Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..2
Глава1.Историяразвитияивидыиммерсивныхтехнологий………………....6
1.1.Перцептивныетехнологии………………………………………………….6
1.2.Интерактивныетехнологии………………………………………...............16
Выводыпопервойглаве………………………………………………………...17
Глава2.ВиртуальныймирSecondLife…………………………………............19
2.1.ГенезисиспецификавиртуальногомираSecondLife…………………….19
2.2. Теоретические основы обучения с использованием виртуального мира
SecondLife………………………………………………......................................25
Выводыповторойглаве…………………………………………………............38
Глава 3. Использование виртуального мира Second Life в процессе обучения
иностранномуязыку……………………………………………………………..40
3.1.ВиртуальнаяязыковаяшколаLanguagelab.com…………………………...40
3.2.Частныепреподаватели……………………………………………………..45
3.3.СообществоKamimoEducationIsland……………………………………..48
3.4. Предложение по внедрению Second Life в процесс обучения ИЯ в вузе
“Синергия”.............................................................................................................51
Выводыпотретьейглаве………………………………………………………..53
Заключение……………………………………………………………………….55
Списокиспользованныхисточников…………………………...........................60
1
Введение
С наступлением века информационных технологий
научнопедагогическое сообщество рассматривает актуальность и
целесообразность дальнейшего использования классической системы
образования. Теория всеобщего универсального образования, описанная
чешским педагогом Я.О. Коменским в его фундаментальном труде “Великая
Дидактика” (16331638 гг.), не всегда может удовлетворить требования
современного информационного общества. Традиционный способ обучения
иностранным языкам во многих учебных заведениях все чаще отходит на
второй план, уступая место альтернативным подходам в преподавании.
Создание оптимальных условий для комплексного и эффективного изучения
иностранного языка – одна из наиболее важных проблем компетентностного
подходавсовременномобразовании.
Актуальность темы исследования обусловливается возрастающей
ролью иммерсивных технологий в процессе обучения иностранным языкам.
Дополнительную актуальность работе придает возрастающая популяризация
виртуальной платформы Second Life как эффективного образовательного
инструмента.
На сегодняшний день в России нет серьезных теоретических
исследований методической основы образования с использованием
виртуальных сред. Мы полагаем, что исследования, направленные на
получение более глубокого понимания таких теоретических основ, являются
необходимыми для обеспечения эффективного и надлежащего использования
этихтехнологийвроссийскихучебныхзаведениях.
Новизна данной исследовательской работы заключается в том, что
мы предпринимаем попытку проведения последовательного исследования
теоретическихосновобучениявнутривиртуальнойплатформыSecondLife.
2
Основными источниками в ходе написания выпускной
квалификационной работы являлись англоязычные Интернетресурсы, статьи
и книги, содержащие информацию об иммерсивных технологиях и
иммерсивном обучении. Теоретические основы иммерсивных технологий
раскрывались в работах Э. Адамса, С. Бьорка, Д. Брюстера. Тема
иммерсивного обучения описана в работах зарубежных авторов: Ч. Ванкеля,
Я. Кингсли, Ж. КукПлагвитц, Э. Кодиер, Ф. Баклесса, М. Бэлла, Дж. Брукса,
Д. Таллмана, Р. Копа. Платформа Second Life подробно была описана в
работахМ.Раймасзьюски,К.Ондрежка,С.Шиллера.
На сегодняшний день русскоязычных ресурсов и доступных печатных
ресурсов в России по этой теме крайне мало ввиду новизны темы и ее
неразработанности. Русскоязычными источниками, использованными в ходе
написания данной работы стали научные статьи Закировой Т. В., Кашина В.
В.,ТрофимовойА.А.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы
являютсяиммерсивныетехнологиивпроцессеобучения.
Предмет исследования – возможности современных виртуальных
мироввпроцессеобученияиностраннымязыкам.
Цель выпускной квалификационной работы – изучить способы
применения иммерсивных технологий в обучении и описать практический
опыт использования виртуального мира (на примере платформы Second Life)
впроцессеобученияиностранномуязыку.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие
задачи:
описатьперцептивныетехнологии;
охарактеризоватьинтерактивныетехнологии;
изучитьгенезисиособенностивиртуальногомираSecondLife;
3
проанализировать основные особенности виртуального мира Second
Life;
определить теоретические основы обучения с использованием
виртуальногомираSecondLife;
рассмотреть деятельность виртуальной языковой школы
Languagelab.com;
исследоватьобучающуюпрактикучастныхпреподавателей;
проанализировать основы обучения в языковом сообществе Kamimo
EducationIsland;
Дать предложение по внедрению Second Life в процесс обучения ИЯ в
вузе«Синергия».
Для решения выдвинутых задач использовались такие методы
научногоисследования,как:
теоретический анализ и обобщение литературных источников по
изучаемойпроблеме;
классификацияполученныхданных;
методэмпирическогоисследования:наблюдение,описание,сравнение.
