4
Содержание
Введение 5
Глава 1 Психо-возрастные и мотивационные особенности дошкольников
10
1.1 Особенности дошкольного возраста 10
1.2 Особенности мотивации
18
Глава 2 Игра как вид обучающей деятельности
31
2.1 Игра как ведущая деятельность дошкольников
31
2.2 Положительное и отрицательное влияние игры на формирование
мотивации на дошкольном этапе обучения 44
Глава 3 Реализация задач обучения дошкольников иностранному языку
в обучающих пособиях 54
Заключение 63
Список использованной литературы 68
5
Введение
Тенденция развития современного мира направлена на размытие
границ между культурами и национальностями. Сейчас популярно считать
себя «человеком мира», быть открытым и толерантным к другим нациям.
Владея даже одним иностранным языком, мы расширяем границы нашего
мировосприятия. Нам становятся доступны больше возможностей для
общения, обучения, работы и саморазвития.
Помимо такого глобального расширения нашей картины мира сам
процесс освоения нового языка является увлекательным приключением, во
время которого мы не просто знакомимся с новыми культурами, но и
раскрываем в себе новые качества и навыки.
Среди всех языков выделяется английский язык. Это язык мирового
общения, которым владеет 1 100 000 000 человек, 400 млн. из которых
являются его носителями.
Знание базы английского языка уже поднимает нас на новый уровень.
Английский является языком программирования, бизнеса, дипломатии: 85 %
международных конференций и организаций используют этот язык, 90 %
информации в интернете хранится на английском
1
. Не остается сомнений,
что его стоит изучать и, по возможности, начинать процесс следует как
можно раньше.
Актуальность исследования заключается в том, чтобы рассмотреть
насколько игровой прием соответствует психологическому и
мотивационному развитию дошкольников в условиях современного мира. А
также рассмотреть, как обучающие игры влияют на процесс освоения
иностранного языка на дошкольном этапе обучения.
1
Английский язык в цифрах и фактах: интересно о полезном. 2014. – Эл. ресурс:. https://englex.ru/english-in-
numbers-and-facts/
6
Наша жизнь стала более интерактивной и быстро меняющейся.
Методы обучения, которые работали раньше могут не подходить детям
нашего времени. Сегодняшние школьники более открыты и их мышление
более развито. Большие потоки информации, окружающие нас,
способствуют гибкости восприятия и умению быстро приспосабливаться к
новым обстоятельствам.
Исходя из того, что развитие детей естественным образом направленно
на познание мира вокруг, они легко усваивают новую информацию. Если в
этот период мы познакомим их с иностранным языком, то процесс освоения
может стать быстрым и легким. Изучение языка может благотворно
сказаться на их личностном развитии. Язык влияет на память, логику и
способствует формированию более глубокого процесса мышления.
Современная школа заинтересована в обучении иностранным языкам.
Английский часто стоит наравне с основными предметами. Кроме этого,
система российского образования рассматривает вариант внесения
английского в список обязательных предметов на сдачу в едином
государственном экзамене при получении среднего общего образования.
Во многих школах английский начинают преподавать с первого или со
второго класса. Однако существуют возможности заниматься английским
еще с дошкольниками на подготовительных курсах или во время частных
занятий.
Занятия на дошкольном этапе обучения могут отлично подготовить
будущего ученика к освоению школьной программы, ввести его в сам
процесс обучения.
Наше исследование направлено на то, чтобы выявить наиболее
подходящий и эффективный подход к изучению иностранного языка с
учетом психоэмоциональных и мотивационных особенностей
дошкольников. Мы считаем важным извлечь максимум пользы из
особенностей дошкольного возраста и сформировать у учащихся интерес к
последующей учебе.
7
Например, дети дошкольного возраста все еще обладают рассеянным
вниманием, которое сложно удержать монотонной подачей материала.
Простое заучивание грамматических правил может не быть столь
эффективным, как и занятия через большой промежуток времени, когда
теряется эффект погружения в иноязычную атмосферу.
Учитывая эти психологические особенности будет лучше, если мы
обратим внимание на то, как сделать учебный процесс естественной частью
их жизни. Имея представления о том, какой вид мотивации работает для
дошкольников лучше всего, какие условия им нужны для эмоционального
комфорта во время занятий, какой метод оценивания поддержит их интерес
и усилит увлеченность предметом, мы добьемся определенного успеха в
преподавании.
