a synonym for this idiom and note it down. (you can find it in
Brad’s line)
SCRIPT (Отрывок текста эпизода).
Mom: Well, if you say so. You know what? Why don't you just (throw in the
towel) and come home, huh? I'll buy you a ticket.
Brad: I'm not saying that.
Mom: Really? That sounds like what you're saying. It sounds like you're letting
Tourette's win.
Brad: I am not letting Tourette's win!
Mom: Really?
Brad: Yes, really! Look, I'm never going (to give up), I just...I have to find the
right school [Сайт «Scripts», 2023].
Задание способствует расширению словарного запаса и помогает
лучше понять образ мышления носителей английского языка. При его
создании был использован опыт Е.Ю. Ковалевой, которая советует при
работе с фильмом использовать задание на ознакомление с идиомами и
устойчивыми выражениями [Ковалева, 2016, с. 40].
47
В четвертом разделе есть еще одно интересное задание. Согласно ему,
необходимо расставить карточки с событиями эпизода в правильном
порядке.
Exercise 12 Option 2 Number the events in a correct order.
«Таблица 2.4»
Упражнение 12 вариант 2
Для удобства задание представлено в виде таблицы, в которую
вставлены кадры из эпизода с подписями. В основу задания положен совет
С.П. Хорошиловой. Она рекомендует использовать такое упражнение к
видео, как расстановка карточек с событиями фильма в правильной
последовательности [Хорошилова, 2019, с. 140]. Это способствует развитию
навыков чтения, аналитического мышления и тренирует память.
В первой части пятого эпизода Брэдли проходит очередное
собеседование в одной из школ. Во время собеседования директор и его
48
помощница относятся к нему доброжелательно. После просмотра первой
части ученикам нужно выполнить задание на выбор правильного ответа.
Exercise 4 Decide whether the following statements are True or False.
1. The principal is rude with Brad.( True /False)
2. Brad is very nervous. ( True /False)
3. The principal wants to know about Bradley’s teaching philosophy. ( True
/False)
4. Brad is confident about getting a job. ( True /False)
5. Brad enjoyed the interview. ( True /False)
Использовать такое задание рекомендуют преподаватели Е.Ю.
Ковалева, С.Е. Никитина и О.Ф. Пушкашу [Ковалева, 2016, с. 39].
Ответы учеников на задание позволяют понять, насколько хорошо они
поняли содержание видео и слова персонажей. Выслушав варианты, учитель
может назвать правильные ответы, и ученики сделают исправления, а также
отметят в тексте эпизода те реплики персонажей, которые поняли не совсем
верно. Упражнение совершенствует навык восприятия английской речи и
учит ориентироваться в различных ситуациях общения. Оно развивает
логическое и аналитическое мышление.
Во второй части эпизода показано, что директор школы дает Брэдли
шанс и принимает его на работу. Объясняя свое решение, директор говорит о
том, что, если они учат школьников быть непредвзятыми к людям, то
должны подавать в этом пример. Он использует пословицу «
if we're gonna
talk the talk, we need to walk the walk», которая означает « наши слова должны
соответствовать делам». В шестом задании к видео необходимо вставить в
пропуски слова, чтобы закончить эту пословицу.
Exercise 6 Fill in the gaps with the words given and explain the meaning of
the proverb.
walk (1) talk (2), need (1)
if we're gonna …..the….., we …..to ….the…...
49
Подобное задание на заполнение пропусков рекомендует использовать
Е.Ю. Ковалева [Ковалева, 2016, с. 39]. Оно обогащает словарный запас
школьников, развивает логическое мышление, помогает понять, как мыслят
носители языка. К тому же, они могут узнать, что в разговорной речи
конструкция
going to превращается в gonna.
Таким образом, в этой части параграфа наглядно рассмотрено, как,
опираясь на опыт других специалистов, можно поэтапно разработать
авторское методическое пособие с интересными заданиями к аутентичному
фильму. Части комплекса 1-5 полностью представлены в приложении (см.
приложение 1). Однако, мы также считаем важным продемонстрировать, как
данная методическая разработка может быть использована на практике, в
рамках обычного школьного урока.
2.2 План урока английского языка на материале кинофильма «Front of
the class»
План урока разработан на основе шестой части комплекса упражнений,
и раздела учебника «
Citizenship. Across the curriculum ». В план урока входит
обязательная часть - выполнение упражнений из учебника, а также
дополнительное мероприятие - просмотр части фильма с выполнением
заданий к нему. План состоит из трех частей - вводной, первой и второй. Он
содержит 15 шагов, 6 из которых - это работа с учебником, а остальные 9 -
работа с шестым эпизодом фильма. Содержание каждого шага прописано на
русском языке, но оно также включает примерный образец слов учителя для
каждого из заданий.
