Linden Lab в СанФранциско, США. На тот момент, на игровом рынке США
уже несколько лет были популярны массовые многопользовательские
ролевые онлайнигры, такие как EverQuest и World of Warcraft. Сооснователь
Linden Lab Эндрю Линден, заявил, что Linden Lab начинала свою
деятельность как аппаратная компания, ориентированная на исследования и
разработку тактильных технологий. В начале своего пути компания
разработала платформу под названием “The Rig”, которая в 2001 году
трансформировалась в прикладную программу “LindenWorld”, позволяющую
пользователям общаться и участвовать в играх в трехмерной онлайнсреде.
Именно эта концепция позже переросла в Second Life. В 2005 – 2006 годах SL
привлекаетвниманиеСМИ.
До сих пор идут споры касательно классификации SL. Ф. Росдэйл не
признает SL как обыкновенную виртуальную онлайнигру. Он утверждает,
что создает не игру, а целую новую страну [38]. SL характеризуют и как
виртуальный мир, и как компьютерную игру, и даже просто как очередную
платформу для общения. Но SL полностью не вписывается ни в одну из этих
классификаций. Если рассматривать SL именно как компьютерную игру, то
будет видно, что SL не имеет определенной заданной игровой задачи,
отсутствуютправилаигеймплей,т.е.игровойпроцесс.
Рассматривая SL с точки зрения многопользовательского виртуального
мира, мы увидим, что виртуальный мир по своей сути сосредоточен вокруг
взаимодействия нескольких пользователей друг с другом. Но, поскольку в SL
нет никаких оговоренных заранее целей, нет смысла рассуждать о
проигрышахилипобедахвотношенииэтойплатформы.
Как чат или платформа для общения SL более масштабна, чем
обыкновенный форум, имеет свой внутренний мир, который можно
исследовать. SL используется как креативный инструмент для воплощения
различных идей в виртуальном мире. Именно поэтому разработчики сошлись
21
во мнении, что самым подходящим словом, которым можно охарактеризовать
SLявляется“платформа”[22].
На официальном сайте компании Linden Lab (www.lindenlab.com)
выложена инфографика, отображающая деятельность пользователей за
последние 10 лет. В соответствии с данными, за 10 лет своего существования
на платформе Second Life было создано 36 миллионов аккаунтов. Более
одного миллиона пользователей ежемесячно посещают SL. Суммарно
пользователипровеливSLболее217266лет[28].
Фундаментальной идеей мира SL с момента его основания является
создание места, где любой пользователь может воплотить любые свои идеи в
“пиксельную” реальность. В книге “Second Life: The Official Guide” авторы
К. Ондрежка и М. Раймасзьюски дают следующее определение концепции
SL: “Это место для самовыражения, являющееся наиболее богатым и
удовлетворительным. В SL, если пользователь видит то, что хочет построить
или изменить, возможность сделать это находится у него на кончиках
пальцев. Мир – это то, что человек испытывает, но более важно то, что мир –
этото,чточеловексоздает”(RymaszewskiM,2007).
SL – это цифровой онлайн 3Dмир, который вообразили, создали и
которым владеют его собственные пользователи. Пользователи, или как их
еще называют, резиденты, создают своего персонажа (аватара). Это может
быть как виртуальная копия их самих, включая пол, цвет кожи и волос,
прическу, фигуру и другие внешние признаки, так и чтото совершенно иное.
В процессе самой игры аватары взаимодействуют с другими аватарами,
объектами и местами в виртуальном мире SL. В SL возможно исследовать
мир, открывать новые места, общаться с резидентами со всех уголков
планеты, создавать сообщества по интересам, вести торговые отношения,
создавать и строить чтолибо. Стоит также отметить, что в SL существуют
22
своя собственная виртуальная валюта Linden Dollar (L$), которую можно
обменятьнареальнуювалютуинаоборот.
Как уже было отмечено ранее, SL активно используется резидентами
как платформа для проявления своего творческого потенциала. В SL
существует также так называемая “художественная область”, начавшая свое
существование в 2003 году. Платформа “Arts” используется для проведения
выставок и художественных занятий. Одним из самых популярных явлений в
SL является фотография. Во время путешествий по миру SL пользователи
создают снимки, называемые “Snapshots”. Большое количество этих снимков
можно посмотреть в журналах SL, галереях искусств и на сайтах машинима .
