15
касающихся формального руководства, отмечается либо близкая трактовка этих
понятий, либо термин «управленец» служит простой установкой на социальное
значение лидера
8
. В то же время на данный момент растет число исследователей,
приходящих к заключению о необходимости глубокого разведения понятий
«лидерство» и «руководство».
По мнению Дж. Пфеффера, Б. Кармела, необходимо обосновать
общенаучно выверенные теоретические мнения о предметах лидерства и
руководства. В отечественной социальной психологии содержательное
соотнесение терминов «лидер» и «управленец», «лидерство» и «управление», и
признание их специфичной самоценности являются общепринятыми видениями
данной проблематики.
В достаточной мере развернуто заявляет собственную позицию Б.Д.
Парыгин
9
:
– лидер в основном должен осуществлять регуляцию человеческих
отношений в коллективе, в тот момент как руководитель выполняет регуляцию
официальных взаимоотношений группы как какой-то социальной организации;
– лидерство можно констатировать в условиях микросреды (которой и
является небольшая группа), руководство — часть макросреды, то есть оно
связано со всей системой человеческих отношений;
– лидерство появляется стихийно, руководитель любого реального
социального коллектива либо назначается, либо избирается, но так или иначе
данный процесс является не стихийным, а, наоборот, целенаправленным,
осуществляемым под контролем различных частей социальной структуры;
– феномен лидерства менее стабилен, выдвижение лидера в большой
степени подчиняется настроению группы в тот же момент, как руководство —
феномен более стабильный;
8
Горчакова В.Г. Имидж: розыгрыш или код доступа / В.Г. Горчакова. — М.: ЭКСМО, 2007. — 180 с.
9
Парыгин В.Д. Основа социально-психологической теории / В.Д. Парыгин. — М.: Мысль, 1971. — 406 с.
16
– руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает гораздо
сильнейшей определенной системой разнообразных санкций, которых в руках
лидера не имеется;
– процесс принятия заключения руководителем (и в общем в системе
управления) значительно более тяжел и опосредован многообразием различных
обстоятельств и соображений, не всегда коренящихся в представленной группе,
в то время как лидер принимает более непринужденные решения, касающиеся
коллективной деятельности;
– сфера функционирования лидера — чаще всего малая группа, где он и
значится лидером, сфера функционирования руководителя шире, так как он
представляет небольшую группу в наиболее широкой социальной структуре.
Таким образом, проанализировав теории возникновения лидерства можно
выделить следующие: теория черт, ситуационная теория, синтетическая теория
лидерства. Согласно видам лидера классифицированных Л.И. Уманским, Р.
Бейлсом, Ф. Фидлером, имеется возможность выявить сходство и отличие между
лидерством и руководством, в регуляции официальных и межличностных
отношений в группе; условиях создания, осуществления деятельности; области
деятельности. Однако одной из проблем, необходимой в дополнительном
изучении в современных реалиях, является вопрос о различных вариантах
сопоставимости позиций руководителя и лидера в коллективе, о разделении в
содержательном плане на формальные (руководство) и неформальные
(лидерство) взаимоотношения.
1.2 Исследование лидерства в работах отечественных и зарубежных
психологов
В целях руководства процессами, происходящими среди служебных,
учебных и других видов коллективов, представляет особое значение для
научной среды изучение неформальных средств воздействия на
человеческие отношения. По причине этого, одним из самых актуальных
направлений в современной социальной психологии, стали теоретические и
17
практические исследования явления лидерства
10
. Причем, огромный вклад
в формирование концепций и моделей лидерства внесли не только
отечественные, но и зарубежные ученые.
Однако, первые общенаучные обоснования данного явления принадлежат
именно иностранным исследователям. Так основоположником изучения
проблем лидерства считают Платона, который предложил выделить три типа
лидеров:
– деловой человек, он может обеспечить достижение задач, связанных с
имущественными потребностями;
– философ, основная функция которого управление страной на основе
принципов целесообразности и справедливости;
– военачальник, он обеспечивает охрану государства через покорение
себе других личностей.
Другие древнегреческие мыслители и их сторонники эпохи Возрождения
(Н. Макиавелли, Ш. Монтескье) также работали над разработкой и изучением
вопросов лидерства в политической сфере.
Исследование проблем лидерства в психологии имеет продолжительное
и богатое прошлое, но в этом параграфе будут приведены наиболее актуальные
направления современных исследований лидерства.