Например, для успешного прохождения курса иностранного языка
следует обеспечить такие условия, при которых детям будет доступно
ежедневное, живое общение и погружение в языковую ситуацию, чтобы они
смогли начать в ней свое взаимодействие. В данном случае игровые
упражнения могут стать тем связующим звеном, которое поможет достичь
данных условий без реального нахождения в подходящей языковой среде.
Исследованием проблематики преподавания иностранного языка в
начале обучения занимались многие психологи, педагоги и методисты.
Многие из них (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б.
Эльконин) проводили исследования, показывающие важность учета ведущей
деятельности дошкольников, которая все еще является игровой. Игра
естественна для детей и ее использование может помочь плавно перевести
их к другой ведущей деятельности – учебной.
Однако новизна нашего исследования заключается в подборе тех
игровых приемов, которые способствуют более эффективному обучению
иностранного языка в условиях современной жизни.
Сейчас сложно удерживать внимание детей только через устную
подачу материала, когда другие виды деятельности вовлекают их своей
8
интерактивностью. Следует подобрать такие методы, которые будут
максимально комфортно вводить дошкольников в процесс обучения,
развивать их уникальные качества личности, расширять их картину мира, не
препятствуя при этом их еще детскому взгляду на жизнь и возможности
самостоятельного взаимодействия и анализа.
Цель нашего исследования – рассмотреть игру как способ
преподавания иностранного языка дошкольникам в системе современного
образования с учетом психологических и мотивационных особенностей
возраста.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие
задачи:
1) рассмотреть психические и возрастные особенности дошкольников;
2) исследовать внешнюю и внутреннюю мотивацию и выявить
возможность их задействования в процессе обучения дошкольников;
3) изучить игру как ведущую и естественную деятельность детей, в том
числе и в обучении;
4) проанализировать положительное и отрицательное влияние игры на
формирование мотивации на дошкольном этапе обучения;
5) раскрыть реализацию задач обучения дошкольников иностранному
языку в обучающих пособиях.
Объектом исследования являются игровые технологии и приемы для
обучения иностранному языку.
Предметом исследования является использование игровых приемов
при обучении иностранному языку дошкольников с учетом их психо-
возрастных и мотивационных особенностей.
Для проведения данного исследования мы воспользовались
следующими методами научных исследований: изучение литературы по
теме исследования, анализ полученной информации, систематизация.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из
введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
9
Во введении обосновывается выбор данной темы, определяется
актуальность ее исследования, ставятся цель и задачи данной выпускной
квалификационной работы, рассматривается ее структура.
В теоретической части рассматриваются психо-возрастные и
мотивационные особенности дошкольников, влияние игрового приема на
формирование мотивации, понятие и классификация игр, негативные
последствия чрезмерного использования игрового метода.
Практическая часть посвящена изучению обучающих пособий,
выявлению реализации игрового приема в них и предложению возможных
корректировок, согласно проведенному исследованию.
В заключении анализируются и обобщаются результаты, полученные в
ходе исследования данной темы, подводятся итоги и делаются выводы.
Значимость нашей работы на теоретическом уровне заключается в
исследовании психологических и мотивационных особенностей
дошкольного возраста, в рассмотрении игрового приема, как способа их
реализации в обучении иностранному языку, а также в выявлении
негативных последствий чрезмерного использования игр.
С практической точки зрения наша работа может помочь
преподавателю или методисту подобрать подходящие обучающие пособия,
которые позволяют максимально раскрыть потенциал дошкольников в сфере
изучения иностранных языков.
10
Глава 1 Психо-возрастные и мотивационные
особенности дошкольников
1.1 Особенности дошкольного возраста
В современной системе образования значимость социального статуса
дошкольного обучения стала повышаться. На это указывает федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(ФГОС), выпущенный 17 октября 2013 года Министерством образования и
науки Российской Федерации. Стандарт направлен на достижение
следующей цели – обеспечение государством равенства возможностей
каждого ребенка в процессе получения качественного дошкольного
образования.
