13
Для детей дошкольного возраста характерно доминирование
непроизвольного внимания, которое постепенно сменяется развитием
произвольного внимания. Развитие познавательных процессов, таких как
внимание, воображение, мышление, речь, и память является ключевой задачей
в этом возрасте.
Используя научные термины и понятия, педагог может более точно
обозначить особенности развития внимания и эффективно организовывать
образовательный процесс для развития детей.
Развитое внимание является одним из ключевых факторов
психологической готовности ребенка к школе. Внимание позволяет ребенку
сосредоточиться на задачах и учебных материалах, а также улучшает его
память и способность к мышлению.
В первом классе детей ждут новые учебные задачи, которые требуют от
них более продолжительной концентрации внимания. Например, чтение и
написание, решение математических задач, выполнение домашних заданий.
Если ребенок не имеет развитого внимания, то ему будет трудно справляться с
такими задачами и учиться в целом.
Поэтому, для того чтобы ребенок был успешным в школе, важно
заниматься развитием его внимания уже с раннего возраста. Это можно делать
через игры и упражнения, которые направлены на улучшение концентрации
внимания. Также полезно ограничивать время, проводимое за экранами, чтобы
улучшить способность ребенка к сосредоточению внимания на других задачах.
«Также к концу дошкольного возраста происходит развитие и слуховой
и произвольной зрительной памяти. Память приступает выполнять главную
роль в организации психических процессов»
8
.
Развитая память - это важное качество для успеха в учебе в первом
классе. Во-первых, ученикам нужно запоминать алфавит, числа и другие
8
Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для академического
бакалавриата / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 253 с.
14
основы языка и математики. Во-вторых, ученик должен уметь запоминать
много новой информации, которую он узнает каждый день, чтобы успешно
справляться с учебной программой. Наконец, ученикам нужно иметь хорошую
память, чтобы сохранять информацию и знания для будущих курсов.
Развитая память также может помочь детям в повседневной жизни. Они
могут легко запомнить телефоны и адреса, их местоположение и другую
важную информацию.
Поэтому, развитие памяти должно быть частью подготовки ребенка к
начальной школе. Родители и учителя могут использовать различные игры и
упражнения для развития памяти, чтобы помочь детям легче учиться и быстрее
запоминать новую информацию.
Развитые мыслительные способности. «Наиболее высокого уровня к
концу дошкольного возраста достигает развитие наглядно-образного мышления
и постепенно развивается логическое мышление, что оказать содействие в
формировании способности ребенка выделять основные свойства и признаки
предметов окружающего мира, формированию способности сопоставления,
обобщения, классификации»
9
.
Данная особенность важна в связи с тем, что усвоение школьного
материала требует, в первую очередь, умения проводить логические операции:
- строить рассуждения;
- делать обобщения;
- находить аргументы.
Если мышление развито у ребенка недостаточно он не сможет делать те
действия, которые положены в основу большей части упражнений на усвоение
нового материала – выявлять аналогии и сравнивать.
Таким образом, можно отметить, что подготовка ребенка к школьному
обучению – вопрос, который не теряет актуальности уже много веков, с тех
9
Микляева, Н. В. Теоретические основы дошкольного образования : учебник для среднего
профессионального образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова ; под
общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. - 496 с.
15
пор, как обучение от домашнего стало переходить к групповому обучению в
специальных учреждениях.
К моменту поступления в школу и ребенка на нужном уровне должны
быть сформированы память, внимание и мышление. Сформированность данных
компонентов способствует формированию положительного отношения к школе
и успешной адаптации дошкольника.
Интересно, что воображение ребенка, возникающее на границе раннего и
дошкольного возраста, претерпевает значительные изменения. Ключевую роль
в этом процессе играют познавательные и мыслительные процессы, такие как
внимание, память и мышление.
Научные исследования показывают, что в дошкольном возрасте
происходит значительное развитие воображения у ребенка. Воображение
становится более сложным, оригинальным и креативным. Ребенок начинает
активно использовать его в играх, творческих занятиях и в повседневной
жизни.
