33
мультимедийных технологий;
-активизируют мыслительную деятельность и увеличивают
эффективность усвоения материала благодаря интерактивности;
-дают возможность дистанционного обучения, и не только для
заочников или экстернов, но и для студентов, пропускающих занятия по
болезни;
-предоставляют учащимся условия для самостоятельного изучения
материалов, размещенных в Интернете, для самостоятельной
подготовки докладов, рефератов и лекций на заданную тему [Парфенова
С. Р. 2020 : 1068].
Сысоев П. В. в работе, «Информационные и коммуникационные
технологии в лингвистическом образовании», к дидактическим
функциям ИКТ относит следующее:
1. Организация различного рода совместных исследовательских работ
обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т. д.);
2. Организация оперативных консультаций обучаемых из центров
дистанционного обучения;
3. Формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры
общения
(что предполагает умение кратко и четко формулировать
собственные мысли, терпимо относится к мнению собеседника,
аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и
уважать мнение партнера);
4. Формирование умения добывать информацию из различных
источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.
Сысоев П. В. в своих трудах подчеркивает еще несколько
дидактических функций ИКТ, выполнение которых позволяет
существенно активизировать учебный процесс. В число этих
дидактических функций, согласно его мнению, входят:
а) выстраивание индивидуальной образовательной траектории;
34
б) осуществление педагогом технологии обучения в сотрудничестве;
в) формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
[Сысоев 2013 : 131].
Чканикова А. в статье «Использование ИКТ на уроках» считает,
что одной из главной целью использования информационных
технологий в школе – это всесторонне облегчить работу педагога и при
этом вывести его на новый уровень качества преподавания. Это значит:
усилить мотивацию учащихся к учебной деятельности, вызвать у них
больший интерес к познанию, способствовать концентрации внимания в
процессе обучения; достичь более эффективных и современных методов
обучения, осуществить при этом индивидуальный для каждого ученика
подход без лишних затрат рабочего времени и прочих усилий; придать
учебному процессу более широкий спектр форм и видов деятельности;
сократить время на разработку учебных материалов и контроль
результативности обучения; способствовать формированию
информационной грамотности учеников; достичь высокого уровня в
проектировании учебного процесса. Более того, необходимо учитывать,
что одна из важнейших задач современных педагогов - это развитие
информационной грамотности учащихся, обучение их навыкам работы с
информационными технологиями, содействие в приобретении ими
адекватного информационному обществу образа мышления.
Также Чканикова А. отмечает, что ИКТ актуальны в любых
учебных ситуациях, при любых типах уроков:
Объяснение нового материала. Мультимедийная презентация,
помогает представить новую тему учащимся, иллюстрируя картинки,
схемы, видео- и аудио материалы.
Организация самостоятельной работы. Творческие задания с
поиском и отбором информации позволяют организовать групповую,
35
парную и индивидуальную работу. Также учащиеся могут создать в
процессе работы мультимедийный продукт.
Оценка и контроль достижений. Современные интерактивные
онлайн-тесты, викторины позволяют быстро осуществить контроль
уровня освоения материала, а также хранить достижения в базе данных.
Использование информационно-коммуникативных технологий
следует использовать на уроках в качестве альтернативного варианта
обучения, так как это способствует созданию информационной
образовательной среды. При традиционном обучении не удастся
добиться существенных результатов, разнообразить лингвистическую и
социокульнурную практику школьников. Использование аудио- и
видеоинформации, полученной из Интернета связано с определенными
особенностями. Иногда использование подобной информации может
негативно сказаться на здоровье учеников либо снизить эффективность
учебного процесса. Современному учителю важно осознавать и
предупреждать отрицательные стороны использования
информационных ресурсов, размещенных в Интернете, при получении
образования. Так, например, учащиеся могут оказаться не в состоянии
правильно распорядиться преимуществами того пространства
возможностей, которые дают образовательные средства ИКТ. Зачастую
непонятные и усложненные методы изложения информации могут
вызвать, зачастую, непонятные и усложненные методы изложения
информации из-за различных несоответствий. Более того, непростая
структура мультимедийной информации в Интернете порождает у
пользователя желание перемещаться по указанным ссылкам, в
результате чего ученик сбивается с основного направления учебного
материала [Чканикова, А. 2019: 1-2].
Таким образом, в плане формирования единой
здоровьесберегающей образовательной среды учебного заведения, в том
36
числе минимизации различий между образовательными электронными
ресурсами и учебниками, необходимо, чтобы оформление текстовых
образовательных ресурсов в Интернете соответствовало правилам
оформления печатных материалов. Помимо этого, мультимедийная
информация в Интернете может иметь достаточно большой размер
компьютерных файлов. Это может объясняться наличием
интерактивности, подключением аудио- и видеоклипов, графикой в
формате высокого разрешения и т.д. Из-за недостаточной пропускной
способности и ненадежности существующих каналов связи полноценное
использование информационных ресурсов в учебном процессе может
быть невозможным.