6
Выставки в SL позволяют творческим людям со всего мира делиться своим
искусством,общаться,идажевнекоторыхслучаяхпродаватьсвоиработы.
Еще одним проявлением творчества в SL является музыка.
Выступления с живой музыкой в SL проходят разными способами. Это может
быть онлайнчат, где пользователь транслирует свой голос другим
резидентам. Может также использоваться и специальное программное
обеспечение, например Shoutcast. К началу 2008 года запланированные
музыкальные представления в SL охватили каждый музыкальный жанр.
Сотни музыкантов проводили свои выступления на постоянной основе.
Смело можно утверждать, что каждый день гденибудь на просторах
виртуальногомираSLможнопослушать“живую”музыку.
SL также является популярным местом для создания фильмов
машинима. На сегодняшний день было создано большое количество
короткометражных роликов и фильмов. Существуют разного рода креативные
группы исполнительского искусства, участвующие в ежегодном проекте
48мичасовогофильма.
6
Машинима–жанркороткихскетчейивидеороликовснятыхспомощьютрёхмернойграфикинаоснове
компьютерныхигр.
23
SL не обошел стороной и театр. The Metaverse Shakespeare Company –
организация, занимающаяся постановками шекспировских (и не только) пьес
в виртуальном мире SL. В SL имеется виртуальный театр “Глобус”. Наряду с
театром,существуетивиртуальнаятанцевальнаякомпанияBalletPixelle.
Помимо искусства, в SL оказались и другие сферы реальной жизни.
Так, например, Мальдивская Республика стала первой страной, открывшей
свое посольство в виртуальном мире SL. Помимо Мальдив, свои посольства
также открыли Швеция, Эстония, Республика Колумбия, Сербия, Македония,
Филиппины и Албания. Известно, что Республика Джибути и Мальта также
планируютприсоединитьсякSL.
SL используется многими работодателями как пространство для
организации корпоративных встреч, виртуального обучения и тренингов.
Например, такие компании как IBM, Cisco и Intel Corporations встречаются в
SL для проведения бизнесвстреч, собеседований, выступлений спикеров и
обучения своих сотрудников [42]. На нижеприведенном рисунке (см. рис. 2)
мы можем видеть, как внутри виртуального пространства SL проходит
встречасотрудниковIBM.
Рис.2.ВиртуальнаявстречасотрудниковIBMвSecondLife
Религиозные организации также стали открывать свои виртуальные
места для встреч. Так, например, в 2007 году популярная американская
евангельскаяцерковьLifeChurchоткрыласвойдвенадцатыйкампусвSL.
24
Виртуальный мир SL используется для научных исследований,
совместного сотрудничества и визуализации данных. Примерами могут
служить такие компании как SciLands, American Chemical Society's ACS
Island,Genomeит.д.
SL служит пространством для общения людей с ограниченными
возможностями как физическими, так и ментальными. Антрополог Том
Боэлсторф из Калифорнийского университета США и профессор Донна
Дэвис из Орегонского университета вместе с командой исследователей в
области медицины из научнотехнического центра социальных вычислений
Intel работают над поиском потенциальной пользы виртуальной реальности
для людей с болезнью Паркинсона. Они утверждают, что в условиях SL такие
люди чувствуют себя более комфортно, легче идут на контакт и
социализируются[41].
Сегодня SL намного масштабнее, чем многопользовательская игра. В
условиях развития виртуальных миров, платформа становится местом
экспериментов, обучения и создания совершенно новых разнообразных
проектов.
2.2.Теоретическиеосновыобучениясиспользованиемвиртуального
мираSecondLife
Вопрос обучения в последние годы все чаще оказывается в фокусе
исследовательского внимания, т.к. с появлением новых технических
возможностей процесс преподавания постепенно переходит на новый
уровень. Педагоги сталкиваются с новыми задачами, такими как мотивация
учащихся и внедрение в процесс обучения информационных технологий.
Таким образом, перед современными педагогами стоит задача разработки и
внедрения новых способов преподавания с использованием дополнительной
технической поддержки (виртуальных миров, социальных сетей, подкастов,
25
дистанционного обучения, блогов и др.). Предметом дискуссий является
вопрос эффективности ранее установленных теорий обучения и
педагогическихконцепцийвусловияхонлайнобучения.