В дошкольном возрасте развитие способности к абстрактному
мышлению, умение рассуждать и решать проблемы у ребенка связано с
формированием воображения. Поэтому важно стимулировать и поддерживать
развитие воображения у детей через игровые и творческие активности в этом
возрасте.
Использование научных терминов и понятий поможет педагогам более
осознанно и систематично проводить работу по развитию воображения у детей
дошкольного возраста. «Наряду с дальнейшим развитием непроизвольного
воображения появляется качественно новый тип воображения - произвольное
воображение. Его появление и дальнейшее развитие в дошкольном возрасте
психологи связывают с возникновением новых, более сложных видов
16
деятельности, с изменением содержания и форм общения ребёнка с
окружающими, в первую очередь со взрослыми»
10
.
Следует отметить, что развитие воображения у дошкольников
существенно зависит от внешней опоры, которая играет значительную роль в
стимулировании и развитии их психических особенностей. На ранних стадиях
формирования воображения игровой материал и атрибуты играют важное
значение в создании образов у ребенка.
Однако у детей в возрасте 5-7 лет воображение уже начинает находить
опору в разнообразных предметах, которые не всегда имеют прямое сходство с
замещаемыми объектами. Образы воображения в этом возрасте отличаются
выраженной яркостью, наглядностью, подвижностью и изменчивостью.
Научные исследования показывают, что в этом возрасте у детей
происходит значительное расширение спектра фантазий и образов воображения
за счет активного использования предметов как дополнительной опоры для
развития креативных процессов. Поэтому важно учитывать этот аспект при
создании игровых и творческих заданий для детей дошкольного возраста.
«Воображение шестилетнего ребёнка часто носит воссоздающий
(репродуктивный) характер. Оно помогает представить то, о чём говорит
педагог, что написано в книге, чего ещё не было в непосредственном опыте,
памяти ребёнка (события истории и будущее, дальние страны, удивительные,
редкие животные, растения и т.п.)»
11
.
Важно отметить, что развитие воображения у детей не ограничивается
лишь использованием внешних опор и игровых материалов. В процессе
формирования образов воображения шестилетний ребенок активно применяет
комбинирование и преобразование представлений, которые были получены
ранее.
10
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В.
Микляева, Н. А. Виноградова ; под общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 411 с.
11
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В.
Микляева, Н. А. Виноградова ; под общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 411 с.
17
Научные исследования показывают, что в процессе создания образов
воображения дети в возрасте 5-7 лет используют как анализ, так и синтез
имеющихся представлений. Они комбинируют различные элементы
представлений, а также преобразуют их, создавая новые и оригинальные
образы.
Этот процесс комбинирования и преобразования представлений играет
ключевую роль в развитии креативности и воображения у детей. Он
способствует не только увеличению разнообразия образов воображения, но и
развитию аналитического и синтезирующего мышления.
Речь тесно связана с когнитивными процессами у детей. В возрасте 6 лет
происходит интенсивное развитие речи, что продолжает формирование
мышления. В процессе имитации различных ситуаций и ролей дети учатся
использовать разнообразные функции и формы речи.
Интересно, что в возрасте 5-6 лет физический аспект речевой
деятельности постепенно уступает место более активному освоению различных
языковых функций и форм выражения. Этот процесс связан с постепенным
углублением в семантическую сторону речи и увеличением ее значимости.
К шести годам дети начинают активно развивать способности к
свободному общению благодаря значительному увеличению объема речевой
практики. Они приобретают навыки работы с различными языковыми
структурами и функциями, что способствует более глубокому пониманию и
использованию языка.
Этот этап развития языковых навыков у детей также свидетельствует о
постепенном смещении акцента с физического аспекта речевой деятельности на
более сложные когнитивные процессы, связанные с пониманием и
использованием языковых структур. Этот переход играет важную роль в
формировании у детей навыков полноценного и эффективного общения.