Предлагаемая к защите выпускная квалификационная работа носит как
исследовательский,такипрактическийхарактер.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы
заключаетсявследующем:
Теоретическая информация, данные, полученные в ходе эмпирического
исследования, а также сформулированные выводы могут служить основой
для разработки программы по внедрению платформы Second Life в процесс
обученияиностраннымязыкамвучебныхзаведениях.
Указанные задачи обуславливают структуру выпускной
квалификационной работы. Работа включает в себя введение (в котором
ставится цель, определяются объект и предмет исследования, формулируются
4
его основные задачи, приводится актуальность работы и используемые
методы научного исследования); три главы (в первой главе раскрывается
понятие иммерсивных технологий, приводятся примеры существующих на
сегодняшний день технологий, а также описывается их историческое
развитие; во второй главе с теоретической стороны рассматривается
виртуальная платформа Second Life и возможности использования данной
платформы в обучении; в третьей главе описывается экспериментальный
опыт использования виртуального мира Second Life в процессе обучения
иностранномуязыку);заключениеисписокиспользованныхисточников.
5
Глава1.Историяразвитияивидыиммерсивныхтехнологий
На сегодняшний день словосочетания “виртуальная реальность” или
“виртуальные миры” широко используются в научной литературе и
повседневной жизни. Иммерсивные технологии в той или иной степени
прочно вошли в нашу жизнь, став ее неотъемлемой частью. Очки ВР, такие
как Oculus Rift, Gear VR и PlayStation VR, набирают популярность на
мировомрынке,охватываявсебольшеобластейприменения.
Для начала обратимся к термину “иммерсивные технологии” (англ. –
immersive technologies). Глагол “immerse” дословно переводится с
английского языка как “погружать, вовлекать”. Прилагательное “immersive”, в
свою очередь, может переводиться как “обеспечивающий полный эффект
присутствия”. Таким образом, под иммерсивными технологиями мы будем
подразумевать виды технологий, стирающих границы между реальным, т.е.
физическим миром, и миром цифровым, создавая так называемую
виртуальную реальность путем полного погружения. Иными словами,
иммерсивные технологии – это технологии, относящиеся ко всем видам
интерактивныхиперцептивныхтехнологий.
1.1.Перцептивныетехнологии
Термин “перцептивные технологии” происходит от английского
словосочетания “perceptive technologies” (англ. “perception” – восприятие,
ощущение; “technology” – технология). Идея перцептивных технологий
заключается в создании технологии, способной заставить человеческий мозг
восприниматьцифровуюинформациюкакреальность.
Человек воспринимает внешний мир с помощью органов чувств (вкус,
зрение, слух, обоняние и осязание). Таким образом, выделяют 5 способов
восприятия внешнего мира: визуальный, звуковой (аудиальный), вкусовой,
обонятельный и тактильный. Коммерческие исследования в основном
6
сосредоточены на основных трех способах: визуальном, аудиальном и
тактильном. Соответственно, все решения в области иммерсивных
технологий в настоящее время ориентированы на эти три способа.
Рассмотрим подробнее технологии, основанные на каждом из трех способов
восприятия.
1. Визуальныйспособвосприятия
К технологиям, относящимся к визуальному способу восприятия,
относятся: стереоизображение (стереоскоп, анаглифные очки,
поляризационные 3Dочки, автостереоскопия); полнокупольные фильмы или
полнокупольные шоу; голография; виртуальная реальность; дополненная
реальность.
● Стереоизображение
Первое, о чем стоит упомянуть, если речь идет о визуальном
восприятии – это стереоизображение. В данной технологии используются два
изображения, слегка отличающиеся друг от друга путем небольшого
смещения картинки. Благодаря этому, мозг воспринимает картинку или видео
ужесобъемнымэффектом.
Одной из первых в истории подобных технологий являлся стереоскоп,
изобретенный в 1837 году английским физиком Чарльзом Уитстоном. В 1849
году шотландский физик сэр Дэвид Брюстер изобрел портативный
стереоскоп, более легкий в обращении [16, 33]. Одним из примеров более
современных стереодисплеев можно считать продукты компании
ViewMaster.
Анаглифные очки, имеющие вместо линз специальные светофильтры,
используются для просмотра изображений и фильмов в анаглифическом
формате. Как правило, линзы двух цветов: красноголубые, красносиние или
краснобирюзовые. Для получения объемного эффекта линзы накладываются
рядом друг с другом с небольшим смещением. Первый метод получения
7
анаглифных изображений был изобретен Вильгельмом Роллманном в 1956
году. Французский фотографизобретатель Луи Артюр Дюко дю Орон в 1891
году запатентовал принцип анаглифических очков. На сегодняшний день
модернизированные анаглифные очки или суперанаглифные очки имеют
комбинацию из трех фильтров для каждой линзы и используются в
кинотетарахдляпросмотрафильмовпотехнологииDolby3DDigital.