Бихевиоризм, когнитивизм, социальный конструктивизм – признанные
теории, объясняющие понятие того, как люди учатся и воспринимают
информацию, – были успешно применены в создании учебных программ до
вступления в век информационных технологий. В 2005 году исследователи в
области обучения Джордж Сименс и Стивенс Даунз представляют новую
теорию обучения – коннективизм. Коннективизм – теоретическая основа для
понимания обучения в веке информационных технологий [31]. Далее мы
подробнее рассмотрим, как данные четыре концепции обучения теоретически
применяютсяввиртуальныхмирах.
На приведенной ниже таблице (см. таблица 1) представлены основные
принципы каждой теории и применяемые методы в процессе
онлайнобучения.
Одной из поставленных задач данной выпускной квалификационной
работы является анализ теоретических основ обучения с использованием
виртуальной платформы Second Life. Для начала необходимо отметить, что на
сегодняшний день SL – наиболее популярная платформа для преподавателей,
специализирующихся на виртуальных мирах. Количество академических
учреждений, создающих острова в SL, растет ежедневно, уже достигнув
несколькихсотен.
Как уже отмечалось ранее, SL не содержит встроенных квестов, там
нет целей для достижения или уровней, которые необходимо пройти. Таким
образом, преподаватели, желающие использовать SL учебных целях,
самостоятельно решают, как именно будет проходить процесс обучения их
студентов, какие упражнения и техники будут использоваться. Преподаватели
могут обратиться к установленным теориям обучения и применить их в
26
условиях виртуальной среды, чтобы создать эффективный инструмент
преподавания.
Таблица1.Обзоросновныхтеорийобученияиметодов,применяемыхв
учебномпроцессе
Бихеверизм
Когнитивизм
Конструктивизм
Коннективизм
Учащийсяпассивен;
обучениепроходит
черезвнешний
процесс
(положительное
подкрепление)
Обучениевыходит
зарамки:
внутреннийпроцесс
–кратковременнаяи
долговременная
память
Ученик
основываетсяна
личномопыте
(внутреннем);
активенисоциаленв
процессеобучения
Учащийся
самостоятельно
обучаетсячерез
“узлы”(источники
информации,
контент,люди,
группы)внутри
сети
Методы
обучения:
Лекции;
Дриллинг
(зубрежка)и
практика;
Тестыс
несколькими
вариантамиответов
Лекции;
Инструменты
визуализации
(интеллекткарты,
схемы/графикии
т.д.)дляоблегчения
запоминания;
Множественный
выбориэссе
Открытия;
Групповаяработа;
Скаффолдинг;
Самостоятельное
обучение;
Оценка
сверстниками;
Ревью
Самостоятельный
поискконтента;
Совместное
использование
контентаи
источников;
Группы
самообучения
Бихевиоризм подчеркивает важность информативной и своевременной
обратной связи для усиления мотивации студента. SL позволяет
инструкторам создавать значки достижений и другие визуальные награды в
мире, чтобы мотивировать учащихся к повышению уровня знаний в
изучаемойдисциплине.
Если следовать теории когнитивизма в SL велик шанс перегрузить
процесс обучения. Иными словами, количество предоставляемой визуальной,
текстовой и аудиальной информации, а также запоминание сочетаний клавиш
и мышки могут вызвать у учащегося когнитивную перегрузку. Б. Эрландсон,
27
Б. Нельсон и В. Саванье предлагают несколько принципов, основанных на
когнитивной структуре обработки информации, чтобы обеспечить
полноценное обучение в виртуальных мирах. К ним относятся принцип
когерентности, принцип избыточности и принцип модальности, все из
которых служат для снижения когнитивной нагрузки [49,7]. Принцип
когерентности исключает из процесса лишнюю информацию. Для
эффективной работы в виртуальных мирах Эрландсон предлагает следующее:
при составлении учебного процесса в виртуальном мире преподавателю
следует придерживаться “простоты”. Несмотря на то, что SL предлагает
огромное количество возможностей для реализации своих идей, в учебный
процесс необходимо включать только то, что непосредственно входит в
заданный процесс обучения. С учетом этих принципов, направленных на
снижение когнитивной нагрузки, преподаватели могут использовать SL для
реализации высокоинтерактивного обучения студентов [41, 7]. К примеру,
профессор Ш. Шиллер (Государственный университет Райт, США) описывает
опыт использования SL в обучении студентов бизнесу и бизнескоммерции:
“Студенты применили то, что они знали о коммерции в реальном мире, к
виртуальным предприятиям SL. Студенты научились определять
потенциальные возможности виртуального бизнеса и исследовали, как
компании управляют ресурсами в виртуальных мирах для достижения
финансовой отдачи в реальном мире. Эти мероприятия позволили учащимся
получить первый опыт в изучении того, как другие проектируют, продвигают
иуправляютвиртуальнымбизнесом”[40,372].