В соответствии с обозначенной целью современная школа должна
стремиться решить следующие задачи в вопросах оказания дошкольного
образования:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
4) развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, со взрослыми и
с миром;
11
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценности
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка;
7) формирование предпосылок учебной деятельности;
8) обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и
организационных форм дошкольного образования с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья
детей;
9) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
дошкольников;
10) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей
2
.
Мы видим, что государственный образовательный стандарт ставит
перед дошкольным образованием такие существенные задачи как:
комплексное развитие личности ребенка, индивидуальный подход к
раскрытию потенциала каждого ученика и обеспечение комфортных условий
обучения. При таком подходе изучение иностранного языка в дошкольном
возрасте дополняет процесс формирования личности ребенка. Иностранный
язык несет в себе массу возможностей раскрытия потенциала детей с новых
сторон.
2
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ
Минобрнауки РФ от 17 октября 2013г. № 1155. Эл. ресурс:.https://mrds27.edumsko.ru/activity/fgos/post/175899
12
Одна из таких возможностей – развитие межкультурной компетенции.
Преподавателю следует обратить внимание на решение следующих задач:
1) воспитание у младших школьников уважения к своей и чужой
культуре;
2) формирование открытости для других наций и чувствительности к
восприятию своего и чужого;
3) закладывание у детей положительного отношения и готовности к
общению на новом для них языке.
Закладывая основы межкультурной компетенции и понимания чужого
образа жизни, мы исключаем ложные стереотипы в восприятии другой
культуры, что формирует когнитивное развитие личности. Коммуникативное
развитие складывается в умении употреблять язык в аутентичных ситуациях
межкультурного общения. А социокультурный аспект заключается в
расширении границ индивидуальной картины, приобщая каждого ученика к
языковой картине мира в целом.
Чтобы понять, как реализуется возможный потенциал развития
дошкольников, следует обратить внимание на то, какие задачи решаются в
каждом виде речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование и
письмо.
В обучении говорению следует стремиться решить такие задачи как:
умение обмениваться информацией, способность высказывать свое мнение,
навык пересказа историй. Чтобы обучить говорению, учитель может
прибегнуть к приемам, которые используют родители, обучая маленького
ребенка: естественная речь, смена интонации и голоса, песни, стихи, рифмы,
чтение книг, показ картинок, жесты, музыка.
Развитие навыков чтения несет в себе решение задачи по
формированию коммуникативных умений и пополнению словарного запаса.
Для этого ученикам следует предлагать маленькие истории, стихи, диалоги и
рифмы.
13
Аудирование позволяет привыкнуть к речи носителей языка,
научиться улавливать ею на слух, приобщиться к новой культуре.
Аудирование можно использовать на разных этапах урока, например,
разминка в начале для проверки словарного запаса, знакомство с новым
материалом, а также как практику для вовлечения в непосредственное
общение.
Что касается развития навыков письма, они помогают научиться
выражать свои мысли, анализировать и синтезировать информацию,
тренировать языковую базу. Для дошкольников очень важны картинки.
Учитель может попросить учеников сначала нарисовать, а затем написать
свои мысли. Также для практики можно попросить их переписать слова и
небольшое предложение
3
.
Дошкольный возраст отлично подходит для погружения детей в
учебный процесс.
Исходя из того, что в начальной школе интеллектуальная и
эмоциональная нагрузка возрастает, неподготовленный ребенок может не
справиться с новым объемом информации, с системой оценивания и с духом
соперничества с одноклассниками. Знакомство с иностранным языком в
дошкольном возрасте позволяет мягко подготовить ребенка к дальнейшему
обучению, сформировать основы коммуникативной компетенции, заложить
понимание структуры языка, создать лексическую базу. Ребенок сможет
плавно войти в процесс обучения, снижая уровень возможного стресса.
«В обучении иностранному языку огромную роль играет грамотное и
разумное начало. Хорошее начало может быть залогом дальнейшего успеха,
плохое – принести неисправимый вред. От искаженного произношения,
неправильной, невнятной речи так же трудно избавиться в дальнейшем, как
от любой плохой привычки»
4
. В цитате отражается важность правильного
3
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. М., 2003. С.199
4
Бонк Н. А., Котий Г. А., Лукьянова Н. А. Учебник английского языка. М., 2001. С. 637