Выводы по первой главе
Первая глава исследования посвящена рассмотрению
особенностей предмета «иностранный язык», его статуса, а также
определению цели обучения иностранному языку.
Иностранный язык как учебный предмет имеет следующие
особенности:
- междисциплинарность (в качестве содержания речи на иностранном
языке могут быть сведения из разных областей знаний);
- многоуровневость (необходимо, с одной стороны, овладение
различными языковыми средствами, связанными с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны -
умениями в четырех видах речевой деятельности (чтение, аудирование,
письмо, говорение);
- полифункциональность (возможность действовать как цель обучения и
как средство приобретения знаний в различных областях знаний).
37
Главные цели изучения предмета «иностранный язык» на
сегодняшний день зафиксированы в стандарте основного общего
образования. Это – формирование и развитие иноязычной
коммуникативной компетенции учащихся, все остальные цели
(образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в
процессе осуществления этой главной цели.
Помимо этого, в первой главе рассматриваются понятие
информационно-коммуникационных технологий и их дидактические
функции. Информационно-коммуникационные технологии в широком
смысле понимаются как «различные методы, способы и алгоритмы
сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации». В
частности, с позиции образования они рассматриваются как организация
и управление учебной и познавательной деятельностью посредством
использования различных компьютерных, электронных и Интернет-
ресурсов. Основная их цель направлена на облегчение образовательного
процесса, создание комфортных условий для обучения, повышение
качества самого образования.
Информационно-коммуникативные технологии:
-активизируют и стимулируют интерес учащихся с использованием
мультимедийных технологий;
-активизируют мыслительную деятельность и увеличивают
эффективность усвоения материала благодаря интерактивности;
-дают возможность дистанционного обучения, и не только для
заочников или экстернов, но и для студентов, пропускающих занятия по
болезни;
-предоставляют учащимся условия для самостоятельного изучения
материалов, размещенных в Интернете, для самостоятельной
подготовки докладов, рефератов и лекций на заданную тему.
2. Практическая работа по применению
информационно-коммуникационных технологий на уроках
английского языка
2.1. Примеры информационно-коммуникационных
технологий для обучения английскому языку
Рассмотрим наиболее часто применяющиеся в рамках процесса
обучения средства ИКТ:
1) Специальные, помогающие передать и найти информацию. Например
для поиска литературы используется Internet с применением браузеров
типа Internet Explorer, Mozilla Firefox и другие, в также различных
поисковых систем ( Yandex.ru , Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com
и т.д.). Для хранения, накопления и передачи информации используются
CD-, DVD-диски, Flash-диски.
2) Телекоммуникационные, обеспечивающие процесс общения между
участниками в сфере образования. Например для общения используется
Internet, электронная почта, Skype,
Zoom, Mail Agent и другие)
[Буданова 2016 : 1-3].
Для эффективного использования ИКТ в образовательном
процессе не нужны программные средства, требующие специальной
длительной подготовки, можно использовать электронные ресурсы,
ориентированные к широкому кругу потребителей. Например:
Самый популярный веб-сервис, где можно обмениваться
информацией, создавая учебный материал в виде мультимедийных карт
– это платформа
quizlet.com. Бесплатный сервис, который позволяет
фиксировать и передавать любую информацию, с помощью учебных
карточек. Все что требуется — это найти в базе или создать
интерактивный материал — собственные карточки, добавляя к ним
39
картинки и аудиофайлы. Затем, обменявшись, выполнять упражнения,
либо соревноваться, чтобы запомнить данный материал. Чтобы
поделиться готовым материалом, нужно отправить ссылку на модуль,
либо на вход в игру.
Для создания модуля необходимо дать название, затем ввести
термины и определения. Также можно изменить настройки видимости и
редактирования. Присутствует очень удобная функция импорта и
экспорта материала. К каждому термину автоматически предлагается
определение и соответствующая иллюстрация. Данный ресурс полезен
для введения нового лексического или грамматического материала, а
также его активизации. Дополнительная функция озвучивания
позволяет совершенствовать фонетические навыки.
Сервис удобен при фронтальной и индивидуальной работе. Для
входа в сервис необходимо зарегистрироваться. Все слова
сопровождаются записью правильного произношения, а отслеживать
прогресс обучения вы можете, проходя специальные тесты. Приложение
подходит не только для самостоятельного изучения, оно будет полезно и
учителям английского — quizlet поддерживает специальные учебные
модули.
1. Модуль «Memorize» - это интеллектуальный, адаптивный и
регулируемый учебный модуль для учеников. В нем представлены
разнообразные задания на усвоение новой лексики на базе базовых
данных, причем по мере усвоения материала задания усложняются.
