33
детей нет проблем с социальными контактами, тревожность у них находится в
пределах нормы. Они достаточно активны, что позволяет им положительно
выделяться на фоне сверстников.
«При этом данные параметры приведены только для детей, готовящихся
поступать в первый класс или обучающихся в нем»
33
. Те же исследования
показывают, что в среднем звене школы темперамент перестает быть фактором,
который играет важную роль в обучении.
1.3. Формы обучения детей старшего дошкольного возраста (детский сад и
домашнее обучение)
Современные родители принимают решение отдать ребенка в детский сад
по различным причинам, включая социальные, экономические и
педагогические. Интеграция детей в образовательные учреждения, такие как
детские сады, имеет важное значение для их общего развития и адаптации к
обществу.
Исследования показывают, что детский сад способствует социализации
ребенка, развитию его самостоятельности, навыков общения и адаптации к
новым ситуациям. Родители также ценят образовательные программы и
возможности разностороннего развития, которые предоставляются в детских
садах.
Взаимодействие между педагогами и родителями играет ключевую роль в
формировании успешной образовательной среды для детей. Знание
психологического климата в семье поможет педагогам адаптировать свои
методики и подходы в работе с детьми, обеспечивая оптимальные условия для
их развития.
«Образовательная деятельность в разных областях в последние годы
регламентируется новым «законом Федеральным государственным стандартом
33
Петракова Е.Н., Мовчан И.А., Ашиткова Е.С. Особенности психологического
консультирования родителей дошкольников / Е.Н. Петракова, И. А. Мовчан, Е. С. Ашиткова
[и др.]. // Молодой ученый. – 2019. – № 8 (246). – С. 179-181.
34
образования»
34
. Для дошкольного образования, как ветви основного
образования, также есть свой стандарт. Он представляет собой совокупность
обязательных требований к дошкольному образованию.
«Основными принципами данного стандарта являются:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с
ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка»
35
.
Эти принципы позволяют говорить о том, что именно интересы и
возможности ребенка являются основополагающими в образовательной
деятельности.
В общих положениях данного Стандарта говорится о доступности для
родителей информации об образовательном процессе. Кто, как не воспитатель,
должен взять на себя важную роль «информирования родителей (законных
представителей) и общественности относительно целей дошкольного
34
ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред.
от 21.01.2019)/ Электронный ресурс. Код доступа:
https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (Дата доступа:
05.04.2024)
35
ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред.
от 21.01.2019)/ Электронный ресурс. Код доступа:
https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (Дата доступа:
05.04.2024)
35
образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации»
36
.
Одной из поставленных в Стандарте задач является «обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей».
Работа дошкольного педагога предполагает реализацию психолого-
педагогической поддержки, включающей консультации, встречи, беседы и
индивидуальные советы родителям, основанные на принципах развивающего
обучения и психологии развития. Этот процесс основан на теории раннего
детства и ступенчатого развития, а также на принципах индивидуализации и
гуманизации образовательного процесса. Педагог стремится обеспечить
оптимальные условия для развития интеллектуальных и социальных навыков
детей, активно взаимодействуя с их родителями и поддерживая их в важном
процессе воспитания и обучения детей.
«ФГОС ДО предполагает и создание примерных общеобразовательных
программ для дошкольников»
37
. В работе дошкольного педагога уделяется
значительное внимание не только психическому и физическому развитию
детей, но доступности образовательных ресурсов для их родителей и
сохранению прозрачности деятельности образовательной организации. Это
связано с принципами социокультурного подхода в образовании, который
акцентирует важность социальной справедливости и равноправного доступа к
образовательным возможностям. Педагог старается создать условия для
активного взаимодействия семьи и образовательного учреждения, что
способствует формированию партнерских отношений и поддерживает
36
ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред.
от 21.01.2019)/ Электронный ресурс. Код доступа:
https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (Дата доступа:
05.04.2024)
37
ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред.
от 21.01.2019)/ Электронный ресурс. Код доступа:
https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (Дата доступа:
05.04.2024)
36
разностороннее развитие детей в соответствии с современными
образовательными стандартами.
Ознакомление родителей с образовательной программой поможет им
самим принимать участие в образовательной деятельности. Осуществление
такого участия предполагается авторами данного проекта путём создания
образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
В Федеральном государственном стандарте образования также
обозначены права и обязанности родителей по отношению к образованию
детей. «Обязанности родителей предусмотрены ст.44 закона «Об образовании в
Российской Федерации». Положение данного закона гласит: «родители обязаны
обеспечить получение детьми общего образования»
38
.
Правами родителей, в свою очередь, является возможность выбора любой
формы получения образования. Родители могут отдать ребенка в
государственные, частные, семейные сады, при этом они вправе на любом этапе
обучения продолжить образование в образовательной организации.
Другой формой является детский сад. Здесь широко применяются
различные формы организации обучения, такие как фронтальные, групповые и
индивидуальные.