Современное понимание о лидерстве как социально-психологическом
феномене, построенное на обобщении итогов изучения этого феномена
российскими психологами в ХХ веке, приведено в учебнике «Психология ХХI
века». Лидерство рассматривается здесь как сложное, многоплановое
проявление, которое определяется как «феномен воздействия или влияния
личности на социально-психологические явления (позиции, оценки, отношения)
и поведение в общем группы или каждого в отдельности ее члена»
11
.
10
Дмитриева В.А. Психологические особенности лидерства и возможности его развития / В.А. Дмитриева //
Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. — 2011. — №2 (11).
— С. 46-53.
11
Мирзоян В.А. Управление и лидерство: сравнительный анализ теорий лидерства / В.А. Мирзоян // Вопросы
философии. — 2013. — № 6. — С. 3-15.
18
Позже А.Л. Журавлев развивает содержание этого термина, определяя
лидерство как «руководство, наблюдение, контроль и управление людьми или
организацией»
12
.
М.Р. Битянова считает, что участник группы становится лидером, если
его индивидуальные качества и действия соответствует следующим условиям
13
:
– потенциальный лидер является носителем и энергичным проводником
в практику целей и смысла, которые предпочитаются составом членства;
– ценностные направления и целевые ориентиры потенциального лидера,
создаваемые им в действии, должны быть предпочтительными для большинства
участников группы;
– поведение вероятностного лидера в важных групповых ситуациях
является основой для воздействия на группу сообщества.
Окружающие воспринимают неформального лидера по одной из
следующих форм: «Один из нас», «Лучший из нас». У лидера, по мнению И.Д.
Ладанова, должны присутствовать такие характеристики, как честность,
умственные способности, способность понимать человека, устойчивость
взглядов, самоуверенность в себе, сдержанность в быту и эрудированность
14
.
По мнению И.А. Панарина, социальная обязательность лидеров
молодежных организаций определяет стратегию и тактику развития
организации, ситуации принятия заключений, создания различных
общественных проектов
15
. По данному качеству молодежные лидеры значимо
отличаются от лиц со слабой социальной активностью.
А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев, С.В. Сарычев определили, что в условиях,
когда совместное функционирование осуществляется в трудных условиях,
происходит актуализирование специфических особенностей лидерства таких,
12
Журавлев А.Л. Социальная психология: учебник для вузов / А.Л. Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. — 351 с.
13
Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: учебное пособие / М: Изд-во ЭКСМО-
Пресс, 2001. — 576 с.
14
Ладанов И.Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки / И.Д. Ладанов. — М.:
Корпоративные стратегии, 2004. — 496 с.
15
Панарин И.А. Психология социальной ответственности лидеров молодежных движений: Автореф. дисс. ...
докт. психол. наук / И.А. Панарин. —М., 2010. — 45 с.
19
как практичность и скорость демонстрации феномена, выделение тактического
и стратегического лидерства, а также их оптимальное сочетание
16
.
Вопросы лидерства исследовалась также С.В. Сарычевым в пределах
изучения им психосоциальных факторов надежности небольших групп в разных
социальных условиях.
Отличное обогащение и реформирование лидерства также можно отнести
к психологическим конструкциям надежности группы в напряженных и трудных
условиях совместного функционирования.
С.В. Сарычев ввел определение «резерв лидеров». Его образуют «лица,
обладающие высоким уровнем притязаний на лидерство и готовности вписаться
в организацию в рамках тех особенностей группы, которые они желают
актуализировать в предстоящей деятельности».
Изучая лидерство в классических и инновационных образовательных
учреждениях, Г.Ш. Тажутдинова определила, что в системе личности лидеров из
обычных общеобразовательных школ наблюдается тенденция к
коллективистической направленности в то время, как в инновационных — либо
к личной, либо к лично-престижной установке
17
. Взаимосвязь лидерства и
направленности личности подростков является динамичной.
Д.В. Беспалов считает, что благополучность совместной деятельности
коллективных групп в тяжелых ситуациях определяется возможностью лидеров
к слиянию индивидуальных и коллективных мотивов, расширению
присоединенности индивидов в общей группе на разных этапах ее
осуществления, созданию в коллективе положительного психологического
настроения
18
.
Лидерство в разных социальных средах носит имманентные
16
Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лобков Ю.Л., Скурятин В.И. Особенности становления лидерства среди
учащихся / А.С. Чернышев, С.В. Сарычев, Ю.Л. Лобков // Социология образования. — 2008. — № 11. — С. 36-
49.
17
Тажутдинова Г.Ш. Взаимосвязь лидерства и направленности личности подростка: Автореф. дисс. ... канд.
психол. наук. М., 2001. — 16 с.
18
Беспалов Д.В. Влияние организованности группы на лидерство и его эффективность в напряженных ситуациях
совместной деятельности: Автореф. дис. ... психол. наук / Д.В. Беспалов. — Курск, 2005. — 18 с.