Дети, поступающие в школу, уже владеют всеми аспектами своего
родного языка, включая словарный запас, фонетическую структуру и
грамматику. Развитие обобщающего мышления у детей в возрасте шести лет
18
происходит благодаря освоению понятий и их значений, что позволяет им
применять обобщения в речи. Это в свою очередь способствует более
глубокому пониманию и использованию языка. К моменту поступления в
школу, дети уже овладели всеми аспектами родного языка - словарным
запасом, фонетической структурой, грамматикой.
Обучаемость, как способность к усвоению новых знаний и способов
деятельности, проявляется у детей этого возраста особенно ярко. Они активно и
успешно осваивают учебный материал и стремятся к расширению своих знаний
и навыков. Этот процесс обучения является важным компонентом их
психического развития и подготавливает их к дальнейшему обучению в школе.
«Обучаемость характеризуется уровнем самостоятельности ребенка при
выполнении заданий, а также применением знаний и способов деятельности
для выполнения аналогичного задания. Высшая степень обучаемости - активная
творческая самодеятельность субъекта»
12
. «Интеллектуальные способности
находят отражение в умении анализировать, сравнивать, обобщать,
сопоставлять, синтезировать, проявляются в особенностях развития речи
ребенка, внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления»
13
.
«Развитие интеллектуальных способностей и ментального опыта тесно
связано с воспитанием определенных личностных качеств. Условно их можно
разделить на 4 группы:
- познавательные: инициативность, любознательность,
самостоятельность;
- самооценочные: уверенность в себе, чувство интеллектуальной
состоятельности; коммуникативные: доброжелательность, умение учитывать
12
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В.
Микляева, Н. А. Виноградова ; под общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 411 с.
13
Ефимова, Ю. В. Формирование психологической готовности к школьному обучению в
условиях ДОУ / Ю. В. Ефимова // Молодой ученый. – 2019. – № 50 (288). – С. 423-425.
19
точку зрения другого человека, критичность в оценке "бесспорных" истин,
способность к интеллектуальному диалогу»
14
;
- эмоциональные: характеризуют отношение к жизненным явлениям,
окружающей действительности, искусству, творчеству, познанию,
интеллектуальной деятельности;
- личностные.
Неодходимо отметить, что личностные особенности ребенка
формируются в процессе активной деятельности, соответствующей его
возрасту и интересам, что является фундаментом психологического развития. В
дошкольном возрасте игра становится основным видом такой деятельности.
Через игру происходит формирование и модификация психических процессов
ребенка, а также развивается его воображение.
В процессе игры ребенок улучшает способность к сосредоточенности и
запоминанию информации. Например, в игровой среде детям легче усваивать
новые слова, чем в условиях обычного обучения. Таким образом, игра играет
значительную роль в становлении личности ребенка и способствует его
всеобъемлющему развитию. «В игре складываются благоприятные условия для
развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного
мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления.
Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые
типичные образы, мысленно преобразовывать их»
15
.
Игра играет ключевую роль в развитии психических процессов у детей,
так как предоставляет доступ к активным действиям, которые иначе могли бы
быть недоступны. Долгое время развитие умственных способностей детей
оценивалось исходя из количества накопленных ими знаний и словарного
14
Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для академического
бакалавриата / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 253 с.
15
Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А.
Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
— 179 с.
20
запаса. Однако современные исследования указывают на то, что
интеллектуальное развитие не всегда прямо связано с увеличением словарного
запаса.
Информации, которую дети усваивают, не всегда способствует развитию
их мышления. Хотя дети могут запомнить множество новых слов, это не
обязательно означает, что их умственные способности развиваются
соответственно. Таким образом, существует разрыв между уровнем словарного
запаса и интеллектуальным развитием детей, что подчеркивает необходимость
в уравновешенном подходе к обучению и развитию детей.
Развитие высших форм образного мышления является результатом
интеллектуального развития дошкольника, что позволяет ему анализировать и
выделять наиболее важные характеристики предметов и их взаимоотношения в
окружающей среде. Однако, необходимо помнить, что в этом возрасте у детей
присутствует специфическое мышление и не стоит переоценивать их
умственные способности. Для поддержки их развития важно создавать
стимулирующую среду, которая будет способствовать их росту и развитию.