Индивидуальная форма обучения, хотя и позволяет индивидуализировать
процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка,
имеет свои недостатки. Участие в индивидуальных занятиях требует от ребенка
больших нервных затрат, может вызвать эмоциональный дискомфорт, быть
неэффективным с точки зрения затрат времени и ресурсов, а также ограничить
возможности сотрудничества и социализации с другими детьми. Эти критерии
важны для учета при планировании образовательного процесса в дошкольном
учреждении с учетом психологических и социальных особенностей детей.
38
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ/
Электронный ресурс. Код доступа::
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=luodg2ueqb324567845
(Дата доступа: 05.04.2024)
37
Имеется в виду, что индивидуализация обучения должна осуществляться не
только с учетом когнитивных и познавательных потребностей детей, но также с
учетом их эмоционального и социального благополучия.
«Групповая форма организации обучения(индивидуально-коллективная).
Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия,
общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую
очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения»
39
.
Фронтальная форма организации обучения представляет собой работу с
группой детей в рамках четкого расписания и единого содержания занятий. В
контексте дошкольного образования, на фронтальных занятиях могут
осуществляться различные виды деятельности, в том числе и художественного
характера, направленные на развитие творческих способностей детей.
Достоинствами фронтальной формы обучения являются четкая
организационная структура занятий, простое управление процессом обучения,
возможность взаимодействия и сотрудничества детей друг с другом, а также
экономичность в использовании ресурсов. Однако, недостатком данной формы
обучения являются трудности в индивидуализации образовательного процесса,
то есть в адаптации содержания и методов обучения к индивидуальным
потребностям и способностям каждого ребенка.
Эти аспекты важны для обеспечения эффективности образовательного
процесса в детском саду, учитывая потребности и особенности развития
каждого ребенка. Грамотное планирование и сбалансированное использование
различных форм организации обучения помогут обеспечить максимальную
пользу от дошкольного образования для каждого ребенка.
Расширение дошкольного образования, включая домашнее образование,
представляет собой уникальную возможность для детей современности
воспитываться и обучаться в комфортных, максимально
39
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В.
Микляева, Н. А. Виноградова ; под общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 411 с.
38
индивидуализированных условиях. Эта тенденция связана с потребностью в
адаптации образовательных методик к индивидуальным потребностям и
особенностям каждого ребенка, а также с акцентом на развитие компетенций,
способностей и творческого мышления подростков.
Исследования демонстрируют, что индивидуализированный подход в
образовании позволяет эффективнее усваивать информацию, развивать умения
и стимулировать творческое мышление. Домашнее обучение, как одна из форм
альтернативного образования, способствует созданию удобной
образовательной среды, адаптированной к потребностям и интересам каждого
ребенка. Это способствует повышению качества обучения, развитию
способности к саморегуляции и развитию творческого мышления детей. Таким
образом, включение домашнего обучения в программу дошкольного
образования играет ключевую роль в обеспечении доступного и качественного
образования для современных детей.
В современной России существует разнообразие форм домашнего
обучения, одной из которых является система гувернерской службы.
1. Гувернерская служба. Данная услуга предоставляется для детей
дошкольного возраста и осуществляется на дому по специальному договору
между педагогом и законными представителями воспитанников.
Одной из основных особенностей данной формы образования является
индивидуализация воспитания, которая позволяет адаптировать учебные
методики и программы к индивидуальным потребностям и особенностям
каждого ребенка. Кроме того, гувернер предоставляет комфортные условия для
обучения и воспитания, создавая благоприятную атмосферу для развития
ребенка.
Важным для системы гувернерской службы является постоянное
взаимодействие между педагогом и родителями, что способствует эффективной
и своевременной корректировке образовательного процесса в соответствии с
потребностями ребенка.
39
2. «Семейная дошкольная группа - является структурным подразделением
(или одной из многих групп) ДОУ и располагается в квартире или частном
доме мамы-воспитателя, где часть детей (или все) постоянно проживают и
одновременно получают дошкольное образование (собственные дети
воспитателя), а часть детей являются приходят только с целью дошкольного
обучения и воспитания»
40
;
3. Семейный детский сад – это форма детского учреждения,
организуемого индивидуальным предпринимателем, который осуществляет
воспитание, обучение и уход за детьми дошкольного возраста в собственной
квартире или доме. Эта форма предпринимательства становится все более
популярной в современном обществе, так как позволяет родителям обеспечить
качественный уход за своими детьми и получить дополнительный источник
дохода. Одновременно с этим, мама-воспитатель обязана соблюдать все нормы
и правила деятельности детского учреждения, обеспечивая безопасность и
развитие каждого ребенка.
4. «Детский сад семейного (или домашнего) типа, (домашний детский
сад) - частный детский сад на дому, в квартире или в съемном помещении
нежилого фонда на коммерческой основе под собственным брендом или
франшизой. Нанимаемые профессиональные педагогические работники могут
осуществлять в таком детском саду присмотр и уход за детьми дошкольного
возраста и их образование (при наличии лицензии). Организатором и/ или
одним из воспитателей данного детского сада может быть мама одного или
нескольких воспитанников, но это обстоятельство является, скорее, случайным,
нежели обязательным.