Поляризационные 3Dочки. Каждая линза пропускает картинку только
со своей поляризацией. Два наложенных изображения проецируются на один
экран через разные поляризационные фильтры, предоставляя
стереоскопическое изображение. Первая экспериментальная поляризованная
3D проекция была представлена в 1890х. Первые поляризационные 3Dочки
появились в 1934 году, а уже в 1936 году они были использованы для показа
3Dфильма на публике. В настоящее время поляризационные 3Dочки
используются в кинотеатрах для просмотров фильмов по технологии IMAX и
REAL3D.
Автостереоскопия – метод отображения стереоскопических или
трехмерных изображений без использования специального оборудования,
такого как, например, 3Dочки. Данная технология использует параллаксный
барьер, стереодисплей, голографию и др. Каждый глаз в этом случае видит
слегка другое изображение и воспринимает картинку уже в объемном виде.
История создания первых автостереоскопических изображений начинается в
1692 году французским художником Гаспаром Антони де Буа Клэром. При
просмотре его картин создавался эффект изменения, при переходе от одной
картины к другой. Одним из примеров усовершенствованной
автостереоскопии на сегодняшний день можно считать портативную игровую
системуилиигровуюконсольNewNintendo3DS,выпущеннуюв2011году.
8
● Полнокупольныефильмыилиполнокупольныешоу
Суть полнокупольных фильмов заключается в воспроизведении
изображения на куполообразной поверхности (например, планетарий), что
позволяет зрителю увидеть картинку на 180 градусов. Один или несколько
проекторов из разных частей планетария транслируют разные видео на
купол, создавая целостную картинку. Благодаря такой технологии, создается
эффект погружения в происходящее. Как правило, таким способом
показывают научнопопулярные фильмы о космосе. Это также могут быть и
прямые трансляции. Такая технология особенно популярна в планетариях,
она также используется в некоторых симуляторах виртуальной реальности и
авиасимуляторах.
Впервые о технологии полнокупольных программ заговорили в 1983
году. Новаторская американская компания Evans & Sutherland,
специализирующаяся на компьютерной графике, представила свою
разработку – проекционную систему Digistar I. Данная система была
установлена в музее Науки штата Вирджиния, в городе Ричмонд, США. В
2002 году в Вальядолиде, Испания, был открыт первый в мире полностью
цифровой планетарий. В июле 2014 года американская корпорация Digitalis
Education Solutions выпускает портативную проекционную систему
цифрового планетария “все в одном” Digitarium Iota, позволяющую в любом
месте за короткое время установить, настроить и запустить цифровой
проектор для показа проекции в высоком разрешении. Данная технология
являетсяотличнымрешениемвобластипреподаванияастрономии.
● Голография
Голография берет свое начало в 1947 году. Венгерский физик Денеш
Габор разработал теорию голографии, работая над улучшением разрешения
электронного микроскопа. За свое изобретение в 1971 году ученый получил
Нобелевскую Премию по физике. Голография представляет собой
9
восстановленное полноценное изображение объекта. Она отображает
объемные объекты, которые можно увидеть без специального оборудования.
Голография представляет большой интерес для индустрии развлечений,
обучения, моделирования и медицины, т.к. открывает широкий спектр
возможностей. Так, например, используя возможность трехмерного показа
объектов, преподаватель и ученик могут взаимодействовать с ним: изучить с
разных сторон, уменьшить и увеличить этот объект, повернуть в любом
направлении. Такой процесс демонстрации позволяет сделать обучение более
интерактивным.
● Виртуальнаяреальность
Термин “виртуальная реальность” (англ. virtual reality) возник в первой
половине 80х годов XX века. Автором данного термина является
американский ученыйтеоретик в области визуализации данных и
биометрических технологий Джарон Ланье. В качестве синонима
“виртуальной реальности” (далее ВР) часто выступает понятие
“киберпространство”. Впервые об ВР заговорили еще в 1960х. В 1980х
появляются технологии, позволяющие пользователю контролировать 3D
объекты на экране при помощи их отклика на движения рук. В настоящее
время ученые и исследователи, изучающие понятие виртуальной реальности
(ВР), так и не пришли к единому общему определению ВР. Сам Дж. Ланье
описал этим термином искусственно созданный мир, погружение в который
возможно при помощи определенных технических средств. [4, 87].
Американский ученый в области вычислительных систем Ф. Брукс в своем
докладе “What is real about Virtual Reality?” (1999 г.) определяет
использование ВР как опыт, в котором пользователь успешно погружен в
быстро реагирующий виртуальный мир [17, 16]. В данной работе мы будем
опираться на термин, предложенный ученым в области информатики
профессором Даниэлем Талманном в книге “Stepping Into Virtual Reality”.
10