20
специфические качества, жестко не согласованные с уровнем коллективности
группы, выражающиеся в личностных особенностях лидеров. Социальная
ситуация в молодежных центрах в большей степени поддерживает актуализацию
и становление эффективного лидерства, чем ситуация, сложившаяся в школе.
С.Г. Елизаров, ведший изучение мотивационно-ценностной
присоединенности малой группы в социальную систему, определил, что
лидерство проявляется в роли конструкции формирования этого явления
19
.
С. Аль-Гафри, анализируя значение лидерства в деятельности учебной
группы как субъекта совместного функционирования, выявил, что степень
социально-психологической зрелости учебной группы детерминируется
составом лидерства в коллективе, причем сам состав лидерства включает в себя
три типа лидеров: положительных, отрицательных лидеров и лидеров
смешанного типа
20
.
При этом избирательность влияния лидеров на основы социально-
психологической структуры коллектива детерминируются степенью их
присоединенностью в различные формы совместной деятельности
21
.
Вызывают несомненный интерес итоги работы T.H. Шевченко, которая
изучала лидерство как условие формирования конкурентного специалиста
социально-культурной области
22
. Автор разработала технику формирования
лидера в вузе, которая является эффективной, если выполняются следующие
условия:
– сходство учебных и внеучебных действий;
– оптимизация культурно-образовательной сферы;
– включение студентов в научно-исследовательскую, учебно-поисковую,
эстетично-творческую, культурно-досуговую деятельность;
20
Аль-Гафри С. Роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности:
Автореф. дис. ... канд. психол. наук / С. Аль-Гафри. — Курск, 2010. — 20 с.
21
Журавлев А.Л. Социальная психология: учебник для вузов / А.Л. Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. — 351 с.
22
Шевченко Т.Н. Лидерство как условие формирования конкурентоспособного специалиста социально-
культурной сферы / Т.Н. Шевченко // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2008. — №51. — С. 9-14.
21
– обособление учебного процесса, развитие индивидуальной траектории
образования каждого студента;
– психолого-воспитательную помощь и поддержку студентов в ходе
профессионального становления.
Н.А. Галкина, изучив роль лидерства в формировании тенденции
активности юношеских коллективов, пришла к заключению о том, что именно
лидеру отводится ведущая роль в формировании этого коллективного
показателя. При этом в высокоразвитых коллективах ценности лидера и группы
совпадают в большей степени по сравнению с коллективами, имеющими более
слабый уровень развития. Лидеры-дезорганизаторы оказывают минимальное
воздействие на формирование направлений активности в коллективах высокого
уровня развития. В группах же низкого уровня развития такие лидеры имеют
возможность оказывать, как положительное, так и отрицательное воздействие на
организацию направленности активности в юношеских группах
23
.
М.В. Науменко и Е.Е. Рогова при изучении особенностей координации
функционального лидерства со степенью выраженности лидерских
способностей членов учебных групп различных степеней развития установили,
что лидерские способности одногруппников коррелируют с критериями
функционального лидерства
24
. А уровень развития коллектива детерминирует
соответствующий тип функционального лидерства.
Продвижение лидеров на первоначальном и конечном периодах
существования учебных коллективов имеет под собой преимущественно
эмоциональное начало, в тот момент как в «опытных» группах доминировала
официальная.
Новое направление в современной психологии лидерства связано с
исследованиями Т.В. Бендас, предложившей особую концепцию. Она
23
Галкина Н.А. Роль лидерства в формировании направленности юношеских групп // Духовно-нравственные
потенциалы молодежного коллектива: диагностика и развитие: материалы Международной науч.-практ. конф.
Курск, 21-23 марта 2013 г. Ч. 2. / под ред. А. С. Чернышева; Курск. гос. ун-т. Курск, 2013. — С. 178-182.
24
Современная парадигма исследования профессиональных представлений / Под редакцией Е.И. Рогова. –
Ростов-на-Дону: Фонд науки и образования, 2014. — 252 с.
22
предполагает, что личность лидера формируется под воздействием трех
факторов: национального, индивидного и ситуационного. В результате их
взаимодействия формируется конкретная модель лидерства: кооперативная,
конкурентная, маскулинная (фемининная) или их соединение.
В работах М. и К. Шерифов изложен оригинальный подход к
интерпретации понятия лидерство. В соответствии с их взглядами, данный
феномен проявляется в качестве взгляда ролевой дифференциации в группе.
Поэтому лидерство определяет роль лидера в системе межличностных
отношений, которая в свою очередь вызвана требованиями и предвидениями со
стороны конкретного лидера и его последователей.