Данные формы воспитания детей являются неким гибридом между
семейным воспитанием и воспитанием в ДОУ. При этом уклон в таких формах
все же производится в сторону семейного воспитания, что позволяет говорить о
40
Зеликова, А. И. Семейный клуб как форма построения системы партнерских отношений
дошкольной образовательной организации и семьи / А. И. Зеликова // Молодой ученый. —
2017. — № 45 (179). — С. 230-232.
40
том, что данный вид взаимодействия близок к домашнему, семейному
обучению дошкольников»
41
.
Семейное воспитание является важным фактором в формировании
личности ребенка и его психическом развитии. Согласно современным
научным исследованиям, семейная среда оказывает значительное влияние на
социализацию и моральное развитие детей. Семейная динамика, качество
взаимоотношений между родителями, степень вовлеченности воспитателей в
жизнь ребенка – все это существенно влияет на формирование ценностей и
принципов поведения у детей. Таким образом, межличностные отношения в
семье играют ключевую роль в психосоциальном развитии и формировании
моральной основы личности ребенка.
«Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье
всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и
быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Семья
подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким
источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского
поведения»
42
.
Семья - это малая социальная группа, основанная на браке, кровном
родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной и
материальной ответственностью.
Семья определяется как микросреда, которая помогает социализироваться
ребенку, занимается формированием его личности. «Т.В. Першина выделяет
компоненты этой микросреды, оказывающие влияние на развитие ребенка:
- демографический (структура семьи);
- социокультурный (образовательный уровень членов семьи, образ жизни,
традиции и ценности семьи);
41
Сягина, Н. В. Опыт взаимодействия семьи и дошкольного учреждения / Н. В. Сягина //
Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 518-521.
42
Сягина, Н. В. Опыт взаимодействия семьи и дошкольного учреждения / Н. В. Сягина //
Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 518-521.
41
- социально-экономический (материальный статус и трудовая занятость
взрослых членов семьи);
- технико-гигиенический (условия проживания);
- социально-психологический климат, отношения в семье);
- социально-педагогический (родительские установки, стиль
воспитания)»
43
.
Семейный микроклимат имеет огромное значение для педагогических
воздействий и воспитания детей. Понимание нейробиологических и социально-
психологических принципов семейных отношений позволяет увидеть, как
семейная атмосфера влияет на психическое развитие и эмоциональное
благополучие ребенка. Взаимодействие с близкими людьми, особенно в семье,
формирует нейронные связи и психологические механизмы у детей, определяя
их способность к адаптации и социализации. Поэтому психосоциальная среда в
семье является ключевым фактором формирования личности, ее ценностных
установок и мировоззрения.
Основными функциями семьи как микросоциума являются:
- репродуктивная функция обусловлена необходимостью продолжения
человеческого рода;
- экономическая и хозяйственно-бытовая функция;
- функция первичной социализации, которая обусловлена тем, что семья
является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на
ребенка;
- воспитательная функция. Воспитание ребенка в семье - сложный
социально-педагогический процесс, который включает влияние всей
атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка;
-рекреационная и психотерапевтическая функция.
Система взаимодействия семьи и дошкольного учреждения базируется на
аксиоме, что за воспитание детей несут ответственность родители, в то время
43
Першина, Л. А. Общая психология : учебное пособие / Л. А. Першина. — Москва :
Академический Проект, 2020. — 448 с.
42
как педагоги призваны осуществлять сотрудничество, оказывать поддержку,
направлять, дополнять их воспитательную деятельность, в соответствии с
современными педагогическими принципами.
Статистика показывает, что далеко не все семьи способны полноценно
применять комплекс возможностей воздействия на развитие ребенка. Причины,
объясняющие это явление: от нежелания некоторых семей заниматься
воспитанием потомства до неумения и неосведомленности других, которые
иногда даже не видят смысла в этом процессе. В контексте современного
общества, многие семьи сталкиваются с экономическими и социальными
трудностями, наблюдается тенденция родителей отходить от вопросов
воспитания и развития своих детей. Ценность квалифицированной помощи со
стороны дошкольных учреждений в данных обстоятельствах неоспорима.
Использование научных терминов и понятий в данном контексте может
быть обосновано следующим образом. Психологические и социологические
исследования детского развития выявляют важность знания возрастных и
индивидуальных особенностей детей для их гармоничного воспитания. Таким
образом, обращение к понятиям, таким как «возрастные нормы развития»,
«индивидуальные особенности личности», «воспитание с учётом возрастных
особенностей», может помочь осознать важность глубокого понимания
процессов развития ребенка и обосновать значимость квалифицированной
помощи в этом контексте.
«Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических
навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-
практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и
приемах обучения и показать их; как читать книгу, рассматривать
иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму,
как упражнять артикуляционный аппарат и др.»
44
.
44
Сягина, Н. В. Опыт взаимодействия семьи и дошкольного учреждения / Н. В. Сягина //
Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 518-521.