«При этом дошкольники без особого труда не только понимают
схематические изображения, но и успешно пользуются ими (например, планом
комнаты для нахождения спрятанного в ней предмета – «секрета», схемой типа
географической карты для выбора верной дороги, графическими моделями при
конструктивной деятельности и т.п.)»
16
.
При изучении психологического развития детей особое внимание
уделяется значению визуального мышления в формировании умственных
процессов у детей. Отмечается, что наглядно-образное мышление имеет важное
значение как специфическая форма мыслительной деятельности,
способствующая развитию умственных способностей у детей дошкольного и
школьного возраста. Ключевым аспектом подготовки детей к успешному
16
Ефимова Ю. В. Формирование психологической готовности к школьному обучению в
условиях ДОУ / Ю. В. Ефимова // Молодой ученый. – 2019. – № 50 (288). – С. 423-425.
21
обучению в школе является развитие учебной деятельности на стадии
дошкольного возраста.
Поэтому, для достижения высокого уровня обучения и успешного
усвоения материала во время обучения, необходимо активно развивать умения
у детей. Особое внимание следует уделить развитию образного мышления в
детском возрасте, используя специализированные методы обучения и
воспитания, учитывая индивидуальные предпочтения и особенности
мыслительного развития каждого ребенка.
«Характерной его особенностью является умение выделить учебную
задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности. Такая операция
требует от ребёнка способности удивляться и искать причины замеченной им
перемены, новизны. Тут педагог может опереться на острую любознательность
подрастающего человека, на его неисчерпаемую потребность в новых
впечатлениях»
17
.
Развитие мышления в игровой деятельности детей дошкольного возраста
имеет высокое значение для формирования умственных процессов. Важность
игры заключается в том, что она способствует развитию воображения, что в
свою очередь формирует основы интеллектуальных способностей детей.
Систематическое и грамотное руководство в играх позволяет детям развивать
индивидуальные психологические особенности и строить умственные процессы
на оптимальном уровне.
Важно отметить, что развитие интеллектуальных качеств в дошкольном
возрасте оказывает долгосрочное влияние на личностное развитие. Например,
способность к визуализации и развитое воображение являются критически
важными аспектами для различных видов деятельности и успешного обучения.
Поэтому стимулирование и развитие этих качеств в дошкольном возрасте
предоставляют детям прочный фундамент для будущего умственного роста.
17
Психология и педагогика : учебник для вузов / В. А. Сластенин [и др.]. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 541 с.
22
Использование развивающих игровых технологий в педагогическом
процессе является одним из наиболее эффективных средств для
интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Переход от
традиционных занятий к игровой деятельности, организованной специально
под руководством взрослых или самостоятельно, обогащает образовательный
процесс, стимулирует навыки мышления, и способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Игры, применяемые в дошкольных группах, базируется на принципах
психологии детского развития. Они строятся с учетом особенностей психики
ребенка, его интересов и способностей. Важно, чтобы содержание игр
мобилизовало внимание детей, вызывало их участие и незаметно углубляло их
мыслительные процессы.
Использование разнообразных игровых практик в дошкольном
образовании позволяет активизировать познавательные процессы у детей,
стимулирует развитие креативности, воображения и творческого мышления.
Процесс игры необходим для постепенного включения рассудительных
действий, и поиска путей решения задач. Таким образом, игровые активности
могут стимулировать умственное развитие малышей в самых разных
направлениях.
«Ребенок неизбежно входит в ситуацию, требующую от него четких,
последовательных действий: анализа содержания, осознания цели, поиска
средств, способов путей ее выполнения, планирования и получения результата.
Происходит задействование психических процессов (восприятие, память,
мышление). А также качеств личности (целеустремленность,
самостоятельность, усидчивость)»
18
.
Да, разнообразие игровых заданий и использование сказочных образов в
дошкольном образовании способствует развитию креативности и мышления у
18
Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А.
Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
— 179 с.