Во вводной части плана указана длительность, используемые
материалы и цели урока.
«Вводная часть.
Материалы: учебник Spotlight 10 , доска, задания на листе. Эпизод
фильма «Front of the class» .Episode 6 «His way of teaching».(49:36-50:39;
58:08-59:31)
50
Длительность урока: 45 минут
Тема урока: Раздел учебника «Citizenship. Across the curriculum.» стр.58
[Афанасьева, 2019, с. 58].
Цели урока. По учебнику: прочитать текст, выполнить задания к нему и
ознакомиться с новыми словами. К фильму: просмотреть эпизод, выполнить
задания на понимание фрагмента и задания на обсуждение».
Первая часть плана урока основана на разделе учебника «Citizenship.
Across the curriculum». Данный раздел содержит 6 упражнений, в том числе
текст. Для того, чтобы пройти тему, но в то же время оставить время на
просмотр фильма, на уроке нужно выполнить три основных упражнения, а
остальные можно использовать в качестве домашнего задания.
Как и на любом уроке, учителю сначала необходимо сделать
вступление и обозначить тему занятия. Затем можно приступить ко второму
шагу и перейти к выполнению первого задания из учебника.
«Часть 1 . Работа с учебником.
Шаг 1 (1 мин) Учитель вводит тему урока и предлагает выполнить
задание 1.
«Today we are going to study the topic about education problems in
poor countries. So, let’s start with ex.1 which introduces the topic».
Шаг 2 (3 мин) Учитель предлагает каждому из учеников выбрать одно
из приведенных утверждений и высказать о нем свое мнение. Затем
учитель
спрашивает 4-х учеников. «Here you can see four statements. Choose one of
them and tell whether you agree with it» [там же].
Как видно из фрагмента плана урока, ученикам необходимо
ознакомиться с четырьмя утверждениями из первого упражнения и выразить
свое отношение к одному из них. Задание направлено на развитие навыков
говорения, аналитического мышления. Оно также развивает умение
выражать свою точку зрения по разным вопросам на английском языке.
Затем учитель переходит ко второму упражнению, которое касается
уже непосредственно работы с представленным в разделе текстом. Текст
является письмом Энн Майлс, посетившей школы Бразилии и увидевшей, с
51
какими проблемами в них сталкиваются школьники и учителя. Вверху и
внизу письма указаны адресат и адресант письма.
«Шаг 3 (3 мин) Учитель предлагает выполнить задание 2 a и ответить
на вопросы тексту. Он спрашивает 3-х учеников. «Look at the letter. Who is it
to, from? Who is the writer? » [там же].
Согласно этому заданию, ученикам нужно зрительно ознакомиться с
письмом и ответить на вопросы о том, кем и для кого оно было написано. Это
задание, как и первое, развивает навыки говорения. Кроме того, оно
подготавливает учеников к восприятию текста.
В четвертом задании необходимо прочитать текст письма. Для того
чтобы экономно распределить время на это задание и дать большему
количеству учеников возможность поучаствовать в его выполнении, учитель
может разделить длинное письмо на восемь частей. Каждый ученик должен
прочитать вслух свою часть письма и перевести ее.
«Шаг 4 (10 мин) Учитель делит текст на 8 частей и просить 8 учеников
прочитать и перевести каждую часть. «
Please read and translate everyone your
part.»
Если в процессе работы с текстом возникают трудности, учитель может
оказать помощь в переводе слов или фраз. Задание развивает навыки чтения
на английском языке, навыки перевода, а также способствует расширению
кругозора учащихся. Благодаря этому тексту они могут понять, какие
проблемы образования существуют в некоторых странах.
Затем учитель переходит к пятому шагу, который включает в себя
выполнение задания 3 a. Он задает ученикам вопросы к тексту, приведенные
в учебнике.
«Шаг 5 (3 мин) Учитель предлагает выполнить задание 3 a. Он
спрашивает 2-х студентов. «Now let’s answer a question - Are the children that
Mr Myles met receiving a good education? Why? Why not? » [там же].
Это задание с вопросами также развивает навыки говорения. Оно
помогает ученикам обдумать и проанализировать информацию, которую они