53
6. В ходе занятия активизировали и обогатили словарь детей
существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия;
Из проведенного наблюдения стало очевидно, что большинство старших
дошкольников, как в экспериментальной, так и в контрольной группах,
проявляют различную степень заинтересованности в исследовательской
деятельности. В тоже время были, выделены несколько детей, проявляющих
активное участие в экспериментах, самостоятельно формулирующих гипотезы
и предлагающих экспериментальные методы. Были обнаружены ошибочные
гипотезы. Например, Кира К. из экспериментальной группы полагала, что
ничего не произойдет, когда лед будет положен в теплую воду, в то время как
Рома В. (из контрольной группы) предположил, что вода замерзнет.
Помимо вышеуказанных наблюдений, отмечено, что некоторые дети
проявляют интерес к исследовательской деятельности, однако у них
наблюдается недостаток инициативы и самостоятельности. Кроме того, они
испытывают затруднения в выполнении задач без поддержки взрослого.
Например, Диана А. из экспериментальной группы активно наблюдает за
опытом с таянием льда, но не проявляет инициативы в обсуждении. На запрос о
предполагаемом исходе с льдом в теплой воде, она не может дать ответа. Также
поведение Дениса М. из контрольной группы аналогично. Эти наблюдения
указывают на необходимость дальнейшего исследования в области развития и
индивидуальных особенностей поддержки инициативности и
самостоятельности у детей в процессе научного познания.
Результаты методики «Наблюдательность» в баллах предоставлены в
таблице – (Приложение 4).
54
Таблица 2.4
Уровни развития исследовательских способностей по методике
«Наблюдательность» в экспериментальной группе
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Высокий
4
20%
Средний
10
50%
Низкий
6
30%
Всего:
20
100%
Высокий уровень исследовательских способностей по данной методике
проведенной с детьми экспериментальной группы у 20% (4 дошкольников),
средний у 50% (10 дошкольников) и низкий у 30% (6 дошкольников).
Для наглядного представления этих данных приведена диаграмма
(Рис. 2.1).
Рис. 2.1 Уровень развития исследовательских способностей старших
дошкольников экспериментальной группы по результатам методики
«Наблюдательность»
20%
50%
30%
Высокий средний низкий
55
Таблица 2.5
Уровни развития исследовательских способностей по методике
«Наблюдательность» в контрольной группе
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Высокий
2
10%
Средний
10
50%
Низкий
8
40%
Всего:
20
100%
Высокий уровень исследовательских способностей по данной методике
проведенной с детьми контрольной группы у 10% (2 дошкольников), средний у
50% (10 дошкольников) и низкий у 40% (8 дошкольников).
Для наглядного представления этих данных приведена диаграмма
(Рис. 2.2).
Рис. 2.2 Уровень развития исследовательских способностей старших
дошкольников контрольной группы по результатам методики
«Наблюдательность».
10%
50%
40%
высокий средний низкий
56
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках» (Р.С. Немов)
Целью является определение уровня развития восприятия у ребенка.
Согласно результатам диагностики по методике «Какие предметы
спрятаны в рисунках» (Р.С. Немова), уровень развития восприятия у ребенка
оценивается с учетом его способности формировать образы, делать
умозаключения на основе этих образов и выражать их словесно. Это позволяет
более всесторонне изучить восприятие ребенка и выявить особенности его
когнитивной деятельности. Результаты предоставлены в (Приложении 5).
Таблица 2.6
Уровни развития восприятия у детей экспериментальной группы.
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
0
0
Высокий
2
10%
Средний
10
50%
Низкий
8
40%
Очень низкий
0
0
Всего:
20
100%
Высокий уровень восприятия по данной методике, проведенной с детьми
экспериментальной группы у 10% (2 дошкольника), 50% (10 дошкольников) -
средний уровень развития, и 40% (8 дошкольников) - низкий уровень развития.
Не было выявлено детей, достигших очень высокого или очень низкого уровня
в результате диагностики.
Для наглядного представления этих данных приведена диаграмма
(Рис. 2.3).
57
Рис.2.3 Уровень развития восприятия у детей по методике «Какие
предметы спрятаны в рисунках» (Р.С. Немов) в экспериментальной группе.
Аналогично подведены итоги для детей контрольной группы.
Таблица 2.7
Уровни развития восприятия у детей контрольной группы
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
0
0
Высокий
2
10%
Средний
9
45%
Низкий
9
45%
Очень низкий
0
0
Всего
20
100%
Высокий уровень восприятия по данной методике, проведенной с детьми
контрольной группы у 10 % (2 дошкольников), на среднем уровне – 45 % (9
дошкольников), на низком уровне – у 45% (9 дошкольников).
Для наглядного представления этих данных приведена диаграмма
(Рис. 2.4).
10%
50%
40%
высокий средний низкий
58
Рис. 2.4 Уровень развития восприятия у детей по методике «Какие
предметы спрятаны в рисунках» (Р.С. Немов) в контрольной группе.