Использование симуляций в SL основано на концепции социального
конструктивизма: процесс обучения должен быть максимально приближен к
реальному миру, чтобы учащиеся могли активно применять полученные
знания, а не находиться в пассивном процессе получения информации.
Трехмерные виртуальные миры позволяют учащимся участвовать в
28
симулированных событиях, которые могут оказаться слишком
дорогостоящими, опасными, этически сомнительными или физически
невозможными для воплощения их в реальном мире [Herold D., 2012].
Профессор Ш. Миноча и Д. Робертс в своей статье “Laying the groundwork for
socialisation and knowledge construction within 3D virtual worlds” отмечают, что
SL предоставляет пользователям неограниченные возможности для
проведения исследований, сотрудничества с экспертами в разных областях,
развивать собственное понимание посредством создания контента внутри
виртуального пространства. Доступность текстового чата, VoIPчата и
полностью настраиваемого аватара, способного отображать физические
особенности, позволяет пользователям создавать очень реалистичное
социальное присутствие, которое превышает возможности, доступные в
другихвиртуальныхучебныхсредах [35,188].
7
Студенты могут также учиться в процессе посещения или изучения
виртуальной среды. Студент, путешествующий по виртуальному миру, может
получить ценный виртуальный опыт, открывающий возможности
экспериментального обучения. Текст, к примеру, требует навыков чтения, а
изображение может быть сразу распознано, но не являться интерактивным.
Тем не менее, физическое пространство позволяет пользователю исследовать
и проходить через него. Что более важно, оно предоставляет пользователю
смысл без какихлибо объяснений. Этот виртуальный опыт поддерживает
конструктивистскую точку зрения, которая подчеркивает, что понимание
отслеживаетсяопытом.
Одним из очевидных преимуществ обучения в виртуальном мире
является то, что учащийся может посещать и исследовать среды, которые
невозможно посетить в реальном мире ввиду стоимости и/или определенных
факторовриска.
7
Переводавтора
29
Еще одним преимуществом виртуальных миров является возможность
для обучающегося иметь неограниченное количество точек обзора
трехмерного пространства. Иными словами, учащийся способен
просматривать объекты виртуального пространства во всех трех измерениях,
а также снаружи и изнутри. Это означает, что у учащегося есть возможность
рассмотреть объект с физически невозможной точки обзора. Это позволяет
учащемуся иметь различные точки зрения на мир и происходящие в нем
события,атакжепоощряетразличныеспособымышления.
В рамках теории коннективизма острова SL рассматриваются как так
называемые “узлы”, путешествуя по которым учащиеся получают
необходимую им информацию. Отсутствие изначально программированных
задач позволяет учащимся развивать навыки самостоятельного обучения.
Более 21 000 островов в системе могут также использоваться в учебных
мероприятиях, проводимых с целью помочь студентам развить навыки
фильтрации нежелательной и ненужной информации. Кроме того, открытая
архитектура Second Life позволяет учащимся участвовать в еще одном
важном компоненте обучения, основанном на подключении: построение
личного понимания полученной информации посредством создания
уникальных работ, дополняющих коллективный массив существующих
знаний.
Технические возможности виртуальной реальности в процессе
обучения:
● Возможность представления проблемы в трехмерном пространстве,
отражающемаспектыреальногомира;
● Неограниченноеколичествоточекобзоратрехмерногопространства;
● Предоставление независимой контролируемой точки обзора для
каждогоотдельногоученика;
30