Согласно условиям другого концептуального направления лидерство
рассматривается как функция ситуации. Определилось данное направление в
период кризиса мнений о лидерстве, как наборе личностных характеристик в 50-
е годы ХХ века. В этот период ученые активно начинают работать над
выявлением ситуативных обстоятельств, влияющих на лидерство. Основной
гипотезой ситуативных теорий лидерства является предположение о том,
проявление лидерства отталкивается от ситуации, в которой находится группа и
индивид, ставший ее лидером. Е. Мамфорд, Л. Картер и другие предполагают,
что необходимость данного или иного лидера определяется местом, моментом и
обстоятельствами.
Э. Хартли иначе рассматривает трактовку ситуации, он заключает в нее
специальные характеристики последователей, отличительные черты
поставленных перед коллективом задач, их соотношением человеческим и
имущественным ресурсам группы, форму взаимоотношений лидера с
подчиненными. В пределах этой теории лидер — это не именно человек,
который адаптируется к особенностям положения, но наиболее сильно проявляет
свой лидерский потенциал по отношению к конкретной ситуации.
Согласно иной позиции лидерство — это процесс влияния среди лидера
и последователями, на основе которого можно достигнуть значимых групповых
23
задач. Так Г. Юкл и Д. Ван Флит в общенаучном обзоре исследований
координационного лидерства трактуют его как процесс, представляющий
собой оказание воздействия на
25
:
– постановку задач и выбор планов группы;
– достижение построенных целей через исполнение выбранных
стратегий;
– положение межличностных отношений в группе;
– идентификацию участников группы с ней;
– организационную культуру.
В более поздних собственных работах Г. Юкл отмечал, что основу
лидерства составляет процесс общественного влияния, который
выражается в том, что индивид специально влияет на членов коллектива,
для того чтобы выстроить отношения в группе в конкретную структуру
26
.
М. Чемерс в свою очередь утверждал, что в условиях большого
многообразия интерпретаций данного понятия особенно точной является
представление лидерства как процедуры влияния, через которое один
человек принимает поддержку других участников группы и обращает их
общие старания на достижение поставленных перед коллективом задач. Он
выделяет некоторые важные характеристики лидерства, которые
отображены с точки видения этого подхода:
– присутствие единой коллективной миссии (М. Чемерс считал, что
лидерство следует воспринимать только как групповой процесс);
– лидерство не может существовать без наличия влияния
определенного члена группы над другими;
– лидерство необходимо рассматривать как общественный феномен.
Здесь предполагается, что источники, задачи лидерства, его значение
заложены в такого рода характеристике группы как активность. Поэтому
25
Андриянченко Е.Г. Теоретический анализ проблемы лидерства в зарубежной социальной психологии / Е.Г.
Андриянченко // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 256-261.
26
Келлерман Б. Идущие за лидером. Как подчиненные создают изменения и меняют своих лидеров / Б.
Келлерман. — М. : Аквамариновая книга, 2009. — 384 с.
24
наиболее глубокое понимание представленного феномена возможно только
тогда, когда рассматривается специфика более глобальных социальных
процессов и их психологических качеств.
Еще одино направление в изучении представленного феномена
исходил из позиции о том, что лидерство является процессом социальной
перцепции. Первоочередными стали рассматривать основы перцепции в
лидерстве Е. Холландер и Д. Джулиан. Но наиболее глобальные и
масштабные разработки в этом течении появились позднее, они были
связаны с изучением роли категоризационных и атрибутивных
направлений в процессе понятия лидерства, а также с увеличением
внимания к исследованию познавательных процессов.
Ряд нынешних исследователей подходят к трактовке лидерства как
форме решения общесоциальных проблем. Они считают, что большое
многообразие и сложность коллективных проблем порождают сложности
принятии решений по их ликвидации. В связи с чем лидерство здесь
проявляется в качестве системы деятельности по выполнению социальных
проблем. Главной же задачей представленного феномена является
установление наиболее актуальных и серьезных проблем в организации и
создание оптимальных путей их разрешения. Для выполнения своей
основной цели лидер должен отличаться, по мнению последователей этого
подхода, предприимчивостью, нестандартностью мышления. Тем не менее,
в рамках представленного направления указывается и на важность
воздействия лидера на сторонников. Только в этом случае лидер сможет
эффективно решать общесоциальные проблемы.
Во второй половине ХХ-го века появляется новый подход —
концепция преобразовательного лидерства. Ее характерной особенностью
стало то, что, она начинается из трансактной оценки и теорий замены. В
рамках преобразовательной концепции работали Б. Эволио, Дж. Берне и
другие.