Начинать обучение стоит с легких заданий, а в процессе освоения
материала предлагаются более сложные письменные вопросы. Задания в
данном разделе представлены так: представлено англоязычное
высказывание, сопровождаемое изображением, плюс к нему
предлагается несколько переводов, нужно сделать правильный выбор
(множественный выбор); показано англоязычное высказывание с
40
изображением, необходимо записать вариант перевода; представлено
только высказывание без изображения, нужно ввести верный перевод
текста на русский язык. Комплект упражнений составлен специально
для того, чтобы повторялись все эти типы заданий, но предложены лишь
русскоязычные выражения, так что основная задача здесь - составить
корректный вариант перевода на английский.
2. Раздел «Flashcards» Перед началом игры появляется карточка с
заданным словом, на которую нужно нажать, затем карточка
разворачивается, и в итоге на задней части появляется определение или
перевод слова, и изображение, которое ему соответствует.
3. Блок «Spelling» нацелен на понимание английской речи:
произносится слово, необходимо сделать запись перевода.
Дополнительно к заданию дается визуальная помощь.
4. К модулю «Writing» относится только формат перевода слов с
русского на английский и наоборот: предлагается слово, дополненное
иллюстрацией с переводом. В рамках режима написания
контролируется, правильно ли учащийся понимает суть понятий и
толкований, какие именно он допускает неточности, что позволяет в
дальнейшем более внимательно к ним относиться. Система оценивает
правильность ответов на вопросы и отображает те, на которые были
даны ошибочные ответы, что позволяет более успешно учиться.
5. Тестовый модуль обладает свойствами всех перечисленных
способов, ведь он состоит из письменных вопросов с выбором из
нескольких вариантов и сравнения «True/False». Режим тестирования
дает возможность студентам узнать, какой уровень знаний можно
достичь при тестировании в классе.
6. Модуль «Matching» позволяет учащимся находить соответствия
между словами и их переводом, перетягивая курсором совпадающие по
смыслу объекты друг к другу до тех пор, не останется ни одного
41
свободного места. Данный режим оснащен секундомером для отсчета
времени, и каждый последующий раз, при успешном и быстром
выполнении задания, на экране отображается новая временная отметка.
В итоге выводится таблица результатов.
Дополнением Quizlet является предложение двух игр, для
тренировки изученного материала.
1. Игра «Гравитация», представляет собой небо с падающими
звездочками, на которых изображены слова. Задача игроков
своевременно выполнить перевод и не дать звездочкам столкнуться с
чужой планетой. Набор верных ответов приближает игрока к
следующему уровню. С каждым уровнем скорость падения звезд
увеличивается, и тренировка перевода усложняется, что способствует
большей мотивацией и сосредоточенности учащихся.
2. «Quizlet live» – это игра, в которую можно играть всем классом
как на индивидуальном устройстве, так и группами за несколькими
устройствами. Соревновательный дух, который появляется во время
игры весьма мотивирует учащихся, при запоминании данной лексики,
либо грамматического материала. Правила игры достаточно строги, так
как при любой оплошности игроки теряют все набранные баллы и
начинают выполнять задания с нуля. Дополнительный настрой создает
иллюстративность сайта и озвучивание во время игры. Возможность
повторить игру с одними и теми же карточками способствует более
качественно овладеть учебным материалом. При регистрации угрокам
присваивается определенный «никнейм» и изображение, по которому
они прослеживают свой прогресс, что очень нравится ребятам.
Для организации игры Quizlet Live учитель регистрируется и
предоставляет доступ игрокам с помощью кода. Игроки вводят код на
своих устройствах, ожидают подключения всех игроков и одновременно
42
вступают в состязание на знания пройденной лексики, либо тренировки
нового лексического и грамматического материала.
Аналогом данного сервиса является программа Anki. Её можно
использовать на уроке в качестве тренажёра для запоминания
лексических и грамматических единиц. В программу загружаются
колоды карточек. На лицевой стороне вносится задание, а на обратной –
ответ. Преимущество программы в том, что есть возможность
адаптировать материал под определенную тему урока. То есть создать
собственные колоды, а затем обменяться.
Слова можно изучать не только в программе, но и на сайте. Чтобы
в программе и на сайте была единая база карточек, необходимо
синхронизировать данные. Таким образом, в программе и на сайте будет
одно и то же – те же колоды, тот же прогресс обучения. Например,
сначала можно выполнять задания в программе на ПК, затем сохранить
информацию на сайте. Далее появится возможность продолжить
заниматься прямо на веб-сайте. Колоды и прогресс обучения
переносятся при синхронизации.
Наиболее удобная функция у программы – это установка
расписания, по которому, через определенное количество уроков, можно
повторить пройденный материал. Больший результат принесёт
использование программы на интерактивной доске, при введении
нового материала. Это могут быть упражнения на выбор, распределение,
последовательность и заполнение пропусков. Работу можно
организовать фронтально на уроке, либо индивидуально во внеурочное
время.
Следующий онлайн-сервис, завоевавший популярность среди
преподавателей, - wordwall.net. Он представляет собой универсальный
ресурс по созданию различных интерактивных и обычных печатных
материалов. Причём многие готовые модели представлены не только в