Методика «Лишний предмет» (Г.Ю. Айзенк)
Исследование направлено на оценку образно-логического мышления и
умственных операций анализа и синтеза у детей. В рамках методики детям
предлагается рассмотреть серию картинок (см. Приложение 2), на которых
изображены различные предметы, и определить лишний предмет среди четырех
вариантов ответа. Задача дошкольников заключается в том, чтобы выбрать
предмет, который не соответствует остальным, и объяснить свой выбор. На
решение задачи отводится 3 минуты. Результаты предоставлены в
(Приложении 6).
Результаты методики «Лишний предмет» в экспериментальной группе
представлены в таблице 2.8.
10%
45%
45%
высокий средний низкий
59
Таблица 2.8
Уровни развития образно-логического мышления у детей по
методике «Лишний предмет» (Г.Ю. Айзенк) в экспериментальной группе.
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
0
0
Высокий
4
20%
Средний
14
70%
Низкий
2
10%
Очень низкий
0
0
Всего:
20
100%
Высокий уровень образно-логического мышления по данной методике,
проведенной с детьми экспериментальной группы у 20 % (4 дошкольников),
средний уровень у – 70 % (14 дошкольников), низкий уровень у – 10% (2
дошкольника).
Для наглядности полученные данные представлены в виде диаграммы
(Рис. 2.5).
Рис. 2.5 Оценка развития образно-логического мышления по методике
«Лишний предмет» (Г.Ю. Айзенк) в экспериментальной группе
20%
70%
10%
Очень высокий Высокий Средний Низкий Очень низкий
60
Таблица 2.9
Уровни развития образно-логического мышления у детей по
методике «Лишний предмет» (Г.Ю. Айзенк) в контрольной группе
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
0
0
Высокий
4
20%
Средний
12
60%
Низкий
4
20%
Очень низкий
0
0
Всего:
20
100%
Высокий уровень образно-логического мышления по данной методике,
проведенной с детьми контрольной группы группы у 20 % (4 дошкольника),
средний уровень у – 60 % (12 дошкольников), низкий уровень у – 20% (4
дошкольника).
Для наглядности полученные данные представлены в виде диаграммы
(Рис. 2.6).
Рис. 2.6 Оценка развития образно-логического мышления по методике
«Лишний предмет» (Г. Ю. Айзенк) в контрольной группе
20%
60%
20%
Очень высокий Высокий Средний Низкий Очень низкий
61
Методика «Узнай фигуру». (Р.С. Немов)
Цель: оценить уровень развития зрительной памяти, узнавания.
Данная методика направлена на анализ узнавательной памяти у детей,
которая является одним из первых видов памяти, развивающихся в онтогенезе.
Развитие узнавательной памяти оказывает значительное влияние на
формирование способности к запоминанию, сохранению и воспроизведению
информации.
В рамках данной методики детям предлагаются иллюстрации с
инструкцией о сопоставлении картинок. Учащимся необходимо быстро
находить изображение, аналогичное картинке, отделенной двойной
вертикальной чертой от остальных в ряду. Сначала ребенку предлагается
пробное решение задачи на картинках под номером 0, а затем, убедившись в
понимании инструкции, дается возможность решить задачи на картинках с
номерами от 1 до 10.
Исследование продолжается до того момента, пока ребенок не решит все
10 задач, но не более 1,5 минуты, даже если ребенок до этого времени не
справился со всеми задачами. Результаты исследования представлены в
(Приложение 7). Результаты методики «Узнай фигуру» в экспериментальной
группе представлены в таблице 2.10.
Таблица 2.10
Уровни развития зрительной памяти, узнавания по методике «Узнай
фигуру» (Р.С. Немов) в экспериментальной группе.
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
1
5%
Высокий
6
30%
Средний
12
60%
Низкий
1
5%
Очень низкий
0
0
Всего:
20
100%
62
Очень высокий уровень зрительной памяти, узнавания по данной
методике, проведенной с детьми экспериментальной группы у 5 % (1
дошкольник), высокий уровень – 30% (6 дошкольников), средний уровень у –
60 % (12 дошкольников), низкий уровень у – 5% (1 дошкольник).
Для наглядности полученные данные представлены в виде диаграммы
(Рис. 2.7)
Рис. 2.7 Уровни развития зрительной памяти, узнавания по методике
«Узнай фигуру» (Р.С. Немов) в экспериментальной группе
.
Таблица 2.11
Уровни развития зрительной памяти, узнавания по методике «Узнай
фигуру» (Р.С. Немов) в контрольной группе.
Уровень
Количество детей по
уровням
Процентное
соотношение
Очень высокий
0
0
Высокий
6
30%
Средний
10
50%
Низкий
4
20%
Очень низкий
0
0
Всего:
20
100%
5%
30%
60%
5%
Очень высокий Высокий Средний Низкий Очень низкий